初中化學(xué)課堂提問(wèn)的不足及有效方法

舒小鳳

摘要：化學(xué)是初中課程體系的重要組成部分，但由于化學(xué)式繁多、知識(shí)原理性強(qiáng)，而初中生又是第一次接觸化學(xué)這門學(xué)科，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)效果不理想，甚至出現(xiàn)學(xué)生放棄化學(xué)這門學(xué)科的情況。本文分析了初中化學(xué)課堂提問(wèn)的不足，探討了初中化學(xué)課堂提問(wèn)的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)課堂 提問(wèn)不足 有效方法

隨著化學(xué)教學(xué)的不斷深入，化學(xué)知識(shí)的難度也在不斷增加。最初接觸化學(xué)這門學(xué)科時(shí)，部分化學(xué)教師喜歡一股腦兒地向?qū)W生提出大量問(wèn)題，認(rèn)為這是在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。殊不知對(duì)于學(xué)生，尤其是學(xué)困生來(lái)說(shuō)，大量知識(shí)的涌入，會(huì)使他們一時(shí)難以接受和掌握。

一、初中化學(xué)課堂提問(wèn)的不足

在化學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師仍然走應(yīng)試教育的路線，單純地給學(xué)生灌輸書本知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，甚至有的教師要求學(xué)生背誦課文內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和厭煩的心理，失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，但是部分教師提出的問(wèn)題，并沒有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的推敲，缺乏提問(wèn)的意義，不僅浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，還影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、初中化學(xué)課堂提問(wèn)的有效方法

1.具有過(guò)渡性的提問(wèn)

在化學(xué)教學(xué)中，有效提問(wèn)是一門學(xué)問(wèn)。在提問(wèn)之前，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂有效的提問(wèn)方法，循序漸進(jìn)，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的提問(wèn)原則。教師先提簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以提高學(xué)生的自信心，從而促使學(xué)生更好地解決復(fù)雜問(wèn)題。如在教學(xué)《物質(zhì)的分類》時(shí)，教師可以根據(jù)物質(zhì)的內(nèi)容提問(wèn)，提出關(guān)于物質(zhì)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，如物質(zhì)是由什么構(gòu)成的，其重要組成部分是什么等。在學(xué)生回答完之后，教師再提出一些比較復(fù)雜的問(wèn)題，如分子的定義等。這樣，既可以讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，間接升華已有知識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.具有針對(duì)性的提問(wèn)

要在化學(xué)課堂上進(jìn)行有效提問(wèn)，教師必須了解每位學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，提出具有針對(duì)性的問(wèn)題。這樣，才能更好地幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如面對(duì)化學(xué)水平較高、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生時(shí)，教師可以提出一些比較復(fù)雜的問(wèn)題：濃硫酸和銅反應(yīng)的化學(xué)式，Cu+2H2SO4（濃）=CuSO4+SO2↑+2H2O等。

3.找準(zhǔn)時(shí)機(jī)提問(wèn)

提問(wèn)的時(shí)機(jī)是指在上課過(guò)程中，教師對(duì)一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，促使學(xué)生把這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。教師只有找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，才能起到啟發(fā)學(xué)生思考、鞏固和復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)的作用。如教師向?qū)W生提問(wèn)“氧氣和碳的反應(yīng)過(guò)程是怎樣的，其化學(xué)式是什么”時(shí)，可以是在剛演示完“氧氣和碳的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以是本課小節(jié)時(shí)，也可以作為下一節(jié)課的導(dǎo)入。如果學(xué)生認(rèn)真觀察并思考了演示實(shí)驗(yàn)，就不難回答出：“碳在純氧中劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出大量的熱，其方程式：C+O2=CO2。”

三、總結(jié)

總而言之，有效的提問(wèn)取決于教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，教師只有合理的設(shè)置提問(wèn)，才能促使學(xué)生在初中化學(xué)課堂上踴躍回答問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)，教師要及時(shí)給回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)回答得好的學(xué)生，鼓勵(lì)回答出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，告訴他們不要灰心喪氣，要注意自己的問(wèn)題出在哪里，下次回答問(wèn)題時(shí)就要避免類似的錯(cuò)誤。筆者相信，掌握了課堂提問(wèn)的技巧，一定能有效提高課堂教學(xué)效率。

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（作者單位：江西省上饒市上饒縣羅橋中學(xué)）endprint