如何構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的途徑分析

陳文武

【摘要】構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂是時(shí)代發(fā)展的需求，信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂是每個(gè)教師應(yīng)思考的問(wèn)題。初中生信息技術(shù)的基礎(chǔ)差異較大，針對(duì)這種情況如何開(kāi)展教學(xué)才能提高學(xué)生的成績(jī)，本文通過(guò)對(duì)目前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)有效途徑，有力推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】初中 信息技術(shù) 高效課堂 途徑分析

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0133-02

初中信息技術(shù)的課程主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熱愛(ài)和積極的探索，要讓學(xué)生掌握最基本的信息技術(shù)的知識(shí)與技能，才能適應(yīng)當(dāng)下信息化的時(shí)代，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握扎實(shí)的信息技術(shù)知識(shí)，為推動(dòng)初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建作出貢獻(xiàn)。

1.構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂存在的問(wèn)題

1.1思想意識(shí)不夠

現(xiàn)在是應(yīng)試考試，很多初中生只重視與中考有關(guān)的科目，對(duì)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科不夠重視。很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情不高，有些學(xué)生只是當(dāng)做課外學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)面，沒(méi)有真正當(dāng)一門(mén)功課認(rèn)真學(xué)習(xí)，由于思想上不夠重視，很難構(gòu)建信息技術(shù)的高效課堂。

1.2教學(xué)模式太單一

目前很多初中教師對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)模式太過(guò)于單一，只是按照傳統(tǒng)的講課模式，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)這門(mén)課程的多樣性。在課堂上無(wú)法將學(xué)生作為主體，教學(xué)模式也沒(méi)有創(chuàng)新，造成學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味，無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)構(gòu)建高效課堂是非常不利的。

1.3實(shí)踐性太差

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中尤其要重視實(shí)踐操作。但在實(shí)際教學(xué)中，教師留給學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間太少，課堂上大多數(shù)的時(shí)間用來(lái)講解和示范，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間親自操作，對(duì)講解的內(nèi)容也無(wú)法深入理解。而且在課后也沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的探索，只是局限在課堂上的知識(shí)，忽略了學(xué)生的興趣愛(ài)好，無(wú)法提高信息技術(shù)的教學(xué)成效。

2.構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的途徑分析

2.1重視個(gè)體差異

由于初中生信息技術(shù)的基礎(chǔ)差異較大，可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同開(kāi)展不同的課程，最大程度的提高教學(xué)效率。教師往往很容易忽略學(xué)生的差異性，認(rèn)為只要認(rèn)真講解都能共同進(jìn)步，然而事實(shí)并非如此，只是一味講課并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此教學(xué)要先了解學(xué)生的具體情況，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式，充分了解學(xué)生的差異性，根據(jù)不同層次的學(xué)生講授不同的課程。不必按照原有班級(jí)的順序，只是把層次相同的同學(xué)分配到一個(gè)課堂，更加有針對(duì)性的開(kāi)展講課。這樣學(xué)生理解起來(lái)也能更容易些。對(duì)于不能實(shí)現(xiàn)分班的，也可以將一個(gè)班級(jí)分三個(gè)層次，高、中、低讓學(xué)生自己來(lái)選擇，每個(gè)學(xué)生都要找到適合自己的課程，才能逐步取得進(jìn)步。

2.2豐富課堂內(nèi)容

要想構(gòu)建高效課堂，首先讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生極大的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿積極性。教師要利用好信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的講課模式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐操作

信息技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，只有加強(qiáng)實(shí)踐操作才能提高學(xué)生的信息技術(shù)成績(jī)。學(xué)生在實(shí)踐中才能找到自己的不足，才能更好的進(jìn)步。教師可以通過(guò)舉行電腦繪畫(huà)比賽、小游戲比賽等激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。不僅可以豐富學(xué)生生活還能提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的操作能力。還可以將信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系，可以讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)完成答題，讓學(xué)生切實(shí)感受到信息技術(shù)與生活的緊密相連。

2.4激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

教師在講課過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生作為主體，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能發(fā)揮出學(xué)生的潛在能力，對(duì)構(gòu)建高效課堂才能起到推動(dòng)作用。教師可以開(kāi)展多種形式的活動(dòng)去帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，比如教師可以布置小任務(wù)，讓學(xué)生自己去尋找答案，并在課堂上讓學(xué)生講解并演示，下面的同學(xué)可以進(jìn)行提問(wèn)，大家集思廣益，才能共同進(jìn)步。

2.5教師做好同步教學(xué)

信息技術(shù)的教學(xué)需要多個(gè)步驟才能完成，如果教師只是自己演示，在界面不停變換的同時(shí)很容易給學(xué)生造成混亂，因此教師可以在課堂上采取同步教學(xué)的模式，指導(dǎo)學(xué)生與自己同步操作，從而讓學(xué)生更加深入的掌握所講的知識(shí)與技巧。同步教學(xué)完成后，再讓學(xué)生自己獨(dú)立完成一遍，有不理解的地方可以在課堂上提出，讓其他同學(xué)幫忙解答，既加深掌握步驟還能提高學(xué)生的講解能力。同步教學(xué)既可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力還能集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維一直跟隨著老師的講解，可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂需要長(zhǎng)期努力與不斷探索實(shí)踐，需要教師的積極調(diào)研，針對(duì)不同的學(xué)生層次開(kāi)展不同的講課內(nèi)容，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷進(jìn)步，才能實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中高效課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷波 論初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].考試周刊-2014

[2]王曉麗 淺談如何打造初中信息技術(shù)高效課堂[J].課程教育研究-2015