項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

潘建

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法，是一種以學(xué)生為中心，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在以往的中職英語教學(xué)模式中，都是以教學(xué)為主，但這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求了。項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高他們的語言能力。本文旨在從項(xiàng)目教學(xué)法概述及內(nèi)涵入手，分析項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，并深入探討在中職英語教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的問題。

【關(guān)鍵詞】中職英語 教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0114-02

在沒有提出項(xiàng)目教學(xué)法之前，中職英語的教學(xué)方式都較為傳統(tǒng)，以課本為中樞，用漫灌的方式，將課本中的基礎(chǔ)知識(shí)教會(huì)給學(xué)生，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。隨著21世紀(jì)的到來及飛速發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)法這種較為新穎的教學(xué)方法更符合當(dāng)下社會(huì)的需求，由于方法本身輕松有趣，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)和積極的加入到對(duì)問題的探究中來。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概述及內(nèi)涵

1.概述

項(xiàng)目教學(xué)法又叫項(xiàng)目學(xué)習(xí)，最早這個(gè)說法來自于20世紀(jì)初的美國(guó)在農(nóng)業(yè)教育上使用的“設(shè)計(jì)教學(xué)法”，是指：學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)劃和運(yùn)作；活動(dòng)有目的且有意義；是需解決的實(shí)際性問題；活動(dòng)有始有終、能夠增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展[1]。

2.內(nèi)涵

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，在當(dāng)下，教育界得到了廣泛的應(yīng)用，是注重行動(dòng)這種教學(xué)方式的新型教學(xué)理念。把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的重心，老師作為總指揮，老師不再只是單純的授課，在教會(huì)學(xué)生們圍繞項(xiàng)目進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也需要和學(xué)生一起完成項(xiàng)目，給老師和學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)。在項(xiàng)目教學(xué)發(fā)展，教師要隨時(shí)把控，一直把學(xué)生處在主體地位，圍繞學(xué)生們感興趣并且有意義的主題進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，這樣可以最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的興趣[2]。

二、在中職英語教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

1.預(yù)備階段：確定項(xiàng)目的任務(wù)

確定項(xiàng)目的主題是第一步，在確定之前，老師要以努力發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為教學(xué)主題，結(jié)合學(xué)生的意見和具體情況，選擇最合適的主題，讓學(xué)生覺得學(xué)英語輕松有趣。例如，制定一個(gè)關(guān)于”home“的主題，老師要先認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，然后再根據(jù)他們的意見和實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的不同英語水平進(jìn)行相應(yīng)的分組，借助相應(yīng)的工具使分組更加合理。并且通過探討，讓學(xué)生們做出列表，找出具體資料，再寫出具體的實(shí)施方案，確定項(xiàng)目的任務(wù)。

2.實(shí)施階段：實(shí)施過程

這一階段，更多的是要求學(xué)生根據(jù)之前列出的具體實(shí)施方案，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行研究。通過熟悉的途徑搜集資料，將搜集到的資料進(jìn)行分類、整理并初步制作，再定期進(jìn)行匯報(bào)。還是以“home”為例，學(xué)生要經(jīng)過搜集資料，然后再對(duì)資料進(jìn)行整理和歸納，得出自己想要的，匯報(bào)給老師，讓老師給以指導(dǎo)。

3.評(píng)價(jià)階段：完成后進(jìn)行評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成的最后階段，就是進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生要通過PPT等形式展現(xiàn)自己的勞動(dòng)成果，分別進(jìn)行匯報(bào)分析。老師則要根據(jù)學(xué)生的調(diào)查情況和匯報(bào)情況進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)，并提出相應(yīng)的意見。承接上文，以“home”為例，可以講“home”情況進(jìn)行展示，通過圖片的形式，讓老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且闡述在研究過程中遇到的問題，老師給予解答，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)意見。例如，老師可以提出在不同的情況中，可以更加詳細(xì)的進(jìn)行展示，這樣能夠使展示的形象更加生動(dòng)。

三、在中職英語教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)前現(xiàn)狀及注意問題

在目前的教學(xué)方法中，老師和學(xué)生之間存在著理解上的誤區(qū)。在真正使用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，老師和學(xué)生都更加注重實(shí)踐的結(jié)果，不重視項(xiàng)目的實(shí)踐過程，就很難讓學(xué)生真正的了解到項(xiàng)目教學(xué)法的意義，更加會(huì)容易忽略該教學(xué)方法主要是通過過程來提升學(xué)生本身能力的這一最終目的。項(xiàng)目選擇的好壞是至關(guān)重要的，這關(guān)乎最終能否達(dá)到培養(yǎng)目的，為了方式學(xué)生為了結(jié)果選擇較為容易的項(xiàng)目，老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行中職英語教學(xué)的時(shí)候，要重視英語這個(gè)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，才能更好的進(jìn)行教授。幫助和培養(yǎng)學(xué)生掌握到語言技能才是英語學(xué)習(xí)的最終教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)諸如教學(xué)范圍太專業(yè)，超出學(xué)生能承受范圍之類的問題，要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，并對(duì)項(xiàng)目做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能更好的達(dá)到教學(xué)目的。

另外，中職的教學(xué)環(huán)境也需要提高。作為中職院校，教學(xué)環(huán)境確實(shí)有限，多媒體教室數(shù)量較少，很難滿足學(xué)生需求，這也在一定程度上影響了在英語教學(xué)中是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。所以，教育部門要重視中職院校的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，這樣才有利于學(xué)生的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

英語作為語言學(xué)科，學(xué)習(xí)起來較為枯燥，因此更加要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也較為苦難。這時(shí)候，要根據(jù)英語的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法做出相應(yīng)的調(diào)整，使得該方法更適合英語的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉.項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望，2014，2：101

[2]朱學(xué)體.項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].價(jià)值工程，2012，6：12-14.