農(nóng)村學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的問(wèn)題分析與指導(dǎo)策略

羅冬云

【摘要】農(nóng)村小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，課外閱讀處于低效、盲目、隨意的狀態(tài)。家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行課外閱讀的意識(shí)薄弱、缺乏閱讀的有效指導(dǎo)。本文將針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行有效指導(dǎo)策略的研究。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 習(xí)慣 調(diào)查分析 指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0086-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀整本的書(shū)”。并且規(guī)定小學(xué)階段課外閱讀量要達(dá)到150萬(wàn)字。受諸多因素的制約，在農(nóng)村小學(xué)很多學(xué)生課外閱讀處于低效、盲目、隨意的狀態(tài)。造成這種現(xiàn)象的原因是什么？如何才能扎實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的有效性呢？

一、目前現(xiàn)狀和原因分析

讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。然而，目前農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀又是怎樣的呢？為此，我選擇了我校三至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共有285位學(xué)生及家長(zhǎng)參加了本次調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

從兩個(gè)調(diào)查表格中看出，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀不容樂(lè)觀，學(xué)生沒(méi)有閱讀習(xí)慣，學(xué)生極少讀整本好書(shū)，無(wú)語(yǔ)言積累意識(shí)，更談不上情感熏陶、思想啟迪和審美樂(lè)趣。主要有以下的原因：

1.缺乏閱讀興趣。大部分農(nóng)村小學(xué)生受家庭的影響，既沒(méi)有課外閱讀的良好氛圍，又缺乏家長(zhǎng)的指導(dǎo)，在家除了做作業(yè)、看電視，就是到外面玩耍。很多學(xué)生并不愛(ài)看書(shū)，這種閱讀興趣的缺乏，造成了閱讀量少，語(yǔ)言的吸收和積累不夠，閱讀質(zhì)量不高的局面。

2.缺乏藏書(shū)數(shù)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，285名學(xué)生中家里有課外書(shū)籍的只有135人，占47.3%，學(xué)生課外閱讀書(shū)人手一本都沒(méi)有，可見(jiàn)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀內(nèi)容貧乏是開(kāi)展課外閱讀的一大障礙。同時(shí)，由于農(nóng)村社區(qū)文化和公用文化設(shè)施建設(shè)的相對(duì)滯后，很多農(nóng)村學(xué)生課外讀物得來(lái)的途徑也相對(duì)較窄。

3.缺乏閱讀氛圍。一是學(xué)校對(duì)課外閱讀不夠重視。這是影響農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的重要原因，農(nóng)村學(xué)校的圖書(shū)室利用率很低，圖書(shū)陳舊，數(shù)量有限。二是部分語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)不力，重課內(nèi)、輕課外。三是部分家長(zhǎng)不支持和不重視子女課外閱讀。

4.缺乏方法指導(dǎo)。古語(yǔ)有云：得法于課內(nèi)，得益于課外，部分老師抱著急功近利的想法，以本為本，考什么教什么，使學(xué)生缺乏正確的讀書(shū)方法。

二、有效策略

（一）激發(fā)興趣，提高課外閱讀的實(shí)效

曾獲得安徒生獎(jiǎng)的錢伯斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最重要的不是技術(shù)，而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳導(dǎo)給孩子，是否能讓孩子保持閱讀的激情。”對(duì)課外閱讀充滿濃厚的興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀最實(shí)際，也是最有效的動(dòng)力。

1.氛圍激趣。教師利用板報(bào)、櫥窗、晨會(huì)、班會(huì)以及課堂等陣地，經(jīng)常向?qū)W生灌輸閱讀課外書(shū)的重要性，使他們明白多讀書(shū)，讀好書(shū)的作用，從而激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣。

2.推介激趣。歌德說(shuō)“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話”，教師一方面以課堂教學(xué)為“支撐點(diǎn)”，適時(shí)推薦與課文相關(guān)的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生“刨根問(wèn)底”；另一方面可以推薦必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視野。如語(yǔ)文課學(xué)習(xí)了《草船借箭》，教師可向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》這本書(shū)籍。

3.活動(dòng)激趣。教師要經(jīng)常因地制宜地開(kāi)展一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，把課外讀書(shū)與活動(dòng)相結(jié)合，活動(dòng)的形式可以多種多樣，如舉行讀書(shū)故事會(huì)、美文欣賞會(huì)、故事大王比賽、開(kāi)心詞典；評(píng)選“讀書(shū)積極分子”“記誦能手”“朗讀高手”。

（二）教給方法，提高課外閱讀的實(shí)效

在培養(yǎng)課外閱讀興趣之后，教師要遵循閱讀的規(guī)律，依托課堂教學(xué)，剖析一些規(guī)律性的課外閱讀，及時(shí)教給學(xué)生課外閱讀的方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)讀，讓課外閱讀更廣、更好、更高效。

1.閱讀的方法。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，實(shí)現(xiàn)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”的目的。如可以根據(jù)文章特點(diǎn)教給學(xué)生運(yùn)用泛讀法、瀏覽法、選讀法，提高閱讀速度，加大閱讀信息量。

2.思考的方法。課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過(guò)程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，把讀的過(guò)程變?yōu)樗季S加工的過(guò)程。讀與思共，思與讀相隨。在閱讀的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)。

3.積累的方法。課外閱讀的主要目的是拓寬知識(shí)面和積累語(yǔ)言材料。如指導(dǎo)學(xué)生把讀到的富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落及時(shí)摘錄下來(lái)；還可讓學(xué)生對(duì)自己的報(bào)刊雜志中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到讀書(shū)筆記中。讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同的筆記形式，做到“眼到、心到、手到”。

4.讀寫的方法。讀是吸收理解，寫是傾吐表達(dá)。教師要教給學(xué)生“我手寫我心”的方法，有感而發(fā)、有話就寫，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生抓住課外閱讀中習(xí)作的結(jié)合點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆練寫，及時(shí)練寫，久而久之學(xué)生習(xí)作的熱情和興趣會(huì)越來(lái)越濃厚，他們閱讀課外書(shū)籍的興趣也會(huì)越來(lái)越濃。

（三）善創(chuàng)條件，提高課外閱讀的實(shí)效

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，合理開(kāi)發(fā)利用有效的時(shí)間和空間，扎實(shí)提高課外閱讀的實(shí)效性。

1.制定閱讀計(jì)劃。制定計(jì)劃是課外閱讀的前提，課外閱讀必須配合教材隨時(shí)進(jìn)行，一般一學(xué)期制定一次為宜，每周安排一節(jié)課進(jìn)行課外閱讀，并根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》年級(jí)讀書(shū)量制定每學(xué)期學(xué)生讀書(shū)的冊(cè)數(shù)。

2.建立班級(jí)圖書(shū)角。每學(xué)期初讓學(xué)生自帶好書(shū)三五本，暫時(shí)存放在班級(jí)圖書(shū)角里，組織學(xué)生自己管理借閱，每月更新一次圖書(shū)，這樣學(xué)生個(gè)人藏書(shū)就流動(dòng)起來(lái)，學(xué)生共讀書(shū)籍量就大了。同時(shí)年段各班之間還可進(jìn)行圖書(shū)交流，形成書(shū)庫(kù)，拓寬閱讀面和閱讀量。

3.保證閱讀時(shí)間。教師每周在班級(jí)里開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。同時(shí)啟動(dòng)家校課外閱讀方案，家庭閱讀與學(xué)校閱讀同步進(jìn)行，充分利用家校資源，制定課外閱讀檢查表，并進(jìn)行“親子閱讀”評(píng)比活動(dòng)，這樣就能大大激發(fā)家長(zhǎng)及學(xué)生課外閱讀的積極性。

4.定期檢查讀書(shū)筆記。通過(guò)檢查讀書(shū)筆記，能了解學(xué)生閱讀書(shū)籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向，可以一天一小抽，一周一大抽的方式進(jìn)行。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！闭Z(yǔ)文老師要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使其掌握正確的閱讀方法，讓讀書(shū)成為孩子一種習(xí)慣。