芻議幼兒園教學(xué)與游戲的融合

曲錄喜

【摘要】隨著教學(xué)制度的不斷改革，使得幼兒園教學(xué)受到眾多教學(xué)工作者的關(guān)注和重視。當(dāng)前，幼兒園教學(xué)與游戲互相融合的教學(xué)方式得到廣泛應(yīng)用，并且在開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒身心素質(zhì)等方面發(fā)揮著積極的作用。本文就幼兒園教學(xué)與游戲的融合進(jìn)行了研究和分析，并提出幾點(diǎn)若干對策，以期能給幼兒園教學(xué)工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué) 游戲 融合

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0182-01

近年來，游戲逐漸成為幼兒園教學(xué)中常見的教育形式，并在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展方面發(fā)揮著積極的作用[1]。另一方面，游戲不僅能營造出一個愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能有效折射出幼兒的內(nèi)心思想，進(jìn)而充分凸顯幼兒的主體地位，以及幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，如何有效實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)與游戲的有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)期幼兒教育工作者深入思考和解決的一大課題。

一、發(fā)揮幼兒主體作用，優(yōu)化游戲指導(dǎo)方法

隨著游戲教育形式的深入，一些幼兒教師雖然在指導(dǎo)方法上面作出了改進(jìn)和創(chuàng)新，但由于傳統(tǒng)指導(dǎo)方法的影響，一定程度下促使幼兒園教學(xué)和游戲不能實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。同時，由于幼兒年齡尚小，在思想和認(rèn)知上還未得到完全發(fā)育，因此很大一方面都會跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在實(shí)際游戲教學(xué)中，教師作為其中的指揮者和領(lǐng)導(dǎo)者，經(jīng)常忽視幼兒的主體作用，從而使得幼兒的想象力得不到有效的開發(fā)，久而久之甚至還出現(xiàn)害怕心理。如此一來，極不利于幼兒的健康成長。所以，在游戲過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，充分突顯幼兒的主體地位，并在期間發(fā)揮積極的領(lǐng)導(dǎo)作用，從而不斷優(yōu)化游戲指導(dǎo)方法，全面提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，在小班美工教學(xué)中，以“猜圖游戲”激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。首先，以海底世界的動物作為此次游戲的主題，其次教師喊出“讓我們一起參觀海底世界吧”正式開展游戲。游戲過半后，教師提問“海底世界的小動物和小魚是不是特別多??？那你們知道小魚由幾個部分組成的呢？”隨后，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美工學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)幼兒正確作畫。在作畫的過程中，教師應(yīng)作出正確地指導(dǎo)，對于不懂圖形或小魚結(jié)構(gòu)的幼兒應(yīng)作出細(xì)心引導(dǎo)，并用極具簡單的話語向幼兒介紹圖形如何拼接成小魚。在美工教學(xué)中與游戲融合，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以幼兒為主體”的教學(xué)思想，從而全面提升幼兒接受新事物的能力。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情景，加強(qiáng)教學(xué)與游戲的聯(lián)系

在幼兒園教學(xué)中，開展游戲情景教學(xué)不但可以拉近幼兒之間的關(guān)系，還能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情，營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍[3]。因此，創(chuàng)設(shè)游戲情景時需以教學(xué)內(nèi)容為中心，使之更具針對性和目的性，以便加強(qiáng)教學(xué)與游戲之間的聯(lián)系，從而最大程度地優(yōu)化教學(xué)效率。例如，在小班數(shù)學(xué)活動教學(xué)中，以“認(rèn)識4以內(nèi)的數(shù)量”為例，為了讓幼兒學(xué)會正確點(diǎn)數(shù)4個物體以及說出總數(shù)，教師可做以下游戲準(zhǔn)備。如情景演示，讓幼兒扮演不同的角色，其中一個幼兒扮演蘋果店老板，剩下的幼兒則全部扮演顧客，然后共同演繹取蘋果招待客人的過程中。如此一來便能讓幼兒自行感受數(shù)字增加或減少的變化。為了更好地啟發(fā)幼兒，教師可提出“1個蘋果是如何變成2個，那2個蘋果又是如何變成3個呢？”的問題。在這樣的提問效果下，幼兒的腦力思維能夠得到有效開發(fā)。另一方面，教師也可采取“手拉手”的活動進(jìn)行游戲，待幼兒清楚游戲規(guī)則之后，讓幼兒邊念兒歌邊游戲，當(dāng)教師喊出“3”時，幼兒立即組成3人一組并圍成圈。通過以上游戲活動，更好地加強(qiáng)了教學(xué)與游戲間的聯(lián)系，同時使得幼兒的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，從而全方位地提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，有效提高幼兒園教學(xué)的質(zhì)量。

三、有機(jī)結(jié)合游戲，營造良好的語言環(huán)境

語言作為幼兒教育中重要的組成內(nèi)容，對幼兒理解能力的提高和文化素質(zhì)的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。幼兒期是語言學(xué)習(xí)的重要階段，而幼兒園教學(xué)大多以口語形式為主，主要目的是鍛煉幼兒的語音以及學(xué)會使用準(zhǔn)確的語言表達(dá)完整的意思[4]。因此，游戲教學(xué)的發(fā)展為語言教學(xué)建立了有效的教育手段。例如，在小班語言《太陽和月亮》教學(xué)中，為全面提高幼兒的發(fā)音和增強(qiáng)語言交流，可通過游戲?yàn)槠錉I造一個良好的語言環(huán)境。首先從最簡單的問好開始，比如師生之間和小朋友之間，其次通過“打電話”的游戲加強(qiáng)普通話訓(xùn)練，讓兩個幼兒互相假裝打電話，教師在旁進(jìn)行簡單的引導(dǎo)，讓幼兒自己組織語言進(jìn)行對話。如果出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、平仄不分的現(xiàn)象，可旁敲側(cè)擊地讓幼兒糾正自己的發(fā)音。然后，根據(jù)本章教學(xué)內(nèi)容設(shè)定“為太陽和月亮找朋友”游戲，即教師和幼兒一起觀察課前準(zhǔn)備好的圖片，共同討論太陽公公和月亮阿姨的好朋友是誰，并讓幼兒組織語言說說為什么它們是太陽公公和月亮阿姨的朋友。在這樣的情況下，幼兒便會逐漸感受到詞句的正確發(fā)音，以及慢慢積累語言使用經(jīng)驗(yàn)，從而全面提高幼兒的語言學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)游戲教學(xué)的重視度，并不斷探索積極有效的方式促進(jìn)幼兒園教學(xué)和游戲的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而開發(fā)幼兒的智力，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓瑪次仁.淺談幼兒園教學(xué)中游戲與課程的相互滲透[J].都市家教（上半月），2015（11）：216.

[2]閆文麗.淺談幼兒園教學(xué)與游戲的區(qū)別和聯(lián)系[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（20）：21.

[3]江利民論游戲與課程在幼兒園教學(xué)中的有效滲透[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（02）：185.

[4]魏艷麗.談幼兒教育中游戲教學(xué)的滲透[J].少兒科學(xué)周刊（教學(xué)版），2015（01）：89.