國(guó)培頂崗實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)技能的對(duì)策

程睿菁

【摘要】為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，教育部以及財(cái)務(wù)部在2010年發(fā)布了關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃”的通知。國(guó)培計(jì)劃在新時(shí)期的教育改革的背景之下對(duì)于教師的整體素質(zhì)提出的新的一個(gè)要求。頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)互惠互利的事情，能夠有效地提高中小學(xué)校教師的整體素質(zhì)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。但是學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)的過(guò)程中仍然會(huì)出現(xiàn)很多的不足之處需要完善。

【關(guān)鍵詞】國(guó)培 頂崗生 科學(xué)教育 課堂教學(xué)技能

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0159-02

中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”在2010年由教育部以及財(cái)務(wù)部共同實(shí)施的，旨在提高中小學(xué)教師的整體素質(zhì)。頂崗實(shí)習(xí)就是在學(xué)生們基本上完成教學(xué)實(shí)習(xí)以及大部分的基礎(chǔ)知識(shí)課程之后，利用自己的綜合技能掌握實(shí)際操作的一種實(shí)踐新教學(xué)。

一、國(guó)培頂崗實(shí)習(xí)的意義

什么是頂崗實(shí)習(xí)呢？頂崗實(shí)習(xí)就是在學(xué)生們完成大部分的基礎(chǔ)技能教學(xué)之后由學(xué)校分配學(xué)生到中小學(xué)以一個(gè)正式的教師身份頂替原來(lái)上課的教師的教學(xué)任務(wù)，在頂崗生實(shí)習(xí)的過(guò)程中必定要對(duì)科學(xué)教育有一定的認(rèn)識(shí)了解和已經(jīng)具備的專業(yè)知識(shí)技能，在學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中只會(huì)教授給學(xué)生們專業(yè)的教學(xué)知識(shí)以及科學(xué)教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，但是讓學(xué)生們真正的上到課堂上來(lái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少，現(xiàn)在讓學(xué)生們真正的走進(jìn)中小學(xué)生的課堂，讓學(xué)生身上擔(dān)起那一份屬于自己的責(zé)任，增加學(xué)生們的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，起到了重大的作用。

在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生們的意義重大，在這個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)技能以及對(duì)于他們將來(lái)的工作崗位有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在與中小學(xué)生的交流過(guò)程中，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德增強(qiáng)自己的整體素質(zhì)。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中將理論知識(shí)以及實(shí)習(xí)的工作實(shí)際有效地聯(lián)系起來(lái)，起了一個(gè)承上啟下的作用：承接學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的時(shí)光，為學(xué)生們走向社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便于達(dá)到零距離上崗的目的，讓學(xué)生們逐漸完成從學(xué)生到教師的過(guò)渡。在實(shí)習(xí)中學(xué)生們勢(shì)必會(huì)遇到大大小小的問(wèn)題，在遇到問(wèn)題之后，學(xué)生們會(huì)在遇到問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，從中總結(jié)出來(lái)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思自己，培養(yǎng)了實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)知識(shí)技能。

二、小學(xué)科學(xué)課堂的特點(diǎn)及授課的技能要求

在新課程改革的背景下，小學(xué)科學(xué)課程具有高度的綜合性。小學(xué)生在這一時(shí)期，其推理思維能力往往是局限于眼前的具體情境或熟悉的經(jīng)驗(yàn)，需要借助具體的形象進(jìn)行。這就要求教師能在教學(xué)中利用直觀、形象的情境來(lái)吸引學(xué)生。其次，小學(xué)生對(duì)于充滿趣味活動(dòng)的學(xué)習(xí)比較感興趣，因此科學(xué)教學(xué)還要注意小學(xué)生的興趣。再次，小學(xué)生的情感非常單純，如果教師能在教學(xué)活動(dòng)中給予尊重和認(rèn)可，對(duì)他們情感的發(fā)展亦會(huì)有重要的作用。最后，由于小學(xué)生的注意力、情緒穩(wěn)定性和意志力都不持久，故在教學(xué)活動(dòng)中，教師還需加以監(jiān)督和適時(shí)的指導(dǎo)。

三、科學(xué)教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課堂教學(xué)技能存在的問(wèn)題

在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，頂崗實(shí)習(xí)生雖然具備專業(yè)的科學(xué)教育知識(shí)，但是在教學(xué)的過(guò)程中存在的主要問(wèn)題就是教學(xué)設(shè)計(jì)死板不新穎，沒有辦法將科學(xué)教育的專業(yè)知識(shí)同新課程的理念有效地融合起來(lái)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)不出來(lái)章節(jié)與章節(jié)之間的聯(lián)系。在科學(xué)教育課程中，探究性知識(shí)教學(xué)所占的比重比較大，但是這些頂崗實(shí)習(xí)生比較容易忽略這些所占比例比較大的探究性知識(shí)教學(xué)，在整體的教學(xué)過(guò)程中缺乏一種節(jié)奏感，完完全全去按照教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，面對(duì)課堂上的臨時(shí)緊急事件，無(wú)法進(jìn)行冷靜的面對(duì)和處理。除此之外，頂崗實(shí)習(xí)生存在問(wèn)題還有缺乏對(duì)于教師這一職業(yè)的認(rèn)知，沒有認(rèn)真的工作態(tài)度，扎實(shí)的工作作風(fēng)，以及良好的吃苦耐勞的精神。在課堂教學(xué)上對(duì)于激發(fā)學(xué)生們自主探索學(xué)習(xí)沒有任何行動(dòng)，缺乏一種創(chuàng)新精神。

頂崗實(shí)習(xí)生在教學(xué)過(guò)程中存在著比較大的問(wèn)題，除了課堂之上的問(wèn)題之外，還有課堂下的問(wèn)題，與老教師之間缺少溝通，因?yàn)槟挲g差距比較大，或者說(shuō)是實(shí)習(xí)的時(shí)間比較短等等這些的客觀原因造成頂崗實(shí)習(xí)生與老教師之間的溝通交流比較少，但是除了年齡差異以及實(shí)習(xí)時(shí)間等因素，頂崗實(shí)習(xí)生的主動(dòng)性也應(yīng)該值得反思，雖然說(shuō)頂崗實(shí)習(xí)生和學(xué)生們的年齡差異比較小，溝通比較容易，能夠和學(xué)生建立比較深厚的感情，但是缺少與老教師和學(xué)生家長(zhǎng)的交流也是一個(gè)比較容易忽略的問(wèn)題。

頂崗實(shí)習(xí)生作為剛剛踏上講臺(tái)的教師，要做好每一節(jié)課后的回顧與反思，有效地回顧與反思對(duì)于今后的發(fā)展起著不可磨滅的作用，但是大多數(shù)的頂崗實(shí)習(xí)生在這一點(diǎn)上做的不盡如人意，顯得比較浮躁。頂崗實(shí)習(xí)生對(duì)于自己的反思應(yīng)該從學(xué)生們?nèi)胧?，通過(guò)學(xué)生們的課下作業(yè)入手或者加強(qiáng)與學(xué)生們之間的課下的交流，認(rèn)真的推演自己教學(xué)的過(guò)程，找出自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且不斷的改正，嚴(yán)格要求自己。

四、提高科學(xué)教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)技能的對(duì)策

在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的力度，上課時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的次數(shù)，從根本上解決國(guó)培頂崗生的問(wèn)題。對(duì)于很多頂崗生來(lái)說(shuō)，不熟悉教材是最大的問(wèn)題，所以要想真正的提高國(guó)培頂崗實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)技能就必須要在實(shí)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教育學(xué)科教材的理解和研讀課標(biāo)和教材，在編寫教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候聯(lián)系實(shí)際情況，具有創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)教育學(xué)科的興趣以及積極性。還要充分的利用學(xué)校教學(xué)資源，保證在實(shí)習(xí)的過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)與老教師和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通。由于頂崗生的實(shí)習(xí)時(shí)間比較短，對(duì)于班級(jí)里學(xué)生們的情況都不太了解，所以要在教學(xué)的過(guò)程中情況允許的條件下要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通交流，與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行深入的了解，了解每一位學(xué)生興趣愛好以及學(xué)生們的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流是對(duì)學(xué)生們深入了解的重要手段。另一方面，頂崗生雖然具有專業(yè)的科學(xué)教育學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，但是由于實(shí)習(xí)時(shí)間比較短，缺乏教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以要加強(qiáng)與學(xué)校老教師之間的交流，與這些老教師進(jìn)行三百六十度全方位無(wú)死角的交流，在交流的過(guò)程中，了解這些有經(jīng)驗(yàn)的老教師的教學(xué)方法教學(xué)心得，這是提高自己實(shí)習(xí)實(shí)踐能力中不可忽視的一點(diǎn)。

國(guó)培頂崗實(shí)習(xí)給在校師范生提供了一個(gè)就職前的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生們完成了學(xué)校與社會(huì)的順利過(guò)渡，雖然說(shuō)國(guó)培計(jì)劃和頂崗實(shí)習(xí)給了師范生一個(gè)機(jī)會(huì)，但是在這個(gè)過(guò)程中仍然存在著一些大大小小的問(wèn)題需要完善，但是實(shí)踐證明，頂崗實(shí)習(xí)的這一條道路確實(shí)是行得通的，它關(guān)系了未來(lái)教師的整體質(zhì)量以及教學(xué)的質(zhì)量。

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