高職信息化共享課程建設的思考

鄧云赟

【摘要】進出口貿易實務課程作為國際貿易專業(yè)、商務英語專業(yè)中一門非常重要的專業(yè)課程，在培養(yǎng)合格的外貿人才方面起著不可低估的作用。然而，縱觀各高職院校進出口貿易實務信息化課程的建設并不樂觀，成為國家信息化課程的寥寥無幾。數(shù)字資源共享課是國家信息化課程建設項目的繼承和發(fā)展。要把進出口貿易實務課程建設成為一門對教師、學生、社會都有用的課程，需要做出一些新的嘗試與改變。

【關鍵詞】高職 信息化 進出口貿易實務 課程建設

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0044-02

一、改變課程設計理念

新一輪的信息化共享課程服務對象從以教師為主，轉向服務學生和教師。課程不再只是方便教師的教學，更重要的是要為學生提供一個優(yōu)秀的數(shù)字化學習環(huán)境，方便學生隨時隨地學習，提升學生的自主學習能力以及終身學習的意識與習慣。另外，信息化共享課程還要求服務對象擴展至社會學習者。這個轉型是高校服務地方功能的體現(xiàn)，也是高校推進文化傳承創(chuàng)新的需要。具體來講，服務對象的轉型要求在課程設計時以實踐中的項目為驅動，合理設置每個教學單元。一個教學單元就是項目中一個任務的完成，每個任務既互相聯(lián)系，也互相獨立。

進出口貿易實務課程能鍛煉學生的進出口業(yè)務操作的能力，但基于教學時間的有限性，可以以出口為例，以某公司某筆出口業(yè)務作為項目，把涉及出口的每個任務設計成一個教學單元，教學單元的完成也就意味著相應能力的獲得。涉及出口的任務主要有四個：交易準備——尋找潛在客戶；交易磋商——詢盤、發(fā)盤、還盤、接受；簽訂合同；履行合同，業(yè)務善后。根據(jù)高職院校服務地方的目的，建議以地方特色出口產(chǎn)品為例來設計項目教學單元。

二、課程建設突出校企合作

作為一門實踐性要求很高的學科，進出口貿易實務課程必須與企業(yè)有密切的聯(lián)系。課程的能力目標點不應該是老師說了算，而應該是市場說了算、企業(yè)說了算。學校需要引進企業(yè)專家共同制定課程標準，根據(jù)此標準再進行課程設計。同時校企合作還體現(xiàn)在課程教學過程中，可以通過現(xiàn)場教學、學生短期實習、企業(yè)專家講座等培養(yǎng)學生實操能力。對學生的評價不僅局限于老師的評價與試卷分數(shù)，還應該有來自企業(yè)的評價，形成綜合考評機制?！哆M出口貿易實務》課程目前的難點就在于學生在外貿企業(yè)找不到相應的實踐崗位。主要原因是外貿公司往往規(guī)模較小，需要的外貿業(yè)務人員、跟單人員、單證人員較少，而且在編人員基本能滿足工作需要。因此，企業(yè)接收實習生的動力不足，從而造成校企合作的“單相思”——學校有意、企業(yè)無心。面對這種狀況，如何才能讓校企合作、工學結合落到實處？可行的方法是學校為企業(yè)提供辦公場地，要求企業(yè)分批分時地接納實習生實習，企業(yè)所得利潤按學生貢獻大小反饋給學校與學生。這樣既可以激勵學生的實習熱情，又給學校帶來額外利潤。

三、提高課程網(wǎng)站吸引力

要提高進出口貿易實務信息化共享課程的網(wǎng)站吸引力，以下幾點經(jīng)驗值得借鑒。首先，要把界面做得簡潔、美觀、新穎。要盡量使用最新的Web技術來設計頁面。盡管內容是站點的關鍵，但沒有賞心悅目的視覺享受，會使得訪客感到枯燥無味。其次，要經(jīng)常更新網(wǎng)站的內容，方便學生和社會學習者學習?？稍诰W(wǎng)站上建立一個“全文搜索”的功能，讓學習者的查詢效率大大提高。再次，要增加更多的個性化信息。網(wǎng)站能經(jīng)常提供有價值的信息，將更能吸引訪客。最后，網(wǎng)站速度要快，并且要有交互平臺。因為課程網(wǎng)站的訪問限制或“無法訪問”監(jiān)控記錄也是列入高職類數(shù)字資源共享課的評分標準。另外，越來越多的訪客希望有互動的內容，他們不想只是看，還想動動手，因此在網(wǎng)站加一些自測題，或者增加一個BBS和微信群等都會提高站點的瀏覽量。

四、持續(xù)更新課程內容

要按照信息化課程建設規(guī)劃持續(xù)推進建設，上網(wǎng)課程內容每年更新率達到10%以上，這是信息化共享課程評審指標的要求。信息化課程不能搞成只注重評審，不注重維護和更新。要實現(xiàn)信息化課程可持續(xù)發(fā)展就要做到：一是時效性，要注重課程內容的不斷更新，把本學科的最前沿的知識呈現(xiàn)給學生，實現(xiàn)資源的動態(tài)發(fā)展；二是互動性，要構建教師和學生交流的平臺，打破因課堂教學的時空限制而造成的教學互動障礙，并通過在線測試了解和評價學生對課程內容的掌握程度，實現(xiàn)課程教學的跨時空性，發(fā)揮優(yōu)質課程資源的最大效益；三是共享性，利用區(qū)域優(yōu)勢，每門信息化課程成立一個“鑒定小組”，每年向各院校征集相關專題的意見，把鑒定評審通過后的優(yōu)質資源，豐富到信息化課程網(wǎng)站上，這樣的信息化課程才是大家的、與時俱進的。

五、優(yōu)化信息化共享技術

為增加數(shù)字資源共享課的易用性、有效性、共享性和普適性，給在校學生和社會學習者構建一個有效的數(shù)字化學習環(huán)境，創(chuàng)新運用新技術、新媒體十分重要。其中，“云教育”將會成為未來教育信息化的主要架構?！霸平逃贝蚱屏藗鹘y(tǒng)的教育信息化邊界，推出了全新的教育信息化概念，集教學、管理、學習、娛樂、分享、互動交流于一體。讓教育部門、學校、教師、學生、家長及其他教育工作者，這些不同身份的人群，可以在同一個平臺上，根據(jù)權限去完成不同的工作。借助基礎云服務平臺、教育資源云和教育管理云，數(shù)字資源共享課將能全面實現(xiàn)構建終身學習體系的夢想。隨著平板電腦、手機等各種移動終端的普及，移動式學習也開始普及，其所具有的學習時間的碎片化、學習形式的移動性、學習內容的微型化、學習過程的互動性等，都將成為支持數(shù)字資源共享課創(chuàng)新學習模式的新途徑。因而在數(shù)字資源共享課建設中，一方面要充分考慮這些新技術的學習功能，利用其交互性、共享性、社會性等特征，提升學習者的學習興趣，創(chuàng)造新的學習模式；另一方面，要結合這些新媒體特性，開發(fā)相應的適合移動媒體的學習資源，充分利用其廣泛性、靈活性、個性化等特性，實現(xiàn)再學習的目標。

六、拓展教學資源

1.更新基本資源，支撐專業(yè)教學

基本資源應做到系統(tǒng)完整，反映課程的教學理念、教學設計。課程資源配置和應用， 應充分反映課程改革成果，同步支撐專業(yè)教學，展現(xiàn)課程團隊教學風采。進出口貿易實務數(shù)字資源共享課建設中，最核心的教學活動是用基本資源實錄教學過程。其基本資源列表如下：

2.豐富拓展資源，加大社會服務覆蓋面

拓展資源要能充分反映課程教學特點、建設優(yōu)勢和特色。拓展資源具有通用性、易用性、交互性、科學性和可擴展性的特點，它能支持課程教學和學習過程，是較為成熟的交互性輔助資源。進出口貿易實務數(shù)字資源共享課建設中，以教師與學生為服務對象并兼顧社會學習者的需要，可設計自主學習類、實訓類、作業(yè)考試類、在線答疑與交流類等四大模塊。其中，自主學習類模塊是為學生創(chuàng)設了一個良好的自主學習空間；實訓類模塊幫助學習者完成知識到技能轉換；作業(yè)考試類模塊可以幫助學生檢驗學習效果；在線答疑與交流類模塊是為了幫助學習者發(fā)現(xiàn)學習過程中的常見問題，提高整體學習效率。其主要項目和內容要求見下表：

3.完善建設環(huán)境

逐步完善建設信息化共享課程的環(huán)境，要做到以下三點：一要增加原創(chuàng)性課程資源。原創(chuàng)性課程資源在高職課程開發(fā)和建設工作要作為重點來對待，提高原創(chuàng)性課程資源是高職信息化共享課程建設創(chuàng)新路徑之一。二要實現(xiàn)課程建設的常態(tài)化管理。學校應當建立利于課程建設可持續(xù)發(fā)展的人、財、物管理制度，進入國家“專業(yè)建設與職業(yè)發(fā)展管理平臺”，實現(xiàn)課程建設的常態(tài)化管理。三要建立起學校間通力合作、師生與社會共建的長效建設機制。高職院校的突出特征就是校企合作，因此課程建設不能“閉門造車”，要引進企業(yè)的參與，從而保證課程的高效使用和可持續(xù)建設與更新。

參考文獻：

[1] 藍潔，方緒軍.對高職類國家信息化課程轉型升級為精品資源共享課的思考[J].教育與職業(yè)，2014（2）.

[2] 胡來林.精品資源共享課建設策略研究[J].遠程教育雜志，2012（6）.

課題：本文系江蘇省2015-2016年度職業(yè)教育研究立項課題（編號：XHXS2015001）的研究成果之一，主持人：黃秀娟。