試論兒童文學作品在小學語文課堂教學中的地位與應用

王桂蓮

【摘要】兒童文學作品在小學語文課堂教學中的應用則成為提升學生語文學習積極性和漢語言文化綜合素養(yǎng)的有效方式之一。本文將在簡單分析兒童文學作品應用在小學語文課堂教學中的價值的基礎上分析制定合理有效的方法和策略體系。

【關鍵詞】兒童文學 小學語文教學 價值和意義 方式和方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0051-01

小學語文教學在學科目標設計上注重對學生漢語聽說讀寫能力的培養(yǎng)，并在基礎上將漢語言文化借助漢語這一載體傳遞給學生。對兒童文學作品作為中國語言文學發(fā)展的特殊分支之一，其在小學語文課堂教學中有著特殊的地位，發(fā)展著特殊的價值。

一、兒童文學在小學語文課堂教學中應用的地位與作用

（一）兒童文學增強了小學語文課堂教學內(nèi)容的針對性

對于小學語文課堂教學而言，在教學內(nèi)容的選擇和設計上必須符合小學生自身學習能力和接受能力的特征。而兒童文學在創(chuàng)作觀念上就將兒童作為既定的接受群體，因此創(chuàng)作過程中，無論是創(chuàng)作語言還是創(chuàng)作思想，都十分注重對兒童自身接受能力和思考能力的對應。所以，選用兒童文學作品能夠增強小學語文課堂教學內(nèi)容的針對性。

（二）兒童文學能夠更好地提升學生的創(chuàng)造能力

兒童文學在進入到小學語文課堂教學之后，往往能夠與傳統(tǒng)的小學語文教學內(nèi)容之間形成鮮明地對比。而這種強烈的對比在被兒童敏銳的感知到之后，會轉(zhuǎn)而在小學生的思想觀念中形成一種對照和沖擊，表現(xiàn)為一種新的文學風格和文學思想對既有的語文知識體系的沖擊，而這種沖擊的過程也是學生創(chuàng)造能力不斷提升的過程。更有甚者，這種對比對學生想象能力的提升能夠激發(fā)學生自己的文學創(chuàng)作。比如駱賓王的那首《鵝》就是典型例證。

（三）兒童文學有助于保持學生童心童趣

兒童文學是成年作家創(chuàng)作出來的給兒童看的文學作品。其所采用的兒童視角，但是對于創(chuàng)作主體而言，他不可能完全摒棄掉那種成年人內(nèi)在的經(jīng)驗積淀和人生思考。因此兒童文學作品中所體現(xiàn)出來的那種童心視角、童趣色彩是經(jīng)過成年人的思考之后的選擇，更具說服力。這對于小學生來說，在小學語文課堂教學上閱讀兒童文學的作品，不僅僅是對該作品的語言文字的學習，同時也是對其內(nèi)在的那種思考和堅守的接觸。在有了這種接觸之后，孩子們能夠更好地堅守自己內(nèi)心的那種童心童趣。

二、兒童文學在小學語文課堂教學中的作用發(fā)揮方式

（一）大量閱讀是基礎

對于小學語文學習而言，大量的閱讀本身就十分關鍵。而兒童文學作品在長期發(fā)展中也逐漸完善，加之國外兒童文學畫本、繪本等的翻譯，為我國小學語文課堂教學中的兒童文學教學提供了豐富的課程資源。為了能夠讓孩子們加深對兒童文學作品的理解，從優(yōu)秀的文學作品中收獲更多的啟迪和思考，教師應該有意識地引導孩子們多去閱讀，并且在閱讀的過程中記下自己的思考和感悟，為自己思考能力、創(chuàng)新能力等各項能力的提升提供保障。

（二）尊重孩子學習的自主性

兒童文學創(chuàng)作的首要原則之一就是堅持作品的啟發(fā)性而淡化作品的說教性。因此在小學語文課堂的兒童文學作品學習中，讓孩子自主地學習，去接受和理解文學作品，無論其從這一部兒童文學作品中獲得怎樣的思考和理解，只要是學生他自己獨立思考和自主探索的結果，那就是有效地，有價值的。因為學生是兒童文學教學的主體，語文教學應該充分關注兒童的心理體驗和接受特點，而不是采取模式單一、呆板僵滯的注入式教學，課堂教學中要創(chuàng)設情境、開展活動、進行多元評價，讓兒童的天性得以釋放，讓兒童的思想得以提升。

（三）注重兒童文學作品的選擇和編排

兒童文學的作品數(shù)量繁多，但并非是所有的優(yōu)秀的兒童文學作品都可以簡單地拿來當做小學語文課堂教學的內(nèi)容和素材的。為確保教學活動得有效性，讓孩子能夠真正從作品中有所收獲，必須要在兒童文學作品的選擇和編排方面做出設計。比如在傳統(tǒng)的詩歌等兒童文學作品之外，還可以引入繪本（也稱圖畫書）或者連環(huán)畫也可以進入小學低年級語文教材，這類作品以圖畫為主，兒童通過色彩豐富的圖畫以及簡短的語言來讀懂故事，其中還給兒童留下了無限的想象空間，十分適合小學低年級兒童閱讀學習。

三、結語

隨著新課程改革的不斷推進，小學語文課堂教學在教學理念和教學方式上不斷改革，兒童文學在進入小學語文課堂教學之后，對于小學語文課堂教學效果和效率帶來了深刻的變化。因此注重在尊重孩子主體性特征的基礎上引導學生大量閱讀兒童文學作品，并對所閱讀的兒童文學作品進行仔細編排，是未來小學語文課堂教學提升效率和教學效果的有效方式。

參考文獻：

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