綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的指導(dǎo)策略與規(guī)范

潘桂清

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種開放型的教學(xué)活動(dòng)，沒有固定的教學(xué)模式。本文目的在于探討在活動(dòng)中教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。通過幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生多角度地去思考，分析，提煉，反思，從創(chuàng)新的角度去探究和體驗(yàn)。以活動(dòng)的形式打通了校園的圍墻，使學(xué)校、家庭、社會(huì)連成了一體，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】問題 創(chuàng)新能力 反思 自主性

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0024-02

隨著新課程改革的開展和不斷深入，綜合實(shí)踐課程如同一顆新星走進(jìn)我們的視野，它既是其他學(xué)科的綜合體，又與其他學(xué)科課程有著本質(zhì)的區(qū)別，它以學(xué)生為本，注重實(shí)踐，回歸生活，并在生活中豐富學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1.幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是活動(dòng)指導(dǎo)的前提

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景往往來自于學(xué)生自身在學(xué)校生活、家庭生活、和社會(huì)生活領(lǐng)域中自帶的各種感興趣的現(xiàn)象和問題。引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)或生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是開展活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，應(yīng)深入分析學(xué)生找不到可研究問題的原因，并及時(shí)給與針對(duì)性的指導(dǎo)。

1.1 聯(lián)系生活實(shí)際，尋找學(xué)生感興趣的問題。

學(xué)生主要是缺乏問題意識(shí)。所謂“問題意識(shí)”是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的或疑惑的實(shí)際問題及理論問題。教師首先要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探索問題和求知的欲望。

1.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

當(dāng)學(xué)生為找不到可研究的問題而困惑時(shí)，用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來達(dá)到解惑和鎖定意向課題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。可講述一個(gè)案例或新聞、描述一個(gè)現(xiàn)象、或提供一個(gè)畫面，并讓學(xué)生在聽或看的同時(shí)帶著問題思考并回答。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的自主性，把握好“扶”與“幫”的關(guān)系

2.1 教師擔(dān)任指導(dǎo)者的角色

在教師的指導(dǎo)下是綜合實(shí)踐活動(dòng)的前提條件，綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生積極參與，自主實(shí)踐，教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)是十分重要的，正確處理好學(xué)生的自主實(shí)踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中首要的基本的要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)多采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。

2.2 強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的自主性，并非隨意性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主收集信息，自主應(yīng)用知識(shí)解決問題，活動(dòng)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的廣泛性和活動(dòng)空間、活動(dòng)形式的開放性使教師更難以指導(dǎo)。在實(shí)施活動(dòng)中，教師一定要把握好扶與放的關(guān)系，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的原則下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。讓學(xué)生自己往前走；自己去創(chuàng)造；自己去探討。

3.調(diào)查和訪談在綜合實(shí)踐活動(dòng)中不容忽視

問卷調(diào)查和訪談是學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中常用的研究方法，既可以獲得第一手資料，又可以培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系，收集信息的能力。

3.1 掌握訪談技巧

訪談時(shí)，要做到語言禮貌，態(tài)度和藹，使被調(diào)查者樂于接受并積極配合。穿戴應(yīng)干凈整潔，還應(yīng)隨時(shí)記錄。不但要做好禮節(jié)性的自我介紹，還要簡(jiǎn)要介紹采訪的目的，使對(duì)方了解訪談的意圖，明白活動(dòng)的重要性。

3.2 科學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談提綱。

活動(dòng)之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的調(diào)查問卷設(shè)計(jì)知識(shí)講座。訪談前，有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論調(diào)查的目的，明確訪談的內(nèi)容，同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生列出的提綱提出建議，加以完善。

4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生在反思中自主發(fā)展

學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知，對(duì)新問題的解決總是建立在原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。而反思則在認(rèn)識(shí)和解決問題的過程中起著重要的作用，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行自我反思。

5.在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)不失良機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是研究的靈魂?，F(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，時(shí)代的飛速發(fā)展需要我們創(chuàng)新教育和對(duì)教育的不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新的目標(biāo)就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，要求學(xué)生應(yīng)該在某個(gè)領(lǐng)域里有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

5.1為學(xué)生提供主動(dòng)探究，獨(dú)立學(xué)習(xí)的最大空間

學(xué)生的創(chuàng)新能力是通過學(xué)生自己不斷進(jìn)行探究和體驗(yàn)而形成的，“滿堂問”“滿堂灌”這樣的教學(xué)狀況根本不可能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

5.2創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的問題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新的能力源于對(duì)問題的解決，學(xué)生形成自己創(chuàng)新的能力一定無法離開問題情境。問題情境是指教師在教學(xué)中圍繞提出問題，解決問題而形成的一種氛圍。

5.3注意從多方位，多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練

創(chuàng)新性思維是多種思維方式的綜合體，教師不能簡(jiǎn)單得把創(chuàng)造性思維等同于發(fā)散思維或者是其他思維。不把學(xué)生的思維局限，而是努力促使他們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置是對(duì)教師專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐能力和心理素質(zhì)的新挑戰(zhàn)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要充分利用課本現(xiàn)有的自然和社會(huì)資源，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生引入社會(huì)生活與實(shí)踐中。并關(guān)注學(xué)生活動(dòng)可能出現(xiàn)的問題，及時(shí)加以記錄，幫助，引導(dǎo)，使學(xué)生的活動(dòng)切實(shí)指向?qū)嶋H問題，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有價(jià)值的問題進(jìn)行分析和思考，真正走向?qū)嵺`與探索。