淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效策略

李華　高尚蓮

1 做好實驗前的準(zhǔn)備

科學(xué)課與其他課程不一樣，有些課可以直接拿著教材、教案上課，但是科學(xué)課如果不經(jīng)過精心準(zhǔn)備，師生都將會很吃力。課前教師必須熟練地把握教材，明確實驗?zāi)康?，做好相關(guān)器材的準(zhǔn)備，對將做的實驗提前做一次，檢驗儀器的好壞，對可能出現(xiàn)的問題要做到心中有數(shù)，并準(zhǔn)備好彌補方案。如教學(xué)鄂教版科學(xué)6年級下冊第4單元的《運載火箭》時，為了讓學(xué)生理解運載火箭的工作原理，認(rèn)識反沖現(xiàn)象，教材安排了3個實驗，筆者據(jù)課前的實驗情況，對實驗做了一些改動，實驗的效果更明顯。具體的做法是：在水的反沖實驗中，為了讓學(xué)生看清水從噴口噴出的方向，在每個孔中裝上一個修剪后的可彎折的吸管（長度為：瓶內(nèi)的一端1 cm左右，瓶外的一端2 cm左右），并使吸管的噴口朝同一方向，便于學(xué)生觀察現(xiàn)象，同時，吸管可以彎折，實驗中學(xué)生可以改變噴口方向，進(jìn)行對比實驗。

對于噴氣反沖實驗，筆者制作了一個反沖小車，在小車一端固定一根較短的細(xì)鐵絲，將氣球口中插一個比較輕的吸管，并將氣球口固定在鐵絲環(huán)中，口斜朝向地面，吹氣后放開，小車會前進(jìn)。實驗現(xiàn)象明顯，效果很好。

2 實驗過程的有效調(diào)控

2.1 明確實驗?zāi)康?/p>

實驗的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。做實驗前，只有給學(xué)生提出做實驗的目的是什么，任務(wù)是什么，才能使他們集中注意力，深入細(xì)致地去觀察。因此明確實驗?zāi)康氖巧虾脤嶒炚n關(guān)鍵所在，讓學(xué)生明白該實驗是為了研究什么而設(shè)置的。筆者在引導(dǎo)學(xué)生探究《我們周圍的空氣》一課時，驗證空氣存在的實驗，無論是利用吹大的塑料袋釘個洞來吹動小紙條，還是利用吹大的塑料袋釘個洞放到水里使其冒出小氣泡，都是為了證明空氣是存在的。為實驗而實驗，沒有目的性，只會使學(xué)生浮于實驗過程與表面現(xiàn)象，不知道為什么做實驗，是“吃力不討好”的事。

2.2 明確觀察任務(wù)

在實驗前教師要讓學(xué)生明確觀察目標(biāo)，再根據(jù)具體的實驗提出觀察要求。學(xué)生在觀察實驗時，如果教師不加指導(dǎo)或指導(dǎo)不明確，學(xué)生往往會出現(xiàn)漫無目的、漫不經(jīng)心觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強烈刺激的現(xiàn)象，而放過了要求觀察的主要內(nèi)容。這就需要教師去引導(dǎo)、去幫助，教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察：一是用眼，科學(xué)地看，時刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細(xì)小的變化；二是用手摸、用耳聽、用鼻聞，在確保安全的前提下用嘴嘗、借用工具觀察，等等。這就是科學(xué)地聽，科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面地感知事物。如筆者在引導(dǎo)學(xué)生探究沙和水時，學(xué)生往往只會對比觀察兩者在形狀、顏色、多少等方面的特點。這時，筆者抓住“平面”、“流動”這兩個觀察點，用提問的方式指導(dǎo)學(xué)生去觀察，如“水有平面，沙有平面嗎？水和沙靜止時各是什么樣的呢？”引導(dǎo)學(xué)生對這個問題一步一步地進(jìn)行思考和觀察。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問，如“將裝有沙和水的杯子傾斜一下，水面和沙面各是什么樣的？這兩者有什么差別嗎？”如果把它們倒在桌上各會出現(xiàn)什么情況呢？”這樣通過提問，學(xué)生明確了觀察任務(wù)。

當(dāng)然，在每個實驗中觀察也有側(cè)重，而且并不是每個實驗都要、都可以用這些器官去觀察的，要選取合適的方法觀察實驗。

2.3 實驗過程要規(guī)范

演示實驗儀器要做到可見度大，實驗現(xiàn)象清晰可辨。在課堂演示實驗中，實驗教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實驗技能操作起著示范作用。教師應(yīng)嚴(yán)格按實驗基本知識要求進(jìn)行實驗操作，不僅要做到有條不紊，還要做到每次都能較高質(zhì)量地完成。要使演示實驗現(xiàn)象明顯，讓每一個學(xué)生都能看得見，教師需要事先動一番腦筋，準(zhǔn)備充分后再開展。

2.4 注意小組合作實驗的有序性

小組合作實驗?zāi)艹浞终{(diào)動學(xué)生的實驗興趣，讓每個學(xué)生都參與到實驗中去，教師要注意正確引導(dǎo)和調(diào)控：①指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配實驗任務(wù)、實驗角色；②指導(dǎo)小組成員在傾聽同伴發(fā)言的情況下向同伴提問或提出自己的看法；③指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互討論、相互交流；④指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員的分歧，歸納小組成員的觀點，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，互相取長補短。

3 自制實驗器材，提高實驗有效性

自己動手設(shè)計、制作教具，不僅可以讓教師進(jìn)一步吃透教材，熟練實驗操作，也可以提高學(xué)生的動手能力、實驗?zāi)芰Α⑾胂竽芰?，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體味到觀察和實驗是科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法。

3.1 教師自制實驗教具

一件成功的自制教具的誕生，是教師經(jīng)過對教材的深入研究，根據(jù)本校實驗器材的實際情況，產(chǎn)生對某一教具改進(jìn)或創(chuàng)新的想法。根據(jù)這一想法，構(gòu)思設(shè)計，在反復(fù)研究、實驗的基礎(chǔ)上制作，經(jīng)過多次改進(jìn)和反復(fù)調(diào)試后，再在教學(xué)中試用，直至成功。如在教學(xué)《運載火箭》后，學(xué)生雖然明白了火箭升空的原理，但是還存在一定的疑問，為此，筆者自制了一個“水火箭”。當(dāng)加壓后的水快速的從氣門芯里噴射而出，火箭直線上升時，學(xué)生們歡呼雀躍，徹底明白了反沖原理。

3.2 學(xué)生自制實驗學(xué)具

在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于結(jié)合實驗問題，鼓勵學(xué)生就地取材，利用生活中的一些廢舊物品，動手、動腦做教具，學(xué)生成功后就會對科學(xué)產(chǎn)生興趣，體會學(xué)好科學(xué)知識的好處，品嘗創(chuàng)造發(fā)明的樂趣，產(chǎn)生愛學(xué)科學(xué)的想法，學(xué)習(xí)的主動性、求知欲就會加強。通過開展這些低成本的實驗，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想，開拓學(xué)生的眼界，擴大知識面，學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識，使學(xué)生體會到生活中的科學(xué)，彌補課堂教學(xué)的不足。在自制實驗器材的過程中，學(xué)生首先是要弄懂課本上的內(nèi)容，理解課本上的知識，才能設(shè)想出實驗器材的雛形，然后才能進(jìn)行具體的設(shè)計、制作。在具體制作中，學(xué)生還要經(jīng)受多次失敗的考驗，鍛煉身心，有利于學(xué)生健康成長。筆者在多年的科學(xué)課教學(xué)中，教學(xué)每個單元之前，都會提前開出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集。學(xué)生無法準(zhǔn)備的材料再由教師提供。如筆者上《電磁鐵》一課時，由于學(xué)校實驗室的材料有限，筆者想讓每個學(xué)生都得到動手的機會，于是筆者先向?qū)W生講解了制作電磁鐵所要用到的材料，再讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料：導(dǎo)線、鐵釘、電池和大頭針等，然后在教師的指導(dǎo)下制作學(xué)具。

總之，自制教具和學(xué)具不但可以補充現(xiàn)有教學(xué)儀器的不足，節(jié)約開支，而且實用性強，易于操作，安全可靠，取材容易，對提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，起了很大的作用。

4 發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，開展好觀察實驗

在多年的科學(xué)課教學(xué)過程中，筆者認(rèn)識到農(nóng)村小學(xué)雖然在社會文化、學(xué)校教育條件等方面遠(yuǎn)不如城市小學(xué)，但是有城市學(xué)校無法比擬的天然教學(xué)資源，只要農(nóng)村教師能夠因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，巧妙地整合運用資源，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率就一定能提高。教學(xué)時應(yīng)盡可能地讓學(xué)生到“大課堂”中去研究，在大自然中探索動植物生長、水、空氣以及其他各種自然現(xiàn)象的奧秘。如學(xué)習(xí)鄂教版科學(xué)4年級下冊第1單元《根朝哪邊長》、《莖往哪邊長》、《植物怎樣“喝水”》時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到田野中去，讓學(xué)生收集各種各樣的根和莖，然后回到課堂上，在教師的指導(dǎo)下，對根和莖進(jìn)行分類、研究，這樣學(xué)生在豐富、具體的感性材料面前，激發(fā)了興趣，吸取了知識，提高了能力，使他們的好奇心、求知欲得到滿足。