地理教材中圖表教學價值的深度挖掘

楊金國 莊永紅

新課標人教版高中地理教材正文簡短，圖表、案例、閱讀、活動增多，很多知識點到為止，因此充分有效地利用好教材正文、案例與活動中的圖表就顯得十分重要。在地理教學中應把圖表、文字充分結合，注重科學地“升華”圖表價值。那么地理教材中的圖表應怎么升華呢？升華的意義在哪里？現(xiàn)舉幾例，拋磚引玉。

[案例1]

教材第二章第一節(jié)正文圖2.4常州市工業(yè)分布狀況（圖1）。

該圖是用來說明，由于工業(yè)生產(chǎn)過程中有大量的運輸需求，這就決定了工業(yè)企業(yè)需要尋求靠近河流、鐵路、公路等交通比較便捷的地帶，來布置其廠房、倉庫等設施。圖右上方為風向玫瑰圖，風向玫瑰圖表示風向的頻率。風向頻率是在一定時間內各種風向出現(xiàn)的次數(shù)占所有觀察次數(shù)的百分比。根據(jù)各個方向風的出現(xiàn)頻率，以相應的比例長度按風向中心吹，描在用8個或16個方位所表示的圖上，然后將各相鄰方向的端點用直線連接起來，形成一個宛如玫瑰的閉合折線，就是風向玫瑰圖。圖中線段最長者即為當?shù)刂鲗эL向。

（1）我們除了可以用教材中的圖象來反映風向頻率，還可以用什么樣的圖來表示呢（圖2、3、4）？創(chuàng)造性的思考在這一刻就被激發(fā)了。

（2）我們知道風是一個矢量，有大小和方向，我們可不可以再設計一種圖既能表示風向頻率，又能表示風力大小呢（圖5）？學生的興趣被充分地調動起來。

[案例2]

教材第三章第三節(jié)“案例”圖3.17潘帕斯草原的牧牛業(yè)景觀和正文圖3.18法國某奶牛場（圖6、圖7）。

教材是想通過兩幅景觀圖來反映大牧場放牧業(yè)與乳畜業(yè)的差異，大多數(shù)教師只是簡單對比兩幅圖就以表格或文字形式直接總結出兩種農業(yè)地域類型的差異。我們?yōu)楹尾徽归_靈活多樣的教學形式，使我們的課堂變?yōu)殚_放性的、以學生為主、教師主導的“生態(tài)課堂”呢？

（1）觀察兩幅景觀圖，學生討論找出圖中的差異：樹的種類與數(shù)量有差異、草有差異、牛的膚色、數(shù)量、肥瘦、動靜均有差異、視野大小有差異、天空亮度有差異、成年牛與小牛存在有無、騎馬的牛仔存在有無、房屋存在有無等等，你會發(fā)現(xiàn)學生的思維開始跳躍，很多意想不到的東西在這一刻閃現(xiàn)。而且你還會發(fā)現(xiàn)我們的教學目標，大牧場放牧業(yè)與乳畜業(yè)氣候、生產(chǎn)對象、主要產(chǎn)品、經(jīng)營方式等方面的諸多差異在剛才的看圖、辨析圖中已有了清晰的答案。

（2）推而廣知，季風水田農業(yè)與商品谷物農業(yè)景觀圖的對比，傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)圖的對比等均可為課堂提供這樣的條件。

[案例3]

教材第四章第一節(jié)“閱讀”鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的三次變化中的圖4.5每冶煉1噸鋼鐵所需原料的變化（圖8）。

該圖是用來反映鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的變化及影響因素?，F(xiàn)代鋼鐵工業(yè)起源于19世紀，為臨煤型；20世紀初期開始，為臨鐵型；第二次世界大戰(zhàn)后，科學技術飛速發(fā)展，巨型礦石運輸船只出現(xiàn)，為臨海消費地型。教材到此也就結束了。其實從培養(yǎng)新世紀接班人角度，該圖還有升華的“大文章”。

（1）讀圖后請學生思考，畫出今年每冶煉1噸鋼鐵所需原料柱狀圖。這種推理一旦提出，思維就開始飛躍。長期訓練這種“火種”必將在學生腦海扎下根。答案必定是所需煤、鐵量繼續(xù)下降。

（2）教師再畫一個柱狀圖（圖9），請學生思考，下圖中每冶煉1噸鋼鐵所需原料如果成立，可能的原因是什么？討論繼續(xù)，思維跳躍，答案將很多。合理的解釋是由于煤是不可再生的資源，而隨著新能源的廣泛使用，煤可能被取代。逆向思維的話，也許這時有學生就會冒出所需鐵可不可能為零的問題了。顯然是不可能的，但鐵的量可不可能出現(xiàn)不降反增呢？這樣的課堂必將是興趣的課堂，生動的課堂，可持續(xù)的課堂。

[案例4]

教材第一章第一節(jié)“案例”芬蘭人口增長模式的轉變（表1）。

芬蘭堪稱人口增長模式轉變的代表性例子。通過分析我們應得到以下“升華”。

（1）抓住每種人口增長模式的最大特征：原始型：唯一出生、死亡率均高于3%；傳統(tǒng)型：自然增長率高于1%，三種模式中最高；現(xiàn)代型：出生率低于2%，三種模式中最低。

（2）如何定人口增長模式：①數(shù)值參照（定量法）：出生、死亡率大致以2%定高低，超3%為很高，自然增長率大致以1%定高低。②經(jīng)濟水平（定性法）：發(fā)達國家一般為現(xiàn)代型，發(fā)展中國家一般為傳統(tǒng)型，中非、加蓬等極少數(shù)為原始型。③沒必要把傳統(tǒng)型再一分為二：傳統(tǒng)與過渡型。新教材實為降低難度，沒必要自找麻煩。

【責任編輯 王 穎】