PEP小學(xué)英語Let’sspell部分教學(xué)探索

王雪梅

【摘要】本文針對目前PEP新教材語音版塊的教學(xué)困惑，通過構(gòu)建語音教學(xué)“四步曲”，從讀寫舊詞，探究字母發(fā)音；介入語境，內(nèi)化發(fā)音規(guī)律；認(rèn)讀新詞，形成拼讀習(xí)慣；嘗試閱讀，提升語用意識等四方面，聯(lián)系具體課堂實例，闡述了小學(xué)英語語音教學(xué)的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】語音 探究 語用

新課程標(biāo)準(zhǔn)在語音項目表中指出：“語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。”語音學(xué)習(xí)的好差將直接影響到學(xué)生聽說讀寫各方面能力的發(fā)展。只有把英語語音教學(xué)搞好了，才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪平道路，幫助他們建立學(xué)習(xí)自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

那么，如何設(shè)定語音教學(xué)目標(biāo)，把握重點，突破難點？如何設(shè)計有效的教學(xué)活動？筆者基于一堂三年級語音教學(xué)課“PEP 2 Unit 3 Lets spell”的實踐和思考，談?wù)勛约旱男牡煤透形颉?/p>

第一步：讀寫舊詞，探究字母發(fā)音

微格讀詞：本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在朗讀和拼讀過程中體驗、領(lǐng)悟、掌握字母i在閉音節(jié)單詞中的發(fā)音?！皃ig，big，six，milk”這四個單詞學(xué)生已能認(rèn)讀，在教學(xué)中，我嘗試有意識地放慢語速，引導(dǎo)學(xué)生用夸張的口型讀詞，思考big有幾個音素組成，這些音素分別是什么，讓學(xué)生試著讀一讀。學(xué)生通過對四個單詞進(jìn)行聽音、拆音、辨音、比較，這樣一系列“精細(xì)化”操作，自然發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出字母i 在閉音節(jié)單詞中的發(fā)音/I/。像這樣，給學(xué)生一個發(fā)現(xiàn)式自主學(xué)習(xí)的機(jī)會與平臺，讓他們享受探究的快樂和成功的喜悅。

聽音拼寫：本課教材中有Listen and write環(huán)節(jié)，不少老師提出疑問：此部分單詞是否為四會單詞？該如何處理？筆者認(rèn)為，這一版塊教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生聽音能寫的能力，幫助學(xué)生建立讀音和詞形之間的聯(lián)系，便于學(xué)生記憶單詞。在教學(xué)中，不妨嘗試盡量調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生口、眼、耳、手、腦并用，在整個過程中學(xué)生感知單詞音形的對應(yīng)性。此方法能幫助學(xué)生克服單詞記憶的障礙，利用發(fā)音規(guī)律，做到“見詞能讀，聽音能寫”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感就能得到持續(xù)發(fā)展。

第二步：介入語境，內(nèi)化發(fā)音規(guī)律

創(chuàng)設(shè)語境：語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性。筆者認(rèn)為在輕松有趣的環(huán)境中，學(xué)生主動探索的教學(xué)效果是最好的。本課教學(xué)時，筆者利用小動物tiger的相關(guān)信息（9歲nine，喜歡吃冰激凌ice cream），來復(fù)習(xí)i字母在開音節(jié)單詞中的發(fā)音，接著出現(xiàn)pig的相關(guān)信息（6歲six，喜歡喝牛奶milk），來引出新授內(nèi)容。這樣看似簡單的兩個小動物出場，其實就是一個語意語境的設(shè)計。

吟唱詩歌：歌曲詩歌是語音的藝術(shù)，含有許多同一發(fā)音規(guī)律的單詞，通過吟唱，學(xué)生對字母或組合發(fā)音耳濡目染，記憶深刻。筆者利用多媒體課件將剛才的可愛pig置身于動物園場景中，趁勢描述小豬的外貌，豐富語言體驗，形成簡短的chant，歌謠難度不大，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，且內(nèi)容有趣，學(xué)生開心吟唱，全身心感受語音語調(diào)之美，在輕松的氛圍中自然熟悉了單詞發(fā)音，有效內(nèi)化了拼讀規(guī)律。這個生活化的情境創(chuàng)設(shè)既給學(xué)生留下了深刻印象，又發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

第三步：認(rèn)讀新詞，形成拼讀習(xí)慣

滾動直拼：利用學(xué)生的語言遷移能力進(jìn)行語音教學(xué)，進(jìn)行輔音替換練習(xí)，舉一反三。在教學(xué)six單詞時，滾動-ix發(fā)音，讓學(xué)生拼讀mix，fix，tix，dix等，在教學(xué)milk時，拼讀silk，filk，bilk，hilk等。這樣單音節(jié)單詞的拼讀訓(xùn)練是學(xué)生直拼習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。教師堅持在日常教學(xué)中滾動滲透，利于學(xué)生拼讀技能的培養(yǎng)。

趣味拼讀：筆者嘗試用“十字架”形式的拼讀練習(xí)。將i字母寫在“十字架”中間，周圍不同方向?qū)懮?個不同的輔音：f，b，g，m，s，t，k，d，學(xué)生自由拼讀，隨機(jī)生成許多“新詞”，有橫向的，豎向的，斜向的，拐彎的……小組合作比比誰組得多。比較傳統(tǒng)的由教師提供例詞的方法，這樣的活動更具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)靈動有活力。小組同伴互助，特長互促，大大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望和參與的積極性。

回憶搜音：兒童都有一種爭強(qiáng)好勝的向上心理，競賽是發(fā)揮這種心理優(yōu)勢的有效方法。它可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿活力，同時訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。在教學(xué)時，筆者讓學(xué)生回憶學(xué)過的哪些單詞中包含字母i，其發(fā)音是/I/。在實際操作中，筆者安排學(xué)生先在小組內(nèi)討論，每個學(xué)生都盡可能多地為自己小組增加詞匯量。之后的反饋讓人不得不佩服學(xué)生的單詞儲備和短時間搜索信息的能力。只有讓學(xué)生真正“動”起來，課堂才能真正“活”起來。

第四步：嘗試閱讀，提升語用意識

看圖閱讀：三年級的學(xué)生對想象生動的事物感興趣，在教學(xué)中，筆者設(shè)計了針對該年齡段孩子的簡單閱讀A pink pig.It is big.A black cat.It has a hat.A red hen.It is ten.短短的三句話，配上相應(yīng)的可愛圖片，既是對三個元音字母a， e， i發(fā)音的綜合復(fù)習(xí)，又是有意義的閱讀。同桌看圖閱讀，體驗拼讀的趣味和意義。

互動對話：語言課堂最終的目標(biāo)即交流。本節(jié)課，筆者以小動物貫穿始終，雖然是一節(jié)語音課，但妙趣橫生，學(xué)生學(xué)得輕松。最后，筆者安排學(xué)生描述這些動物tiger，pig，cat，hen.在小組內(nèi)交流互動，在班級內(nèi)匯報展示。課堂不僅是語音學(xué)習(xí)的過程，更是語言運用的過程。留在學(xué)生腦海中的不是一個個零碎、孤立的音素、音節(jié)或單詞，而是完整的、有關(guān)聯(lián)的、鮮活的語言。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

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