英語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對策研究

連偉　許琳璐

【摘要】本文依托“長春工業(yè)大學(xué)英語專業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況”的調(diào)查結(jié)果，探討英語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題：對國家相關(guān)扶持政策了解甚少；在自主創(chuàng)業(yè)中，英語專業(yè)有一定的優(yōu)勢，但是優(yōu)勢不突出；制約英語專業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的因素眾多等問題。提出英語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對策與路徑，即構(gòu)建英語專業(yè)大學(xué)生“專業(yè)技能培養(yǎng)+創(chuàng)業(yè)能力提升”的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和“基礎(chǔ)教學(xué)+模擬實(shí)訓(xùn)+實(shí)崗實(shí)踐”的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè) 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 對策

目前，我國的眾多高校都設(shè)有外語專業(yè)，外語專業(yè)的在校大學(xué)生數(shù)量可觀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年全國英語專業(yè)點(diǎn)總數(shù)已經(jīng)突破1000個(gè)，英語專業(yè)學(xué)生總數(shù)接近100萬。但是，近年來外語專業(yè)，尤其英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題越來越突出?！尔溈伤?014年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出，英語專業(yè)是2014年本科就業(yè)黃牌警告專業(yè)之一，雖然就業(yè)前景有所改善，但是仍舊不容樂觀。

“創(chuàng)業(yè)教育是減少外語專業(yè)人才培養(yǎng)同質(zhì)化、促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的有效途徑之一。”20世紀(jì)70年代，西方國家提出了創(chuàng)業(yè)教育的全新教育理念。我國的創(chuàng)業(yè)教育開始于20世紀(jì)90年代末期。1998年，清華大學(xué)舉行首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育由此開展起來。創(chuàng)業(yè)教育被稱為教育的“第三本護(hù)照”，與學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育位于同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，為信息社會的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出：要把創(chuàng)業(yè)教育作為高校教育改革的任務(wù)之一；要強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

由此可見，對外語專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行實(shí)證研究的必要性、緊迫性和重要性。針對這一情況，本課題組成員對長春工業(yè)大學(xué)2013級英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)證調(diào)查研究。此次調(diào)查研究采取問卷調(diào)查和個(gè)案訪談相結(jié)合，其中發(fā)放問卷60份，回收有效問卷60份，個(gè)案訪談10人，其中包括6名學(xué)生，2名任課教師，1名輔導(dǎo)員老師和1名就業(yè)知道中心的老師。

一、英語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與分析

1.創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，創(chuàng)業(yè)目的明確。在本次調(diào)查中，有58.3%的大學(xué)生有自主創(chuàng)業(yè)的想法，非常有興趣的占26.7%，比較有興趣的占45%。由此可見，面對越來越大的就業(yè)壓力，英語專業(yè)大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)有一定的意愿，但是仍有一部分大學(xué)生沒有自主創(chuàng)業(yè)的意識。關(guān)于創(chuàng)業(yè)目的，有20%的大學(xué)生是為了緩解就業(yè)壓力，高達(dá)55%的大學(xué)生是為了挑戰(zhàn)自我及實(shí)現(xiàn)理想，25%的大學(xué)生是單純?yōu)榱速嶅X。調(diào)查結(jié)果表明，英語專業(yè)大學(xué)生有明確的創(chuàng)業(yè)目的，積極的創(chuàng)業(yè)動機(jī)，對英語專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀認(rèn)識清晰且客觀。

2.出色的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在本次調(diào)查中，關(guān)于自主創(chuàng)業(yè)所具備的素質(zhì)問題，有高達(dá)98.3%的大學(xué)生認(rèn)為是出色的溝通以及交際能力，強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)精神占88.3%，良好的社會關(guān)系占81.7%，不斷拼搏的進(jìn)取心占60%，頑強(qiáng)的自學(xué)能力占55%，而堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識卻位居末位，僅占53.3%。調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生們已經(jīng)意識到單一的專業(yè)知識并不能適應(yīng)自主創(chuàng)業(yè)，在自主創(chuàng)業(yè)過程中，以溝通和交際能力為基礎(chǔ)的綜合能力是非常重要的。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果清晰地顯示，在英語專業(yè)的大學(xué)生看來，堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識雖然是不可或缺的，但是和其他五個(gè)素質(zhì)相比，卻所占比例最低。這提醒英語專業(yè)課教師，在傳授專業(yè)課知識的同時(shí)，要把課本知識與社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從單一的書本教學(xué)中走出來。

3.創(chuàng)業(yè)教育渠道多元化。本次調(diào)查中，關(guān)于與創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和技能的獲取渠道方面，有70%的大學(xué)生是通過閱讀與創(chuàng)業(yè)方面相關(guān)的書籍獲得，68.3%的大學(xué)生是通過去企業(yè)實(shí)習(xí)獲得，43.3%的大學(xué)生是通過網(wǎng)絡(luò)等新媒體資源獲得，41.7%的大學(xué)生是通過有關(guān)創(chuàng)業(yè)的選修課程的學(xué)習(xí)獲得，35%的大學(xué)生是分別通過參加相關(guān)講座和兼職獲得，20%的大學(xué)生是分別通過第二學(xué)位的學(xué)習(xí)和參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目獲得，參加社團(tuán)活動僅占8.3%。調(diào)查結(jié)果表明，目前，創(chuàng)業(yè)教育渠道呈現(xiàn)出多元化的良性態(tài)勢，對大學(xué)生獲取與創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和技能具有極大的幫助。但是，我們也應(yīng)該清楚地意識到，學(xué)生在校期間的社團(tuán)活動是大學(xué)生獲取與創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和技能不可或缺的渠道，學(xué)校的學(xué)生工作部門應(yīng)該切實(shí)抓好與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的社團(tuán)活動，使大學(xué)生通過參加形式多樣且靈活的社團(tuán)活動，從而提高與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識和技能。

4.第二課堂中的創(chuàng)業(yè)教育形式多樣化。

調(diào)查結(jié)果說明，形式多樣的第二課堂活動有助于大學(xué)生獲得與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識和技能，但是對于英語專業(yè)大學(xué)生來說，第二課堂形式還需要更加多樣化，雖然有26.7%和23.3%的大學(xué)生希望參加科技競賽和電子商務(wù)競賽，但是實(shí)際參加者甚少。學(xué)校應(yīng)該開展適合全校范圍內(nèi)的各種類型多層次的科技競賽和電子商務(wù)競賽，不能僅限于工科專業(yè)。學(xué)院也應(yīng)該結(jié)合外語專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和女生眾多的實(shí)際情況，開展適合外語專業(yè)的各科競賽，從而適應(yīng)大學(xué)生的不同需求，豐富創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

5.創(chuàng)業(yè)內(nèi)容分散化。在本次調(diào)查中，關(guān)于從哪個(gè)行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的問題，有26.7%的大學(xué)生選擇教育行業(yè)，23.3%的大學(xué)生選擇餐飲業(yè)，18.3%的大學(xué)生選擇電子商務(wù)領(lǐng)域，13.3%的大學(xué)生選擇旅游業(yè)，10%的大學(xué)生選擇投資理財(cái)領(lǐng)域，6.7%的大學(xué)生選擇實(shí)體零售領(lǐng)域，1.7%的大學(xué)生選擇其他領(lǐng)域。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)出分散化的良性發(fā)展態(tài)勢，這要求學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同層次大學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合我校地方以工科為主的綜合性大學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)出特色鮮明、創(chuàng)業(yè)能力出眾的大學(xué)生。

二、英語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.對國家相關(guān)扶持政策了解甚少。通過對問卷的量化分析，我們發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)大學(xué)生對國家相關(guān)扶持政策了解甚少。調(diào)查結(jié)果顯示，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策十分了解的僅占1.7%，一般了解和聽說過的分別占31.7%和53.3%，而一點(diǎn)也不知道的占13.3%。調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)雖然需要政府的政策支持，但是大學(xué)生對相關(guān)扶持政策卻知之甚少，這個(gè)鮮明的矛盾凸顯出學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面對相關(guān)優(yōu)惠政策和法規(guī)問題教育的欠缺，應(yīng)該引起我們的高度重視?！皩W(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教育學(xué)生對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)以及相關(guān)優(yōu)惠政策法規(guī)的認(rèn)識，讓有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生能夠充分了解政策，為未來的創(chuàng)業(yè)之路做準(zhǔn)備?！?/p>

2.在自主創(chuàng)業(yè)中，英語專業(yè)有一定的優(yōu)勢，但是優(yōu)勢不突出。在本次調(diào)查中，有51.7%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)方面優(yōu)于其他社會群體。在對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的原因問題進(jìn)行進(jìn)一步分析時(shí)，數(shù)據(jù)表明，81.7%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，73.3%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生年輕有活力，55%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)高，66.7%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生獲得網(wǎng)絡(luò)信息能力強(qiáng)。調(diào)查表明，大學(xué)生對自身在自主創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)勢認(rèn)識清晰，能夠促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行積極且合理的自主創(chuàng)業(yè)。

通過對問卷的量化分析，我們發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)中有一定的優(yōu)勢，但是這種優(yōu)勢不突出，或者說沒有發(fā)揮其優(yōu)勢。關(guān)于在自主創(chuàng)業(yè)中能否運(yùn)用上英語專業(yè)知識的調(diào)查結(jié)果顯示，25%的大學(xué)生認(rèn)為在自主創(chuàng)業(yè)中能夠運(yùn)用上英語專業(yè)知識，其中，50%的大學(xué)生認(rèn)為在自主創(chuàng)業(yè)中僅能運(yùn)用一點(diǎn)英語專業(yè)知識。令人觸目驚心的數(shù)據(jù)是，高達(dá)11.7%的大學(xué)生認(rèn)為在自主創(chuàng)業(yè)中不能運(yùn)用上英語專業(yè)知識。關(guān)于在自主創(chuàng)業(yè)中英語專業(yè)大學(xué)生具有的優(yōu)勢問題中，71.7%的大學(xué)生認(rèn)為英語專業(yè)大學(xué)生中英文運(yùn)用能力強(qiáng)，86.7%的大學(xué)生認(rèn)為英語專業(yè)大學(xué)生跨文化溝通能力強(qiáng)，45%的大學(xué)生認(rèn)為英語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)，73.3%的大學(xué)生認(rèn)為英語專業(yè)大學(xué)生容易接受新事物和新思想。調(diào)查結(jié)果說明，在我校英語專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，在以“聽、說、讀、寫、譯”等為主的專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，要充分發(fā)揮地方工科院校英語專業(yè)的特色，鼓勵(lì)英語專業(yè)大學(xué)生輔修、選修或者通過第二學(xué)位的學(xué)習(xí)獲得自主創(chuàng)業(yè)所需要的其他方面的知識，組織形式多樣的第二課堂活動，對課堂專業(yè)知識的學(xué)習(xí)做到有力的補(bǔ)充，提高自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。

3.制約英語專業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的因素眾多。通過對問卷的量化分析，我們發(fā)現(xiàn)，雖然大學(xué)生具有出色的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，但是制約英語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素眾多。在本次調(diào)查中，各有70%的大學(xué)生認(rèn)為因?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營管理知識、經(jīng)濟(jì)和金融知識、法律知識的欠缺，制約了英語專業(yè)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，另外，有48.3%的大學(xué)生認(rèn)為因?yàn)槿狈π袠I(yè)支撐，41.7%的大學(xué)生認(rèn)為因?yàn)槿狈Y金，26.7%的的大學(xué)生認(rèn)為因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的政策。調(diào)查結(jié)果說明，為了克服以上諸多制約英語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素，我們在日常的課程安排中，要以必修課、選修課、第二學(xué)位和講座等多種方式，讓大學(xué)生活的一些專業(yè)課教育中涉略不到的，且對創(chuàng)業(yè)教育有幫助的課程。

三、英語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對策與路徑

針對以上英語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問題，我們應(yīng)該清楚的意識到，一方面，創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的各個(gè)階段和各個(gè)方面；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育是依托于教學(xué)的教育，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育寓于英語專業(yè)的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

1.構(gòu)建英語專業(yè)大學(xué)生“專業(yè)技能培養(yǎng)+創(chuàng)業(yè)能力提升”的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。強(qiáng)化英語專業(yè)大學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等基本技能的培養(yǎng)，在精通英語的基礎(chǔ)上，發(fā)揮我校以工科為主的綜合性大學(xué)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)大學(xué)生對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)、財(cái)會專業(yè)、金融專業(yè)、法學(xué)專業(yè)、機(jī)械專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、紡織專業(yè)等進(jìn)行輔修、選修或者獲得第二學(xué)位。

2.構(gòu)建“基礎(chǔ)教學(xué)+模擬實(shí)訓(xùn)+實(shí)崗實(shí)踐”的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)，以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式和第二課堂活動，以學(xué)校為主要場地的校企聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)踐。首先，英語專業(yè)課堂教學(xué)中要有機(jī)地融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，從實(shí)用性角度繼續(xù)強(qiáng)化我校國際商務(wù)英語、口譯等精品課程的教學(xué)，合理安排課時(shí)增設(shè)國際市場營銷（英語授課）、外貿(mào)英語單證、外貿(mào)英語函電、旅游英語、外交禮儀、外貿(mào)技能等課程。其次，在第一課堂的專業(yè)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，以第二課堂為依托，繼續(xù)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)競賽和與英語專業(yè)相關(guān)的寫作、翻譯和演講等比賽，積極開展內(nèi)容豐富的高質(zhì)量講座，開展適合全校范圍內(nèi)的各種類型多層次的科技競賽和電子商務(wù)競賽，從而使英語專業(yè)大學(xué)生獲取與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的豐富知識，提高創(chuàng)業(yè)技能。最后，學(xué)校和學(xué)院要開辟校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，解決大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐問題。在校內(nèi)，大學(xué)生可以參與英語專業(yè)教師的科研項(xiàng)目，幫助其他專業(yè)大學(xué)生翻譯論文和參考文獻(xiàn)，從事外事活動的口譯工作等；在校外，繼續(xù)承擔(dān)瓦薩冰雪節(jié)等志愿者活動，發(fā)揮我校省屬地方重點(diǎn)院校的特點(diǎn)，依托我校重點(diǎn)優(yōu)勢專業(yè)，如機(jī)械、自動化、高分子化學(xué)和計(jì)算機(jī)等專業(yè)，與政府、社會團(tuán)體和企業(yè)建立良好合作關(guān)系，拓展大學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)。

加強(qiáng)對英語專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是避免英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式同質(zhì)化的有效路徑之一。通過對英語專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而實(shí)現(xiàn)我校英語專業(yè)大學(xué)生的個(gè)性化、差異化、能力化、創(chuàng)新化培養(yǎng)，成為當(dāng)今社會需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔素瓅.浙江省外語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對策研究[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2014（4）：146-150.

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