合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

陳海珍

【摘要】在新課改進(jìn)行得如火如荼之時(shí)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)收到了較好的效果，煥發(fā)了勃勃生機(jī)，教育者的教學(xué)觀念及教學(xué)方法都有所創(chuàng)新，其中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式成為了最為普遍，也是效果最突出的一種教學(xué)方法，為提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性提供了可靠的指導(dǎo)。早期的“灌輸式”的教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，死記硬背的教學(xué)方式已經(jīng)開(kāi)始與現(xiàn)代教學(xué)格格不入，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、提高多種能力的主要渠道，因此，對(duì)于課堂教學(xué)，教師需要時(shí)刻跟緊社會(huì)的發(fā)展，不斷地創(chuàng)新教育模式，提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中英語(yǔ) 有效應(yīng)用

合作探究學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的重要媒介，是連接師生之間，生生之間的重要橋梁。而合作探究學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略，是有效提高學(xué)生良好的合作意識(shí)和探究能力的有效途徑，這種教學(xué)模式主要是教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，以合作學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以探究活動(dòng)為主要進(jìn)行模式，各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組通過(guò)任務(wù)分割，共同完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的重要任務(wù)，或困難的問(wèn)題，依靠學(xué)生獨(dú)立自主的探究解決生活學(xué)習(xí)中有價(jià)值的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、分層分組，組合學(xué)習(xí)

分層分組在當(dāng)下的中國(guó)教育模式中并不難見(jiàn)，從幼兒至高中、大學(xué)都隨處可見(jiàn)，但是有些雜亂的分組并沒(méi)有起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，反而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，所以教師要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，靈活的運(yùn)用分組分層的合作探究學(xué)習(xí)模式?？偟膩?lái)說(shuō)分組分層有兩種方式，一是學(xué)習(xí)層次相同的同學(xué)分成一組，二是學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)習(xí)分為一組，這兩種方式各有各的優(yōu)點(diǎn)，層次相同的一組同學(xué)在學(xué)生過(guò)程中不存在歧視，也不會(huì)產(chǎn)生自卑心理，同學(xué)之間相互扶持，相互幫助共同進(jìn)步，而層次不同的同學(xué)在一組，層次高的同學(xué)可以充分的幫助層次低的同學(xué)，層次低的同學(xué)可以更快速更有效的提升成績(jī)，而高層次的同學(xué)也在幫助的過(guò)程中重新鞏固一次學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加牢固，這些只是在理論上討論分層分組的運(yùn)用，在實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程中教師還是應(yīng)該通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，分析不同性格的學(xué)生需要怎樣的教學(xué)方式，科學(xué)合理的幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)。

這里以七年級(jí)上冊(cè)的unit8作為一個(gè)例子，這篇課文內(nèi)容的主題是when is your birthday ？在七年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，內(nèi)容都是非常簡(jiǎn)單的，可以說(shuō)只是在鞏固小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以教師在這個(gè)階段的教學(xué)主要以興趣教學(xué)為主，重點(diǎn)是提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在這節(jié)課的分組運(yùn)用中可以是同學(xué)之間互相自主選擇搭檔進(jìn)行對(duì)話，形成3至5人一組的學(xué)習(xí)小組，教師在這節(jié)課只了解最后的對(duì)話內(nèi)容就好，因?yàn)楦鶕?jù)本課的主題可以看出，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的同時(shí)是加深同學(xué)之間的友誼，而最能引起同學(xué)交流興趣的就是自己的好朋友，所以教師在這堂課上可以采取“放養(yǎng)”式的教學(xué)，盡量給予同學(xué)自由的空間進(jìn)行分組與對(duì)話練習(xí)。

二、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，教師擔(dān)任的不再是單純的知識(shí)傳輸者，也不再一味的使用強(qiáng)迫灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，宣讀書本內(nèi)容，而是科學(xué)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將合作探究式的教學(xué)模式潛移默化的融入進(jìn)學(xué)習(xí)中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生逐漸的培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)任的角色也不只是局限于語(yǔ)言的輸出者，教師要將傳統(tǒng)的主宰課堂權(quán)威教學(xué)逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助支持學(xué)生探究的引導(dǎo)教學(xué)，作為語(yǔ)言的督導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要隨時(shí)對(duì)學(xué)生提供咨詢與幫助。在寶貴的課堂時(shí)間的運(yùn)用上，教師也可以多花一點(diǎn)心思，要把主動(dòng)地互動(dòng)與交流交給學(xué)生，在把學(xué)生科學(xué)的分成學(xué)習(xí)小組之后，教師需要重新進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，在閱讀、寫作、口語(yǔ)的教學(xué)方面，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的束縛，在課堂上，教師的主要任務(wù)是給學(xué)生布置共同的探討任務(wù)。這些任務(wù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生間的溝通，協(xié)調(diào)班級(jí)的氛圍，促進(jìn)師生之間的融洽發(fā)展。所有這些努力的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和形成目標(biāo)觀，了解語(yǔ)言的本質(zhì)，最重要的是了解合作的重要性。

例如在七年級(jí)上冊(cè)的Unit 1 My name's Gina中，這是初中的第一單元，主要就是促進(jìn)學(xué)生的溝通了解，在這個(gè)階段教師對(duì)學(xué)生可能都還不是特別的了解，所以教師要適當(dāng)?shù)牟扇?qiáng)制性的分組，將學(xué)生分成若干的學(xué)習(xí)小組，讓他們探討進(jìn)行自我介紹時(shí)，一般有幾種方法，然后再活用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行自我介紹，這樣的學(xué)習(xí)可能相對(duì)來(lái)說(shuō)太過(guò)于簡(jiǎn)單，但是教師一定要注意在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一課上不能帶給學(xué)生過(guò)大的壓力，也不要展現(xiàn)出教師過(guò)于強(qiáng)勢(shì)的學(xué)習(xí)方法，教師要給自己準(zhǔn)確的定位，扮演好在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。

三、教師秉承良好的教學(xué)素質(zhì)，營(yíng)造良好的合作探究氛圍

對(duì)于重新接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初中生來(lái)說(shuō)，很多內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)都是已經(jīng)了解學(xué)習(xí)過(guò)的，所以在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)可能因?yàn)轵湴磷詽M就忽視了基礎(chǔ)的鞏固，導(dǎo)致上課氛圍懶散松懈，因此教師要秉持著良好的教學(xué)素質(zhì)，營(yíng)造和諧愉快的的合作探究氛圍。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是評(píng)判課堂學(xué)習(xí)是否優(yōu)秀的重要基點(diǎn)，特別是英語(yǔ)這種需要氛圍烘托才能有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望的課程，教師必須擁有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能更好的渲染氛圍，引起師生之間的共鳴，促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到自己的合理需求得到保障、個(gè)性得到充分發(fā)揮，平等、信任的氣氛無(wú)處不在，教師要通過(guò)以熱烈有效的互動(dòng)來(lái)營(yíng)造合作探究的良好氛圍，只有這樣，才能讓學(xué)生在小組互動(dòng)中激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮自己的聰明才智，加強(qiáng)他們的合作探究能力。

總結(jié)：“教育無(wú)止境，教育科研之路漫漫，吾輩必將上下而求索”，合作研究教學(xué)模式是教師應(yīng)該鉆研的一種教學(xué)手段，想要優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂的質(zhì)最，作為教師首先應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒?，在合作研究教育模式的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而教師扮演的是“引路者”的角色，要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊書平.英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)初探[J].承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2007（03）.