合作學(xué)習(xí)法在中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

江西省九江市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 佘 靜

合作學(xué)習(xí)法在中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

江西省九江市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 佘 靜

傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)主要采取以講述為主的教學(xué)方式，重視對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的背誦，這不僅加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。因此，為增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力，改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，筆者提出在中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)法；中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

教育體制的改革，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，這就需要教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式。傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)主要采取以講述為主的教學(xué)方式，重視對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的背誦，不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。因此，為增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力，改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，筆者提出在中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量提供重要保障。

1.中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1 交際能力與語(yǔ)法知識(shí)差異性顯著

以往的語(yǔ)法教學(xué)主要采取演繹法，先向?qū)W生說(shuō)明規(guī)則，而后進(jìn)行舉例說(shuō)明，并要求學(xué)生采取機(jī)械記憶的方式，在確保學(xué)生基本掌握了知識(shí)要點(diǎn)后，讓學(xué)生做適量的練習(xí)。這種方式導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠滾瓜爛熟地記熟語(yǔ)法規(guī)則，卻不能準(zhǔn)確地說(shuō)出與寫(xiě)出準(zhǔn)確無(wú)誤的句子。

1.2 語(yǔ)法意識(shí)較為淡薄

近些年，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)深受交際法的影響，越來(lái)越重視語(yǔ)言的交際作用，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為教學(xué)目標(biāo)。然而，有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要交際雙方能夠進(jìn)行溝通與交流，語(yǔ)言形式及語(yǔ)法運(yùn)用并不重要，忽視了夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)，不重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)控，導(dǎo)致學(xué)生既無(wú)法準(zhǔn)確地理解句子結(jié)構(gòu)，也無(wú)法寫(xiě)出優(yōu)秀的英語(yǔ)文章。

2.合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中的作用

2.1 緩解學(xué)生的焦慮感

語(yǔ)言教學(xué)最為重要的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出英語(yǔ)，而在課堂上學(xué)生的羞怯、焦慮、緊張等負(fù)面情緒，將會(huì)影響語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮小組的智慧與力量，共同解決個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題，可使學(xué)生在相互協(xié)作中共同進(jìn)步，有效淡化焦慮等負(fù)面情緒，并且可以提高學(xué)生的合作精神與能力。

2.2 促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)

孔子云，三人行必有我?guī)煛：献鲗W(xué)習(xí)可讓學(xué)生之間形成共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。小組中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以給予較差的學(xué)生必要的幫助，解決差生存在的知識(shí)困惑，推動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。與此同時(shí)，優(yōu)生通過(guò)輔導(dǎo)別人，自己的知識(shí)也得到了鞏固。

2.3 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在合作學(xué)習(xí)中，個(gè)人不僅要保證完成自身的任務(wù)，同時(shí)也需要其他小組成員的配合與支持，這樣便可以幫助部分性格內(nèi)向羞澀的學(xué)生走出自我封閉，大膽說(shuō)英語(yǔ)。這樣，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得到了提高。

3.合作學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 明確合作學(xué)習(xí)的作用

教師在開(kāi)始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的價(jià)值與目標(biāo)，使其認(rèn)識(shí)到小組形式所具有的價(jià)值與目的，從而更加積極主動(dòng)地參與到小組合作中，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3.2 利用探究性的問(wèn)題

以定語(yǔ)從句的教學(xué)為例，教師可以在黑板上寫(xiě)上引導(dǎo)限制性定語(yǔ)從句所需要的五個(gè)關(guān)系代詞，而后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開(kāi)討論，讓學(xué)生找出與五個(gè)關(guān)系代詞連用的先行詞所具有的特點(diǎn)，進(jìn)而再讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)出這部分先行詞，各組寫(xiě)出一個(gè)單詞，并且由其他的同學(xué)補(bǔ)充。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)五個(gè)關(guān)系詞的異同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從而明確先行詞與關(guān)系代詞之間存在的關(guān)系。通過(guò)上述的教學(xué)步驟，可使學(xué)生的合作能力與發(fā)散思維能力得到充分的鍛煉，從而極大地激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3.3 利用角色扮演

教師可通過(guò)進(jìn)行含有定語(yǔ)從句的對(duì)話練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的印象，從而進(jìn)一步鞏固語(yǔ)言輸出，充分鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，保障在短時(shí)間內(nèi)順利地完成對(duì)話練習(xí)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新與改革語(yǔ)法教學(xué)方式，為教學(xué)的質(zhì)量與效果提供重要的保障。在語(yǔ)法課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供更多使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)以講述為主的教學(xué)方式的重大變革。

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