讓“尚美之花”綻放在高中英語課堂

江蘇省灌云縣第一中學 傅 芳

讓“尚美之花”綻放在高中英語課堂

江蘇省灌云縣第一中學 傅 芳

在新課改背景下充分挖掘高中英語教育教學資源中的各種美育因素，將尚美文化融入高中英語教學中去，培養(yǎng)學生體驗美、欣賞美、感受美、追求美、實踐美的能力，讓我們的高中英語課堂充滿更多的活力與生機，讓學生在學習中充分體會英語的語言美、文化美和道德美。

尚美；課堂；高中英語

尚美教育就是培養(yǎng)學生崇尚美、追求美、實踐美和創(chuàng)造美的教育，它能充分挖掘教育資源中各種“美”的因素，將美育滲透于教育教學中。對學生進行素質(zhì)教育，陶冶情操，提高學生素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有美的情操、美的素養(yǎng)以及美的人格的人。

德國教育家斯普朗格認為，教育的核心并非單純的文化傳遞，而在于對一個人人格心靈的喚醒。在高中英語教學中，處處都滲透著美的蹤跡與美的因素。作為高中英語教師，要充分挖掘并利用高中英語教育資源中的各種“美”的因素，在日常的教育教學中，將尚美文化融入高中英語教學，讓高中英語課堂教學充滿更多的生機與活力，并達到更好的教育教學效果。

1.心靈美創(chuàng)造人格美

作為一名教育工作者，我們要像對待自己的孩子般呵護學生純凈的心靈。尤其是高中學生，由于社會發(fā)展迅速，各種媒體媒介良莠不齊的信息等對學生都有很大危害。有些學生的思想甚至受到了社會上不健康的價值觀影響。筆者曾經(jīng)上過一節(jié)英語閱讀課，該課的閱讀材料是名著Jane Eyre的簡介，閱讀任務是回答問題。學生閱讀完以后基本上都能夠回答相關(guān)的幾個問題，在回答問題的過程中，突然有一個學生提出一個問題：Why did Jane Eyre decide to marry him firmly when he was in poverty and with blindness? 一石擊起千層浪，全班學生進行了激烈的討論。我們的學生是十八九歲的年紀，對愛情也都有著自己獨到的見解。班級是一個理科班，理科班的孩子更理性、更現(xiàn)實，學生認為沒有人愿意嫁給一個一貧如洗的人，更何況這個人還是一個瞎子。那么在當時的情況下，簡愛為什么會愿意呢？在學生討論的過程中筆者向?qū)W生提出一個問題：在Rochester很風光、很富有的時候為什么Jane不愿意嫁給他呢？而經(jīng)歷了那么多苦難后，Rochester成了瞎子，且一無所有了，Jane卻又義無反顧地選擇嫁給Rochester。Jane的這個決定與她早些年的經(jīng)歷有什么關(guān)系嗎？學生對于筆者提出的問題很感興趣，由此展開了激烈的討論（趙清善 2001）。從Jane Eyre的生活開始到Jane Eyre與Rochester的相識、相處、相知，他們最終是如何走到一起的呢？學生最終得出了一個結(jié)論：愛是讓彼此堅持下去的唯一動力！愛是Jane Eyre與Rochester幸福生活的源泉。討論的最后筆者主動參與，與學生共同展望Jane Eyre與Rochester的未來。在那一刻，所有學生，對人類美好的愛情都是尊重的，并充滿了美好憧憬。

2.文化背景的異同美

西方國家和東方國家有著不同的歷史以及風俗習慣，不同的歷史和風俗習慣在東西方的語言里都有體現(xiàn)。在高中英語教學中，筆者會讓學生去體會和認識西方國家和東方國家文化的不同，欣賞文化差異帶來的文化美，由此提高學生對英語學習的興趣并取得更好的學習效果。

比如在譯林版牛津《英語》高三的模塊九第三單元的主題是the meaning of color，而該單元閱讀部分的文章則是National Flags, Colors and Cultures，在對這一單元進行教學時，筆者充分考慮到了對學生愛國主義的情感教育。筆者專門設計了一個課時的教學，讓學生討論西方國家與我國對顏色的理解的異同。學生搜集了一些資料，課上小組之間的討論很熱烈，收到了很好的教學效果。

3.通過豐富多彩的活動體驗西方節(jié)日的文化美

西方的節(jié)日，例如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，都蘊含著豐富的西方文化。在平常的教學中，筆者會潛移默化地向?qū)W生滲透西方文明，讓學生感受到西方國家節(jié)日的文化美。在高三的復習教學中，筆者曾組織班級學生做過關(guān)于節(jié)日方面的專題學習（戚瑞豐，李陽 2002）。筆者首先運用課件簡單描述西方國家的一些節(jié)日及其特點，然后將學生分組，每組選擇一個節(jié)日，課后小組內(nèi)各成員搜集相關(guān)材料，完成關(guān)于該節(jié)日的一篇稿件和一幅海報宣傳。最后用一節(jié)課的時間展示各小組的作品，每組派一名代表向全班同學介紹該節(jié)日的相關(guān)知識和習俗。在該過程中，學生體會到了西方的文化美，也了解了不同文化下各個節(jié)日的相關(guān)知識。

4.重視愛國主義的情感教育，體驗道德美

即使英語不是我們的母語，英語教師也可以在日常的教學中挖掘愛國主義的因素。仍以模塊九第三單元為例，在學習National Flags, Colors and Cultures這篇文章時，筆者讓學生先各自在小組內(nèi)用英語討論我國五星紅旗的圖案構(gòu)成、含義、顏色等，然后每組選派代表出來介紹五星紅旗。這節(jié)課，通過加深學生對五星紅旗圖案含義的認識，讓學生的愛國情感得到了升華。

總之，在新課改背景下的高中英語教學中，充分發(fā)掘高中英語教育教學資源中各種“美”的元素，并將這些“美”的元素融入高中英語教育教學中去，可讓學生既能學到知識、獲得能力，又能受到美育的熏陶，還能提高高中英語教學的實效性。

李月林. 2003. 瘋狂英語學習法的科學性研究[J]. 西南民族大學學報（人文社科版）(10).

戚瑞豐，李陽. 2002. 克立茲瘋狂英語訓練的心理學原理及其啟示[J]. 上海教育科研(7).

趙清善. 2001. 從瘋狂英語看中學英語教學中的朗讀[J]. 教育革新(4).