淺談合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

江西省瑞金市第一中學(xué) 劉 萍

淺談合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

江西省瑞金市第一中學(xué) 劉 萍

合作學(xué)習(xí)的基本形式就是小組學(xué)習(xí)，其主旨就是激發(fā)每一位學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便促進(jìn)學(xué)生達(dá)到共同進(jìn)步的目的。本文主要結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

高中英語；合作學(xué)習(xí)；閱讀教學(xué)

目前高中英語閱讀教學(xué)的主要授課方式是集體授課，學(xué)生主體地位不突出，只能夠做被動(dòng)的知識(shí)接受者。針對這種情況，我們應(yīng)從多角度、多方位、多層次來對高中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探索和創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并且改進(jìn)教學(xué)方法，采用合理的教學(xué)方式來進(jìn)行英語教學(xué)。

1.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 小組的分配要科學(xué)合理

合作學(xué)習(xí)有一個(gè)十分重要的問題，那就是對于小組的分配要科學(xué)合理。小組的分配可以依據(jù)學(xué)生的性別、成績、性格等方面進(jìn)行合理分配。筆者在分配中會(huì)為每個(gè)小組選定一名小組長，讓組長管理小組成員的學(xué)習(xí)，同時(shí)，這名小組長不是固定由一個(gè)學(xué)生擔(dān)任，而是小組內(nèi)輪流擔(dān)任，這樣是為了保證每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，做到人人以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

2.小組合作形式在高中英語閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1 兩人一組合作學(xué)習(xí)

眾所周知，學(xué)生的課本內(nèi)容都是經(jīng)過編者精挑出來的，其中必然分精讀內(nèi)容和略讀內(nèi)容，有的閱讀篇幅比較長，內(nèi)容復(fù)雜難懂，而有的篇幅則比較短，內(nèi)容較容易理解。為了及時(shí)檢查學(xué)生對課文理解的程度，當(dāng)閱讀的篇幅比較簡短、內(nèi)容比較容易理解的時(shí)候，在學(xué)生快速閱讀完課文內(nèi)容后，筆者會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行兩人一組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，也就是兩個(gè)學(xué)生中一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)提問、另一個(gè)作答，從而讓他們在這一問一答的過程中相互討論交流，就自己所想說出自己的看法，互相檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況、交流學(xué)習(xí)心得。通過讓學(xué)生自己提問題，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力并培養(yǎng)其批判性思維，從而培養(yǎng)自主獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

2.2 多人小組合作學(xué)習(xí)

對于篇幅比較長、內(nèi)容復(fù)雜難懂的文章，筆者通常會(huì)采用多人小組合作學(xué)習(xí)的方式。對于多人合作方式，教師必須要事前給出多項(xiàng)具體任務(wù)，再由小組長根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的能力進(jìn)行分配。例如，對于一篇長文章，教師可以給出以下具體任務(wù)：概括每段段落大意，概括文章中心思想，對主題句、難句以及重點(diǎn)詞語展開討論交流。針對這些任務(wù)，組長可以先讓每個(gè)組員各負(fù)責(zé)概括每段的段落大意，然后再集體討論整篇文章的中心思想，最后再讓各個(gè)組員通過查閱字典整理出某個(gè)詞組或句子的意思。

3.教師在小組合作學(xué)習(xí)中扮演的角色

在小組合作活動(dòng)中，教師并不直接參與其中，而是扮演引導(dǎo)者和幫助者的角色。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師不應(yīng)直接提供答案，而是提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法或解決思路。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通常的做法是讓每個(gè)小組選派代表向全班同學(xué)展示自己小組的討論成果，也可以是教師選一到兩個(gè)小組，集體到講壇上來展示成果。對學(xué)習(xí)成果的評價(jià)也不應(yīng)該是教師的一言堂，而是全班同學(xué)都可以參與評比，然后再由教師集體點(diǎn)評，對于一些有代表性的問題可以著重講評，對表現(xiàn)好的小組要及時(shí)給予表揚(yáng)與肯定，也可以進(jìn)行小組間的競賽，以激發(fā)學(xué)生的積極性。

此外，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)一定要注意把握好時(shí)間以及班級紀(jì)律，應(yīng)避免因未能充分掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度而造成的課堂教學(xué)失序或哄亂現(xiàn)象。

4.結(jié)語

總的來說，根據(jù)新課程改革的要求，教師在教學(xué)中需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。如果能很好地加以利用，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，還可以極大地提高課堂教學(xué)效果。

王海霞. 2012. 小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[D].上海師范大學(xué).

王璐. 2012. 小組合作學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 山東師范大學(xué).

楊蕾蕾. 2012. 合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂中的應(yīng)用[D]. 山東師范大學(xué).

楊美英. 2013. 小組合作學(xué)習(xí)在包鐵五中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué).