探究游戲在小學(xué)英語課堂上的運(yùn)用

江蘇省南京市南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校小學(xué)部 黃 麗

探究游戲在小學(xué)英語課堂上的運(yùn)用

江蘇省南京市南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校小學(xué)部 黃 麗

游戲作為一種寓教于樂的教學(xué)方式，在小學(xué)課堂上的運(yùn)用十分廣泛，不僅符合小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇的性格特點(diǎn)，能有效提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能幫助其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。筆者結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，從游戲教學(xué)的原則、游戲?qū)W(xué)生能力的培養(yǎng)以及游戲在教學(xué)中的實(shí)效等方面談?wù)勂渚唧w運(yùn)用。

小學(xué)英語；游戲教學(xué)；教學(xué)原則；自主學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的語言教學(xué)以啟蒙為主，從興趣的角度激發(fā)學(xué)生，借助趣味活動(dòng)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)其積極性，將學(xué)習(xí)當(dāng)作享受，充分感受語言魅力，促進(jìn)自身能力的最大化挖掘。鑒于這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就要避免傳統(tǒng)課堂單一講授的模式，注重趣味性的增加，活躍課堂，讓學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

1.小學(xué)英語游戲教學(xué)的原則

1.1 目標(biāo)性原則

一旦游戲活動(dòng)被運(yùn)用到英語教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)因?yàn)橛螒蚨鴮?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而促進(jìn)教學(xué)的順利開展。如此一來，想要完成特定的教學(xué)任務(wù)，我們就要立足教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)游戲，突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生借助游戲?qū)崿F(xiàn)高效學(xué)習(xí)。一方面，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)參與到教學(xué)中，營造和諧的氛圍；另一方面，學(xué)生在游戲的驅(qū)動(dòng)下會(huì)消除對(duì)知識(shí)的陌生心理，主動(dòng)求知，促進(jìn)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

1.2 啟發(fā)性原則

在借助游戲輔助教學(xué)后，不僅能讓學(xué)生有效掌握知識(shí)，鞏固所學(xué)，還能培養(yǎng)其自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，我們可以嘗試著進(jìn)一步圍繞文本設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意、富有挑戰(zhàn)性的游戲，讓學(xué)生能自由發(fā)揮。在此過程中，我們可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓其借助提示和點(diǎn)撥順利完成，在增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信的同時(shí)還能培養(yǎng)其勤學(xué)好思的習(xí)慣。

1.3 多樣化原則

實(shí)踐證明，游戲教學(xué)對(duì)小學(xué)英語來說的確是一種切實(shí)有效的方法，對(duì)于學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高能力有很大的作用?？墒牵枰⒁獾氖?，相同的游戲模式用的次數(shù)多了，學(xué)生就會(huì)覺得厭煩，教學(xué)效果也會(huì)隨之降低。基于這一點(diǎn)，我們就要在游戲的形式和內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，一方面持續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣，高效完成任務(wù)；另一方面，豐富教學(xué)，讓英語課堂煥發(fā)活力。

2.在游戲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力

2.1 合理安排，適當(dāng)拓展

傳統(tǒng)教學(xué)也開展過游戲活動(dòng)，雖然開展得不錯(cuò)，但是沒有達(dá)到預(yù)期的效果。分析原因，我們發(fā)現(xiàn)很多教師忽略了語言環(huán)境的營造，引入游戲教學(xué)沒有合理安排好時(shí)間與類型，導(dǎo)致學(xué)生興趣的消磨，并沒有真正融入其中?？梢姡瑫r(shí)間與類型在游戲教學(xué)中十分重要，只有安排合理，才能發(fā)揮教學(xué)效果。

比如，在講譯林版牛津小學(xué)《英語》5A Unit 1 The first day at school時(shí)，筆者就先給學(xué)生布置記憶任務(wù)，要求其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握first、second、third等詞匯。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)較機(jī)械，但是能凸顯課堂的紀(jì)律性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律，而不是一味地游戲。等學(xué)生完成任務(wù)以后，筆者就讓其點(diǎn)播一首英文歌，既是完成任務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)，也是營造游戲氛圍的手段。鑒于這一課的教學(xué)重點(diǎn)是“There be”句型，筆者就設(shè)計(jì)了“爭當(dāng)小導(dǎo)游”的活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)校當(dāng)作“風(fēng)景區(qū)”，隨機(jī)選擇一處進(jìn)行介紹。在此過程中，要求學(xué)生不僅要用英語表達(dá)，更要反復(fù)使用“There be”，展開具體的描述。這個(gè)活動(dòng)很新穎，學(xué)生很感興趣，紛紛參與其中。在此基礎(chǔ)上，筆者再拓展到課外，讓學(xué)生回憶旅游經(jīng)歷，選擇最難忘的一次，用“There be”作簡要介紹，以此加強(qiáng)語言訓(xùn)練。

2.2 面向全體，創(chuàng)新發(fā)揮

在實(shí)施游戲教學(xué)的過程中，考慮到學(xué)生的主體性、差異性和自主性，我們不僅要做到面向全體，注重游戲內(nèi)容的層次性，讓“好生吃得飽，差生吃得好”，還要在“經(jīng)典”游戲的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，提供學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

比如，在講6A Unit 1 Public signs這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生扎實(shí)掌握各種公共標(biāo)識(shí)，筆者在其理解后，組織了一個(gè)“畫圖游戲”。游戲內(nèi)容是借助同桌間的相互配合，一個(gè)人用英語說標(biāo)識(shí)，另一個(gè)人就要畫出標(biāo)識(shí)，兩兩配合，完成游戲。由于形式內(nèi)容較簡單，學(xué)生玩得很順利，也逐漸加深了對(duì)短語的記憶。于是，筆者就加大難度，改變直接說標(biāo)識(shí)畫圖的游戲內(nèi)容和形式，由兩人一組變?yōu)樗娜艘唤M，兩個(gè)人運(yùn)用句型對(duì)話，內(nèi)容要涉及一個(gè)或多個(gè)標(biāo)識(shí)，然后剩余兩個(gè)人邊聽邊畫，不停交換角色訓(xùn)練。兩個(gè)“熱身”游戲結(jié)束后，學(xué)生迎來的是游戲“大boss”——角色扮演，利用掌握的句型、短語，在文本語言環(huán)境中模擬對(duì)話，以小組為單位進(jìn)行，學(xué)生可以自由選擇角色。這樣既實(shí)現(xiàn)了自主，又能幫助學(xué)生有效掌握知識(shí)。

3.游戲活動(dòng)在課堂教學(xué)中的實(shí)施

3.1 鞏固詞匯

詞匯是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)課堂的重要內(nèi)容。學(xué)生只有扎實(shí)掌握了大量的詞匯，才能順利進(jìn)行聽、說、讀、寫活動(dòng)。考慮到小學(xué)生年齡較小，心性不穩(wěn)定，如果我們一味讓其死記硬背，不僅會(huì)讓其覺得枯燥乏味，還會(huì)適得其反。所以，引入游戲活動(dòng)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。比如，在講有關(guān)面部器官的詞匯：nose、ear等時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)作游戲“我說你做”，筆者隨機(jī)發(fā)出口令“Please touch your nose.”“Don’t touch your eye.”等，讓學(xué)生快速做出動(dòng)作，觸摸相關(guān)部位，做錯(cuò)的人自動(dòng)退出，不斷加大難度，看看誰的反應(yīng)最快。這種方式不僅讓學(xué)生很快就記住了單詞，還讓其會(huì)讀會(huì)用，在愉快的狀態(tài)下扎實(shí)掌握。

3.2 運(yùn)用句型

句型教學(xué)是詞匯教學(xué)的升級(jí)，如何幫助學(xué)生有效掌握并運(yùn)用句型是我們研究的課題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣采用跟讀的方式，花大量時(shí)間讓學(xué)生讀、背、記，效果卻很不理想，學(xué)生雖然記住了，但是不會(huì)用。針對(duì)這一問題，我們可以借助游戲解決，讓學(xué)生在玩中記、玩中用，在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。比如，在教授重點(diǎn)句型“What are you doing?”“I’m/We’re V+ing…”時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)“轉(zhuǎn)盤游戲”，在一個(gè)大轉(zhuǎn)盤正面寫上“play basketball/swim/watch TV/run”等短語，然后將全班學(xué)生分為兩大組，左邊的學(xué)生問“What are you doing?”，右邊的學(xué)生就回答“I’m playing basketball/swimming…”。一輪過后，交換問答。借助這樣反復(fù)的問答訓(xùn)練，學(xué)生就能扎實(shí)掌握句型，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3.3 深化語法

語法、詞匯和語音是語言的三大要素，在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生只有學(xué)好了語法，才能減少或者避免交流表達(dá)上的錯(cuò)誤，有效提升自己的語用能力。當(dāng)前語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)要弱化語法，重視運(yùn)用，可是沒有語法，何來運(yùn)用？所以，語法教學(xué)還是很關(guān)鍵的。在傳統(tǒng)教學(xué)記憶語法規(guī)則的基礎(chǔ)上我們?cè)黾佑螒颦h(huán)節(jié)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其深化認(rèn)知，靈活運(yùn)用，有效理解。比如，在講過去時(shí)態(tài)時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)“滾雪球”游戲，隨機(jī)挑選一組上臺(tái)，并列站成一排，筆者提問“What did you do last night?”，然后第一個(gè)學(xué)生回答“I watched TV.”緊接著第二個(gè)學(xué)生在回答時(shí)就要重復(fù)第一個(gè)人的內(nèi)容“He watched TV. I read an interesting book.”以此類推，借助“滾雪球”的方式不斷增加句子，不僅達(dá)到了強(qiáng)化訓(xùn)練、增進(jìn)表達(dá)的目的，還避免了枯燥乏味，更能幫助學(xué)生深化語法點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

總之，游戲活動(dòng)的引入是促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的有效途徑，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)其主動(dòng)融入，積極參與，還能培養(yǎng)其能力，幫助其有效掌握知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)階段的語言學(xué)習(xí)重在“趣味”，要借助游戲讓學(xué)生“參與其中，樂在其中”，實(shí)現(xiàn)真正的寓教于樂。

黃純香. 2012. 游戲在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用和對(duì)策研究[J]. 現(xiàn)代教育論叢(2).

季樂琴. 2013. 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用探討[J]. 學(xué)生之友（小學(xué)版）(3).