基于能力本位的《財務報表分析》課程改革與實踐研究

鄧春娟

(重慶財經(jīng)職業(yè)學院 重慶 402160)

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基于能力本位的《財務報表分析》課程改革與實踐研究

鄧春娟

(重慶財經(jīng)職業(yè)學院 重慶 402160)

本文主要針對《財務報表分析》課程改革展開，首先闡述了課程改革的思路以及具體的改革實踐，其次是反思了改革中存在的問題以及在以后的教學中如何改進，以緩解“招工難”和“就業(yè)難”并存的問題。

《財務報表分析》;課程改革;實踐研究

2015年7月，《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(教職成[2015]6號)明確指出，深化職業(yè)教育教學改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，把提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度結(jié)合在一起。我國高等教育越來越關注學生的研究能力和知識應用能力培養(yǎng)，并紛紛尋求創(chuàng)新改革之路?！敦攧請蟊矸治觥纷鳛橐婚T應用性較強的學科，它以職業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的目標，為培養(yǎng)學生對企業(yè)財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量綜合考核和評價的一門課程。但目前，大多數(shù)高職院校對于該門課程的教學方法上都存在著一定的問題，導致該課程的教學效果與教學目標存在著差異，因此，對《財務報表分析》課程進行教學改革，是迫在眉睫的事情。

我校針對《財務報表分析》課程改革，主要從以下幾個方面入手：

第一，調(diào)研階段

1.向兄弟院校學習。組織課程組老師與重慶三峽職業(yè)學院、重慶工貿(mào)職業(yè)技術學院、河南職業(yè)技術學院等兄弟院校進行溝通交流，了解他們關于本門課程的上課模式、課程內(nèi)容的選取、以及課程標準的制定、課時安排等。

2.深入企業(yè)調(diào)研。組織相關老師先后到重慶理文造紙廠、重慶先特服務外包公司等進行調(diào)研，了解用人單位對本專業(yè)人才的真實需求以及對當前人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的人才滿意度，已解決“就業(yè)難”和 “招工難”并存的現(xiàn)實問題。

3.針對已就業(yè)學生進行溝通交流。主要是通過調(diào)查問卷、QQ交流、電話回訪等方式了解往屆學生的就業(yè)情況，他們將在校所學知識應用實際工作中的情況以及通過工作中的實踐操作后對本門課程的心得體會和建議等。

第二，研討階段

通過前期對兄弟院校、相關用人單位以及往屆畢業(yè)生的調(diào)研，對本門課程有一個初步的認知。組織課程組老師進行研討，首先由各位老師根據(jù)自己的調(diào)研情況提出自己的初步想法，大家綜合起來討論，綜合各位老師的意見，取其精華。經(jīng)過反復的研討，最后制定出本課程的課程標準，并對本門課程的授課模式和授課內(nèi)容等達成統(tǒng)一的意見。

第三,實踐階段

1.在第一次上課時，根據(jù)自愿原則，將學生分組(6-7人為一組)，任課老師公布這門課程的所有任務，小組成員自由選擇任務，并保證每名成員都有具體的分工，每組成員在課下選擇1家公司(上市或非上市)作為自己的研究對象(為增加本門課程的趣味性，要求每相鄰兩組或三組的同學選擇同行業(yè)或同性質(zhì)具有競爭關系的企業(yè)，并且下載相同年度的財務報表數(shù)據(jù))，同時強調(diào)各小組之間不能有重復的企業(yè)。在這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學生的溝通能力，既包含了小組內(nèi)部間選擇哪家企業(yè)的溝通，也包含了和其他組成員間的溝通(防止選擇重復的企業(yè)以及相鄰兩組間要選擇同行業(yè)或同性質(zhì)具有競爭關系的企業(yè))。

2.授課階段。首先，由任課老師講解相關知識點(根據(jù)真實公司的財務報表數(shù)據(jù)進行講解分析)，課下由各小組成員根據(jù)前面的分工準備相關材料(包括資料的下載、相關信息的查詢等)，然后根據(jù)收集的相關資料制作PPT，在下次課堂上進行PPT匯報。在PPT匯報時，應有本企業(yè)不同年度的縱向分析和與其他企業(yè)之間的橫向分析。各小組成員在首次匯報前，要求本小組資料下載和整理的成員(資料下載和整理為同一人)對本企業(yè)作一個簡單的介紹，因為某些企業(yè)其他組成員并不了解，同時也為了提高學生的責任感和使命感，一旦選擇了一家企業(yè)，就應該將自己定位于這家企業(yè)的一份子，提高他們的集體榮譽感。在對企業(yè)做完介紹后，還應對本小組成員具體分工作一個簡單介紹(防止后期的渾水摸魚現(xiàn)象)。

在這一階段，我們重點培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力、PPT制作能力、微課視頻錄制能力、演講能力、應變能力以及對競爭對手的關注能力等。

第四，考核階段

本課程期末采用答辯的方式進行，由課程組老師組成答辯委員會進行期末考核。首先由各小組成員依次匯報自己的答辯內(nèi)容，其次答辯組老師針對匯報內(nèi)容提出相關問題，答辯人員進行解釋回答，最后答辯組老師根據(jù)答辯情況給出分數(shù)，取其平均分為其答辯成績。在這一環(huán)節(jié)，受時間的限制，不能安排所有的同學參與答辯，因此，事先確定部分同學參與公開答辯，剩下的同學采取將答辯內(nèi)容以微課的形式錄制，發(fā)給答辯組老師，各答辯組老師根據(jù)微課視頻制作水平和匯報內(nèi)容給出成績，取平均分為期末考核成績。在這一階段需要注意，在平時采用微課視頻形式匯報的同學，在期末考核中就必須采用答辯的形式，要確保每名同學都有上臺展示自己的機會。

在本階段，我們主要考核學生的語言表達能力，PPT制作能力、視頻錄制能力、應變能力、溝通合作能力以及寫作能力。

通過本次改革實踐，主要有以下反思：

1.公司報表數(shù)據(jù)的下載

對于專科院校的學生來講，大多數(shù)就業(yè)都會選擇中小企業(yè)，為了能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際工作中，應選擇中小企業(yè)的財務報表數(shù)據(jù)進行研究分析，但中小企業(yè)財務報表數(shù)據(jù)不對外公開，很難獲得，即使得到相關的報表數(shù)據(jù)，也很難找到與其對應的具有競爭關系或同行業(yè)的企業(yè)數(shù)據(jù)進行橫向?qū)Ρ取６鲜泄镜膱蟊頂?shù)據(jù)對外公開，可以自由下載，因此，各小組成員大多數(shù)會選擇上市公司數(shù)據(jù)進行分析研究，與以后實際工作有所脫節(jié)。

2.平時授課階段

由于對小組成員進行了具體的分工，就可能會出現(xiàn)“事不關己，高高掛起”的情況，對于自己負責的內(nèi)容會積極主動參與，但對別人的任務漠不關心，缺乏集體榮譽感。在點評階段，具有競爭關系的小組成員會積極主動點評并提出意見，而其他小組成員則可能會置身事外。因此，如何培養(yǎng)學生的集體榮譽感以及讓每名學生都能參與到課堂上來，是以后本門課程授課中急需解決的問題。

3.期末考核階段

課程組老師都承擔著不少的教學任務，每次答辯考核都將所有老師集合在一起組成答辯組成員，在時間上具有一定難度。同時要對上千名學生進行答辯考核，在操作上也具有一定的難度。針對這一問題，在以后的課程設置中應進一步得到改善，可以選擇適當增加考核的課時，由以前的2個變成4個課時，也可以選擇留出考試的課時，在周末時進行集中答辯，這樣就可以將所有老師的時間都放在一起。

本次課程的改革，變傳統(tǒng)的知識傳授為能力培養(yǎng)，不僅提高學生的綜合能力，同時也是為了迎合用人單位的需求，解決“招工難”和“就業(yè)難”并存的問題，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

[1]彭三波.財務報表分析課程教學改革方案[J].中國管理信息化，2014(12)

[2]王虹.史元.張墨.孫麗娟.基于職業(yè)能力本位的財會專業(yè)課程改革[J].教育論壇，2011(10)

本文為重慶財經(jīng)職業(yè)學院教改項目《“大數(shù)據(jù)+能力本位”下《財務報表分析》課程改革與實踐研究》(項目編號：2016JGY010)的階段性成果

鄧春娟(1985-)，重慶人，重慶財經(jīng)職業(yè)學院，研究方向：財務管理，高職教育。