本科生導(dǎo)師制：城市管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新的探索與實(shí)踐

程廣帥

(中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)公共管理學(xué)院 湖北 武漢 430000)

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本科生導(dǎo)師制：城市管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新的探索與實(shí)踐

程廣帥

(中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)公共管理學(xué)院 湖北 武漢 430000)

隨著高等教育大眾化的迅速發(fā)展，新專業(yè)急劇增加。考入新專業(yè)的同學(xué)也對(duì)專業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景產(chǎn)生疑慮。如何正確引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)新專業(yè)的認(rèn)識(shí)，以及如何引導(dǎo)他們更好的規(guī)劃大學(xué)生活。本文以城市管理專業(yè)為例，分析了高校新開專業(yè)實(shí)行導(dǎo)師制的意義及其實(shí)踐，為其他新開專業(yè)如何更好的發(fā)展提供了借鑒。

新開專業(yè)；導(dǎo)師制；城市管理

一、引言

改革開放以來，伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化水平也不斷上升，城市規(guī)模不斷擴(kuò)張。越來越復(fù)雜的城市社會(huì)，對(duì)我們傳統(tǒng)的城市管理體制構(gòu)成了巨大的挑戰(zhàn)。在這種背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)我國(guó)的城市管理水平提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。問題是，我國(guó)的城市管理部門能夠應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)嗎？長(zhǎng)期以來，除了城市規(guī)劃等少數(shù)專業(yè)，我國(guó)高校很少設(shè)立與城市有關(guān)的管理類專業(yè)，對(duì)城市發(fā)展的規(guī)律難以把握。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，我國(guó)部分高校順應(yīng)城市發(fā)展對(duì)城市管理科學(xué)化、專業(yè)化的需要，開始設(shè)置城市管理專業(yè)，為城市管理部門培養(yǎng)大量掌握城市運(yùn)行規(guī)律的專業(yè)管理人才。截止到2012年，全國(guó)共有北京大學(xué)、云南大學(xué)、蘇州大學(xué)等二十多所高校先后開設(shè)了城市管理專業(yè)。

然而，由于城市管理畢竟是一個(gè)新興專業(yè)，在我校也是一個(gè)新開專業(yè)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富。如何克服存在的弊端把城市管理專業(yè)辦好呢？這不僅關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)，更關(guān)系到城市管理專業(yè)同學(xué)們。城市管理專業(yè)的全體教師，本著教育育人、培養(yǎng)人才的目標(biāo)，決定建立本科生導(dǎo)師制，通過一對(duì)一的師生交流溝通模式，引導(dǎo)學(xué)生更快的適應(yīng)大學(xué)生活，幫助他們合理制定自己的大學(xué)生涯規(guī)劃以及愛上自己所學(xué)的城市專業(yè)。從2009年城市管理專業(yè)第一屆本科生入學(xué)以來，到現(xiàn)在已經(jīng)5年了，導(dǎo)師制基本達(dá)到了我們當(dāng)初預(yù)期的目的。那么，總結(jié)回顧城市管理專業(yè)本科生導(dǎo)師制的經(jīng)驗(yàn)，不僅對(duì)于城市管理專業(yè)今后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，對(duì)于其他新開專業(yè)如何辦的更成功也具有一定的借鑒意義。

二、新開專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制的必要性

(一)便于學(xué)生了解新專業(yè)

新開專業(yè)雖然是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而設(shè)立的，但是同學(xué)們并不是很清楚。他們更多的是擔(dān)心：專業(yè)實(shí)力怎么樣，老師水平高不高，就業(yè)前景如何等此類的問題。導(dǎo)師主要需要著重幫助學(xué)生加深對(duì)專業(yè)的了解，使他們熱愛專業(yè)。城市管理專業(yè)和我們學(xué)院的其他專業(yè)一樣，很多同學(xué)都是調(diào)劑過來的，對(duì)專業(yè)不了解，不知道學(xué)了干什么。他們喜歡的是會(huì)計(jì)、金融等熱門專業(yè)，對(duì)自己將要讀的專業(yè)有抵觸心理，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，更多的考慮是如何轉(zhuǎn)專業(yè)，根本不用心去思考如何學(xué)好本專業(yè)。

針對(duì)這一客觀情況，導(dǎo)師從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)科細(xì)分的客觀需求，以及其它高校開設(shè)城市管理專業(yè)的發(fā)展等情況積極引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)本專業(yè)的了解，重點(diǎn)講解美好的專業(yè)發(fā)展前景和有特色的專業(yè)培養(yǎng)方案，讓他們初步了解自己所學(xué)的專業(yè)，認(rèn)識(shí)到學(xué)好學(xué)習(xí)本專業(yè)的重要性和必要性，樹立學(xué)習(xí)本專業(yè)的信心和堅(jiān)定學(xué)好本專業(yè)的信念。

(二)有利于引導(dǎo)學(xué)生正確把握大學(xué)生活

按照我國(guó)的學(xué)制年限，大學(xué)新生入學(xué)時(shí)絕大部分已經(jīng)年滿十八周歲，法律意義上已經(jīng)是成年人了。但這只是生理意義上的成年，大部分新生其實(shí)從心理意義上來說還遠(yuǎn)未成年。尤其是對(duì)于大學(xué)生活，他們更多的是憧憬，對(duì)于大學(xué)時(shí)代的目標(biāo)和規(guī)劃都還沒有設(shè)想。尤其是很多學(xué)生父母，為了讓孩子把全部精力放在考大學(xué)上，嚴(yán)格約束玩的時(shí)間，總是強(qiáng)調(diào)“等你考上大學(xué)再好好玩吧”，這無形中強(qiáng)化了大學(xué)新生對(duì)大學(xué)的設(shè)想，認(rèn)為大學(xué)就可以放心大膽的玩了。很多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)之后，普遍存在思想比較放松、學(xué)習(xí)松懈、成績(jī)下降，甚至考試不及格補(bǔ)考或者重修學(xué)分的情況。作為導(dǎo)師，我們著重進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，不能落伍掉隊(duì)。明確學(xué)習(xí)的根本目的，有助于學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)邊緣科學(xué)的知識(shí)，樹立新觀念，塑造新品質(zhì)。為了將來生活得更好，提高生存質(zhì)量，保持高質(zhì)量地生活而不落后，學(xué)習(xí)專業(yè)的主動(dòng)性和能動(dòng)性顯然是不同的。

(三)有利于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)

每一個(gè)人的經(jīng)歷各不相同，因而都有自己的個(gè)性。大學(xué)新生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵年齡，個(gè)性更有其特殊之處，因此，作為大學(xué)教師，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)非常有個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生，只有針對(duì)每個(gè)同學(xué)的身心發(fā)展的特點(diǎn)給以個(gè)性化的培養(yǎng)方式，才能使他們都能夠健康發(fā)展、茁壯成長(zhǎng)。城市管理專業(yè)實(shí)行導(dǎo)師制的目的，就是要給予學(xué)生有針對(duì)性的、個(gè)性化的教育和服務(wù)。另外，大一新生對(duì)大學(xué)生活和專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏整體性的理解，很難為自己設(shè)計(jì)一個(gè)適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更有可能單純地追求學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)分或者只根據(jù)熱門程度選擇學(xué)習(xí)的課程，甚至有的學(xué)生把大部分精力放在考證上面，也有很多同學(xué)沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足于能正常畢業(yè)就行，把美好時(shí)光都荒廢在了游戲和游玩上面。出現(xiàn)上述各種情況，很大程度上是由于同學(xué)們?nèi)狈︶槍?duì)性的指導(dǎo)所致，這迫切需要具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)導(dǎo)師給以具體且符合實(shí)際的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

(四)有利于教師的職業(yè)發(fā)展

導(dǎo)師制不僅對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的意義，而且對(duì)于導(dǎo)師自身教學(xué)水平的提高也具有積極的作用。城市管理專業(yè)在實(shí)施導(dǎo)師制的過程中特意強(qiáng)調(diào)對(duì)導(dǎo)師的嚴(yán)格要求，必須對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置熟稔在心，能夠及時(shí)追蹤本學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，通過師生交互式的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)過程，會(huì)有意或無意的加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高和知識(shí)體系的完善，能夠扭轉(zhuǎn)以往教師在教學(xué)中“只見森林不見樹木”的現(xiàn)象，開始關(guān)注每一個(gè)具體的學(xué)生，這有利于增強(qiáng)自己作為一名教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感真正做到“以人為本，以學(xué)生為中心”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和自我優(yōu)化。

三、城市管理專業(yè)導(dǎo)師制的具體實(shí)踐

(一)導(dǎo)師全部由專業(yè)教師擔(dān)任

實(shí)行本科生導(dǎo)師制是城市管理專業(yè)的事情，并不是學(xué)校和學(xué)院的統(tǒng)一安排，因此導(dǎo)師全部是城市經(jīng)濟(jì)管理系的專業(yè)教師。根據(jù)學(xué)生人數(shù)和和老師人數(shù)的關(guān)系，平均下來一個(gè)老師每屆帶6個(gè)學(xué)生左右，四屆共20多人。導(dǎo)師的主要任務(wù)和工作包括以下幾個(gè)方面：(1)引導(dǎo)和幫助學(xué)生制訂大學(xué)生涯規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃安排，充分利用好大學(xué)時(shí)光；(2)向?qū)W生介紹城市管理專業(yè)的基本情況和發(fā)展前景。城市管理專業(yè)畢竟是一個(gè)新興專業(yè)，在我校也是新開專業(yè)，同學(xué)們很多都是調(diào)劑來的，對(duì)城市管理專業(yè)不了解，對(duì)未來的發(fā)展很迷茫。作為專業(yè)導(dǎo)師，我們從專業(yè)的發(fā)展前景、課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃及就業(yè)方向多次和同學(xué)們溝通交流，基本上解決了同學(xué)們的疑惑和迷茫。(3)及時(shí)掌握和了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)和生活等方面的情況，尤其是對(duì)家庭發(fā)生重大變故以及家境貧困的學(xué)生，更要經(jīng)常溝通交流，給與精神上和物質(zhì)上的幫助；(4)提供就業(yè)和深造方面的指導(dǎo)。學(xué)分制指導(dǎo)中心教師分幾次集中性地除此之外，學(xué)分制指導(dǎo)中心的教授每個(gè)星期到學(xué)生宿舍坐班一次，為學(xué)生們解答關(guān)于教學(xué)計(jì)劃、選課等方面的問題。

(二)導(dǎo)師定期和學(xué)生交流談心

建立導(dǎo)師制并不是我們的最終目的，發(fā)揮導(dǎo)師的作用才是最重要的?，F(xiàn)在大學(xué)里老師與學(xué)生的聯(lián)系相對(duì)于高中來說要少得多，大部分老師沒有單獨(dú)的辦公室，上完課后只能回家，學(xué)生與老師之間的日常交流缺乏相應(yīng)的途徑?？紤]到這一現(xiàn)實(shí)情況，城市經(jīng)濟(jì)管理系為了真正發(fā)揮導(dǎo)師制的引導(dǎo)作用，規(guī)定每個(gè)導(dǎo)師至少每個(gè)月要和自己指導(dǎo)的學(xué)生見面一次。雖然一個(gè)月一次不算多，但是四屆學(xué)生每個(gè)月見一次，意味著導(dǎo)師一周就要見一次學(xué)生，從頻率上來看還是很頻繁的。雖然老師額外增加了很多工作，但是也收獲了很多，和同學(xué)們的關(guān)系更加融洽，更有利于教學(xué)相長(zhǎng)。

(三)學(xué)生參加導(dǎo)師科研項(xiàng)目

很多人抱怨現(xiàn)在很多大學(xué)生無所事事，不是打游戲就是上網(wǎng)聊天，沒有把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上。根據(jù)筆者的觀察，同學(xué)們的求知欲是很強(qiáng)的，只要善于引導(dǎo)，就能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。尤其是一部分很優(yōu)秀的學(xué)生，他們不滿足于課本知識(shí)，希望能夠參與老師的科研項(xiàng)目學(xué)到更多的東西。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參與專業(yè)老師的科研項(xiàng)目。而且我們不囿于學(xué)生只參加自己導(dǎo)師的課題項(xiàng)目，如果對(duì)其他老師的課題感興趣，也可以自由加入。在參與課題研究的過程中，導(dǎo)師不僅在學(xué)術(shù)科研方面進(jìn)行技術(shù)性指導(dǎo)，更強(qiáng)調(diào)從思想上給予科研上的指導(dǎo)，切實(shí)提高同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

(四)發(fā)揮研究生的作用

我們當(dāng)初申報(bào)城市管理本科專業(yè)時(shí)主要依托的就是我校具有碩士生和博士生招生資格的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)早在2000年就開始招收博士生，培養(yǎng)研究生的經(jīng)驗(yàn)豐富，每屆博士碩士人數(shù)有十多人。這些學(xué)生，大多數(shù)是直接從本科一路讀上來的，對(duì)于大學(xué)生活比老師更加熟稔，尤其是在思想和價(jià)值觀上和本科生相差不大。因此，我們充分發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科點(diǎn)博士、碩士研究生的作用，每個(gè)導(dǎo)師有一名研究生做助理，協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)本科生。這樣的做法不僅有利于本科生直接向研究生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，促進(jìn)科研和學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)，而且還有助于本科生加深對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的了解，吸引他們報(bào)考區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)，我們學(xué)校本科生源質(zhì)量較高，這也為區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)提供了持續(xù)不斷的優(yōu)質(zhì)生源。

四、城市管理專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制的效果

城市管理專業(yè)自從2009年開始招生以來已經(jīng)5年了，相應(yīng)的來說城市管理專業(yè)導(dǎo)師制也實(shí)行5年了，那么導(dǎo)師制究竟有沒有發(fā)揮當(dāng)初設(shè)想的作用呢？我們可以從這5屆城市管理專業(yè)學(xué)生的在校整體表現(xiàn)和已經(jīng)畢業(yè)的兩屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來驗(yàn)證導(dǎo)師制的效果。以導(dǎo)師制為載體的新型育人機(jī)制實(shí)施兩年來，充分發(fā)揮了教師在學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培育中的作用，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐和就業(yè)訓(xùn)練的指導(dǎo)工作顯著加強(qiáng)，學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高。

總的來看，城市管理專業(yè)2009級(jí)和2010級(jí)在校期間的表現(xiàn)更加突出。這兩屆學(xué)生分別獲得校級(jí)優(yōu)秀班集體和校級(jí)優(yōu)秀團(tuán)支部光榮稱號(hào)，獲校級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)78人次，學(xué)?！安┪谋笨蒲许?xiàng)目立項(xiàng)12項(xiàng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目3項(xiàng)。保研人數(shù)和考研人數(shù)在學(xué)院都位居前列，2009級(jí)保研3人，考研4人，2010級(jí)保研5人，考研4人。另外，這兩屆畢業(yè)生的就業(yè)率不僅在學(xué)院專業(yè)就業(yè)率排名中居于前列，在學(xué)校的排名中也排在前面。2009級(jí)學(xué)生的就業(yè)率在院里排名第二，在學(xué)校排名第五。2010級(jí)學(xué)生的就業(yè)率在院里排名第一，在學(xué)校排名第。

五、結(jié)語(yǔ)

本科生導(dǎo)師制是現(xiàn)代高等教育體制下的一種創(chuàng)新模式，也是新時(shí)期學(xué)生工作有效實(shí)施的強(qiáng)大保證。并不是城市管理專業(yè)的首創(chuàng)，這一制度在很多高校實(shí)行了多年，效果是十分顯著的。導(dǎo)師能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性來進(jìn)行個(gè)別具體指導(dǎo)，能夠和學(xué)生經(jīng)常互動(dòng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能。

總的來說，雖然本科生導(dǎo)師制在實(shí)踐中發(fā)揮了巨大的作用，越來越多的高校開始實(shí)施這一制度，但本科生導(dǎo)師制的理論基礎(chǔ)還比較薄弱，亟需高等教育界在理論上進(jìn)行深入的探討。

[1]曾江洪等:本科生實(shí)行導(dǎo)師制的實(shí)踐與問題，理工高教研究，2004年第4期。

[2]梁茜、宋琪、易輝：學(xué)分制條件下本科生導(dǎo)師制的創(chuàng)新與實(shí)踐，高等工程教育研究，2006年第6期。

[3]姜杰、張新亮、司南：城市管理學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)性問題分析，中國(guó)行政管理，2014年第3期。

程廣帥(1979.02-)，男，漢族，山東濟(jì)寧人，博士，畢業(yè)于中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，副教授，研究方向:人口流動(dòng)與區(qū)域發(fā)展。