分析利益驅動視角下的高職校企合作共贏機制

張 霞

(重慶電子工程職業(yè)學院 重慶 400000)

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分析利益驅動視角下的高職校企合作共贏機制

張 霞

(重慶電子工程職業(yè)學院 重慶 400000)

一直以來，利益問題是導致高職校企合作不能能取得實質性進展最根本原因。本文基于利益驅動視角下，對導致高職校企合作難以持久深入開展的原因進行分析，以此尋求對應的解決對策，推進高職校企合作可持續(xù)發(fā)展，達到共贏的目的。

利益驅動;視角下;高職校企;合作共贏

前言

高職校企合作共贏是時代不斷發(fā)展的趨勢。從現(xiàn)實情況來看，我國高職校企合作雖然取得一定的成績，但都停留在表面階段，并未能夠實現(xiàn)深入的開展。為此，如何推進雙方深入合作，實現(xiàn)共贏成為了高職校和企業(yè)高度重視的問題。高職院校、企業(yè)分別屬于非營利組織、營利組織，前者的目的是促使學生實踐能力增強，后者的目的是獲取最大的經濟利益，在市場經濟體制下，只有讓企業(yè)把校企合作納入其價值利益鏈當中，實現(xiàn)雙方利益的共贏，才能促使高職校企合作得到深入持久的開展[1]。

一、高職校企合作利益存在問題分析

(一)企業(yè)角度利益分析

企業(yè)是任何一切生產活動都以實現(xiàn)最大利益為目的。對于企業(yè)來說，只有獲取利益，才能推進其生存、發(fā)展。在高職校企合作的過程當中，只有讓其看到有利益可圖，才能激發(fā)企業(yè)與高職校合作的主動性。企業(yè)與高職校合作的最終目的是獲取技術人才、解決人才培養(yǎng)問題、引進先進技術。然而，從現(xiàn)實情況來看，我國企業(yè)對校企合作存在很大的顧慮，參與性不高，在很多校企合作過程中，存在諸多如投入大、責任風險大、回報小等問題，能夠保本、應力的企業(yè)少之又少，加之當前很多企業(yè)在0投入的情況下即可獲得人才，導致企業(yè)不愿意在教育方面做出太多投入[2]。

(二)學校角度利益分析

在校企合作過程中，高職校是直接的收益者，可以解決設備投入不足、學生實習崗位問題，實現(xiàn)理論實踐相結合，并在合作中獲取更多的信息，為日后教學進行更好的指導。然而，與普通本科院校相比，其在技術研發(fā)、學生實力等問題處于劣勢，對于企業(yè)吸引力不強。從現(xiàn)實情況來看，高職校愿意主動和企業(yè)合作，但企業(yè)主動合作的很少。

二、利益驅動視角下推進高職校企合作共贏對策

(一)政府作為二者的紐帶和橋梁

利益是校企合作、實現(xiàn)共贏的最終目的。然而，在這個合作的過程當中，雙方的地位是不平等，如果僅靠二者對合作過程中的利益問題進行協(xié)調將會困難重重[3]。此時，依靠政府的力量，通過政府宏觀調節(jié)的作用，可以起到事半功倍的效果。政府在參與過程中，應積極修訂相關的法律法規(guī)，為校企合作提供法律政策支持，并具體落到實處，才能發(fā)揮出引導、組織、協(xié)調的作用。其次，政府還應該給予行校企合作財政上支持，減少企業(yè)稅收，并給予財政補助，由省、區(qū)等介入統(tǒng)籌管理、統(tǒng)一布局安排，讓企業(yè)承擔 “校企合作” 任務，發(fā)放專用款項，以資獎勵主動積極進行校企合作的企業(yè)，讓企業(yè)看到校企合作項目的有利可圖，進一步激發(fā)他們參與到校企合作項目中。最后，政府還應該對進一步激發(fā)企業(yè)參與到校企合作項目中的有關信息積極的進行溝通和協(xié)調，進一步推動校企雙方的深入合作，讓雙方的利益得到充分的保障，讓彼此的合作更加長久、穩(wěn)定[4]。

(二)建立可行的責任分擔、保障機制

在經濟發(fā)達的西方國家中，校企合作的模式取得了巨大的成功。然而，由于校企合作在我國起步較晚，加之受到經濟發(fā)展水平、觀念等各種因素的影響，并不可能完全復制國外的合作模式，而是需要結合我國的具體國情，從實際出發(fā)，實事求是，創(chuàng)建一套符合我國國情的、有自主特色的校企合作模式。在這個過程中，需要對我國相關的法律法規(guī)、政策不斷的進行完善，建立切實可行的責任分擔、保障機制，在遵守法律法規(guī)基礎之上以及保障雙方利益不受損的情況之下，對雙方的責任進行明確細分[5]。例如：工傷如何處理、學生在實習過程中是否需要購買保險、學生住宿問題、學生的利潤分配問題、雙方簽訂合作協(xié)議書、學生與企業(yè)簽訂勞動合同書等等。這些從大到校的問題都應該要仔細考慮清楚，才能保證雙方的合作得以持久的開展，實現(xiàn)共贏。

(三)高職校提供創(chuàng)新能力進一步吸引企業(yè)參與辦學

在現(xiàn)實生活當中，一味的要求企業(yè)改變觀念，主動參與辦學，舍得投入是非常難的。做為一個以利益為目的的組織來說，必須要讓企業(yè)覺得有利可圖才是關鍵[6]。為此，對于高職校來說，必須要自己獨特的魅力，吸引企業(yè)，讓企業(yè)看得到利益的閃光點非常重要。創(chuàng)新是一個企業(yè)的競爭的核心力量，更是各個企業(yè)之間競爭的優(yōu)勢所在。高職校要充分抓主企業(yè)看重的閃光點，投其所好，不斷增強自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，緊跟時代步伐，重視學生技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓企業(yè)覺得校企合作有可圖價值，與企業(yè)合作的過程中，為企業(yè)提供專業(yè)的技術人才和科研能力，與企業(yè)強強聯(lián)合，不斷優(yōu)化產品結構，升級產業(yè)，為企業(yè)提供最需求的“營養(yǎng)”，創(chuàng)造出豐厚的利益，提高企業(yè)的市場競爭力，讓企業(yè)得以在行業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢，立于不敗之地，最終達到吸引企業(yè)參與辦學的目的。

(四)控制培養(yǎng)學生成本風險

對于企業(yè)來說，企業(yè)投資成本培養(yǎng)學生并得到預期的回報這是一個最為理想的狀態(tài)。然而，從現(xiàn)實情況來看，由于各種因素的影響以及限制，企業(yè)在培養(yǎng)學生的過程當中，面臨著成本無法收回的風險，現(xiàn)實與理想有著很大的差距。例如：有些學生能力有限、有些學生半途而廢、有些學生實習崗位占用資源卻無任何貢獻等等[7]。面對這樣的情況，要想校企合作繼續(xù)開展，就需要嚴格控制培養(yǎng)學生成本風險，可通過同區(qū)域多校與多企業(yè)聯(lián)盟對學生進行培養(yǎng)，并由于政府這個第三方組織發(fā)揮協(xié)調、溝通能力，創(chuàng)建一個公共平臺，實現(xiàn)資源的共享，促使資源得到最大的利用，實現(xiàn)最大的利益。此外，雙方還可保持相對的自由度，企業(yè)可以自由錄用非合作企業(yè)的優(yōu)秀人才，學生也可在聯(lián)盟企業(yè)中自主選擇。如此越來，企業(yè)不但可以獲取優(yōu)質的人才，學生也可獲取更多選擇的機會，讓其人生更加精彩。若雙方出現(xiàn)就糾紛則應借助第三方來解決，在最大限度上控制、減小控制培養(yǎng)學生成本風險[8]。

結束語

高職校企要想是實現(xiàn)更為持久、深入的合作，實現(xiàn)共贏的關鍵在于合作的意愿，而不是在于模式，利益是吸引企業(yè)參與合作的最關鍵問題，是提高企業(yè)合作意愿的前提保證。在分析當前雙方合作利益問題的基礎上，積極采用依靠政府力量、建立可行的責任分擔、保障機制、提高高職校的創(chuàng)新能力、控制培養(yǎng)學生成本風險等對策，保障雙方利益并實現(xiàn)最大化，推進高職校企合作實現(xiàn)質的飛躍。

[1]牛麗,殷凡.校企深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實踐——以IOS移動開發(fā)人才培養(yǎng)為例[J].職業(yè)技術教育.2015，23(08)：990-993.

[2]張建春,程培堽.政府主導下深化校企合作的法律制度與政策建議[J].高等農業(yè)教育.2016，25(08)：566-568.

[3]呂永平,王曉慶,來景輝,張?zhí)锰?“兩定制”人才培養(yǎng)模式實踐教學體系的研究[J].職業(yè)教育研究.2015，11(07)：123-125.

[4]黃鋒.高職定制式人才培養(yǎng)模式的研究與實踐——以柳州鐵道職業(yè)技術學院為例[J].大學教育.2016，17(03)：511-514.

[5]盧霞.基于OPM3模型的校企合作項目管理機制建設[J].蘇州教育學院學報.2016，20(01)：187-190.

[6]林燕.校企雙主體視角下“四個融入”實踐教學管理模式的構建[J].教育與職業(yè).2016，24(06);145-147.

[7]吳曉璐,陳亮.充分發(fā)揮政府“橋梁”作用 促進高職院?？缭绞桨l(fā)展[J].中國成人教育.2016,23(17):134-136.

[8]祝士明,張翠榮.職業(yè)院校與企業(yè)有效合作的運行機制[J].中國職業(yè)技術教育.2016,31(09):771-774.

基金來源：項目編號：201410

項目名稱：基于利益驅動的高職金融保險專業(yè)校企合作運行機制研究

張霞，重慶電子工程職業(yè)學院，副教授，研究方向：管理。