吳成本陳慶合

（1.大田縣鴻圖中學(xué)，福建大田366100；2.大田縣上京中學(xué)，福建大田366100）

巧借微課突破生物教學(xué)“瓶頸”

吳成本1陳慶合2

（1.大田縣鴻圖中學(xué)，福建大田366100；2.大田縣上京中學(xué)，福建大田366100）

文章嘗試探討微課在生物教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固及實驗教學(xué)等方面的有效運用，突破初中生物知識體系中抽象內(nèi)容難理解、探究實驗周期長、知識網(wǎng)絡(luò)太繁雜、覆蓋知識面過廣等教學(xué)“瓶頸”，從而提升生物教學(xué)質(zhì)量。

微課；生物教學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

微課是圍繞單一的、嚴格定義的知識點，用視頻形式呈現(xiàn)的教學(xué)資源。張一春教授認為，微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動［1］。其特點短、小、精、美，視頻內(nèi)容為一個知識點或一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，語言精講，習(xí)題精煉，應(yīng)用面廣。

作為教學(xué)手段的微課推廣和應(yīng)用，可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，易于學(xué)生理解接受，非常有利于知識的鞏固和保持。

一、課前預(yù)習(xí)用微課，讓預(yù)習(xí)輕松高效

初中生課業(yè)負擔重。平心而論，要讓學(xué)生花大量的時間來預(yù)習(xí)生物學(xué)科，實在有些強人所難。筆者認為，預(yù)習(xí)應(yīng)加強引導(dǎo)，要有明確的預(yù)習(xí)要求，重點要求學(xué)生了解受課堂時間所限難以深入解釋的生物重要概念或了解相關(guān)情境既可。這樣可以減輕學(xué)生預(yù)習(xí)負擔，又能有效為課堂教學(xué)服務(wù)，還能避免因課堂內(nèi)容只是預(yù)習(xí)內(nèi)容的“重復(fù)”缺乏新鮮感而出現(xiàn)情緒低下的課堂不良效果。

八年級下冊第七單元第二章《生物的遺傳與變異》(本文例子均選自2012年人教版教科書，下同)這一章，出現(xiàn)了“遺傳”“變異”“性狀”“相對性狀”“基因”“顯性基因”等一系列生物概念。要確實掌握這些概念并搞清其間的關(guān)系，就足以讓人頭疼，還如何能有高效地完成“教學(xué)任務(wù)”呢？筆者制作了一個動物繁衍視頻(含宏觀過程和微觀過程)，并將概念標注在相應(yīng)位置上，配以教師講解，直觀易懂。要求學(xué)生課前觀看，在輕松氛圍中掌握原本枯燥的專業(yè)術(shù)語。

在專題復(fù)習(xí)課前，學(xué)生根據(jù)教師上課前的要求，也可以針對自己的具體情況，通過課前觀看“微視頻”，完成教材上知識點的自學(xué)，以至能在課堂上更好地與教師進行互動，針對性解決自學(xué)時所遇到的問題，提高課堂學(xué)習(xí)效率［2］。在教學(xué)實踐中，利用微課進行課前預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生了解、掌握新課的重點和難點問題，使他們在聽課時更有的放矢，達到課堂高效。

二、課堂學(xué)習(xí)用微課，讓課堂生動高效

微課習(xí)慣于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時使用，通常建議學(xué)生利用課外時間有選擇地通過微課解決自身學(xué)習(xí)存在的困難。而在事實上，微課除了能在“學(xué)”上發(fā)揮重要作用外，在“教”上也有重要的發(fā)揮空間。

微課教學(xué)呈現(xiàn)形式多樣，可以是教師講解視頻、卡通動畫或影視剪輯視頻、電子黑板、師生自拍視頻等，創(chuàng)設(shè)出由文字、圖像、色彩、聲音等混合構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍，其中視頻是最核心和直觀的構(gòu)成元素，決定了微課的呈現(xiàn)質(zhì)量。它們以有趣、直觀、生動的情境方式來輔助課堂教學(xué)，能很好地引發(fā)濃厚的興趣，啟發(fā)學(xué)生真切的情感體驗，開發(fā)多角度的思維通道，促進對文本的深刻理解［3］。

1.新課導(dǎo)入用微課，還原學(xué)科趣味性，激發(fā)興趣

生物學(xué)科本身就是一門極具趣味性的學(xué)科，運用“微視頻”手段輔助教學(xué)，可以更加豐富生物“趣味性”。如：在學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”時，截取種子萌發(fā)過程延時拍攝視頻作為微課主要呈現(xiàn)內(nèi)容。通過視頻，我們可以為學(xué)生提供生動、形象、直觀、刺激的教學(xué)效果，可促使學(xué)生視覺、聽覺等多種感覺共同參與，直接激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.情感教育用微課，展現(xiàn)情境教學(xué)，打動心靈

情感教育是我們現(xiàn)代教育理論的核心之一，但要真正實現(xiàn)情感教育與知識技能教育溶為一體，不露雕琢痕跡難度卻很大。而如果能充分調(diào)用“微課”的特殊效用，就不失為一種解決問題的好辦法。如，在學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)中有毒物質(zhì)的富集時，引入有毒物質(zhì)富集后果的圖片和報導(dǎo)。用活生生的生活現(xiàn)實展現(xiàn)，足以傳達預(yù)定的情感教育目的。

3.教學(xué)情景用微課，濃縮知識容量，拓寬視野

生物學(xué)科是一門容量相當大的學(xué)科。初中生物側(cè)重介紹生物的基礎(chǔ)知識，其容量更顯得大而泛，這給我們教學(xué)無疑帶來很大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)在進行情景創(chuàng)設(shè)時往往要花費較長的時間，且效果往往并不理想。利用微課則可以較好的解決這一問題并拓展學(xué)生視野。如《動物的運動》這節(jié)利用微課可在短時間內(nèi)展示大量的不同運動方式，借此拓寬學(xué)生視野，又可巧設(shè)問題引發(fā)思考，在教學(xué)過程中再利用關(guān)節(jié)模型、簡筆畫、實物展臺等結(jié)合，配以教師聲情并茂的解說，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化記憶。

三、課后復(fù)習(xí)用微課，讓復(fù)習(xí)活潑高效

利用微課可讓復(fù)習(xí)變得充滿樂趣，既可強化學(xué)生對知識的記憶，又能摒棄學(xué)生對已知知識的“煩燥”之感。對課堂上學(xué)習(xí)的知識點，容易遺忘的考點，教師事先做成微課，放在校園網(wǎng)站，或師生共享云盤，學(xué)生在復(fù)習(xí)時就可以自己觀看微課，在變幻多彩的情境中復(fù)習(xí)知識，激活學(xué)生的有效記憶，同時還能借助反饋練習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

四、探究實驗用微課，讓實驗完整高效

微課與實驗似乎是矛盾的，那么，如何互補呢？

在生物實驗過程中不僅是要求學(xué)生做教材中的實驗，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作技能和觀察能力，進而使學(xué)生初步學(xué)會科學(xué)探究實驗的設(shè)計方法，也是培養(yǎng)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象分析問題能力的主要陣地。因此，在實驗課上要引導(dǎo)學(xué)生多動手操作、動腦思考，才能達到培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。所以，實驗不宜用微課來替代。

與此同時，實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)有相當部分的實驗因受設(shè)備、材料、場地、時間等因素制約而無法完成或難以在課堂內(nèi)完成，如探究種子的萌發(fā)的環(huán)境條件，動物繞道取食等實驗，這時我們就可以借助于微課使實驗過程在課堂上重現(xiàn)，從而既能有效的實現(xiàn)實驗教學(xué)，又能使實驗結(jié)果服務(wù)于教學(xué)目的。通常采用的方法是通過錄制學(xué)生課外完成實驗的過程，通過編輯后制成微課，課堂上進行重現(xiàn)。這樣不僅讓學(xué)生觀察的更清楚，而且也更容易吸引學(xué)生的注意力，達到實驗?zāi)康摹?/p>

總之，將微課引入生物教學(xué)中，在課前預(yù)習(xí)，突破教學(xué)重點、難點，拓展學(xué)生知識視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化生物實驗教學(xué)等方面起到一定的作用，但微課作為新型的教學(xué)手段，并不能完全替代基礎(chǔ)教育階段的常規(guī)課堂，也無法取代現(xiàn)行的教學(xué)方式，只有合理地運用微課，才能解決生物常規(guī)教學(xué)中難以解決的問題。

［1］張一春.微課建設(shè)研究與思考［J］.中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）.

［2］陳艷.“慕課”在生物學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用［J］.生物學(xué)教學(xué)，2015（6）.

［3］黃鵬.沒有問題就沒有微課［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2015（4）.

G633.91

A

1673-9884(2016)06-0086-02

2016-04-07

福建省三明市基礎(chǔ)教育應(yīng)用研究性課題（項目編號：JYKT-14039）

吳成本（1972-），男，福建大田人，大田縣鴻圖中學(xué)高級教師。