基礎(chǔ)教育視頻公開課現(xiàn)狀與對策研究
——以福建教育學(xué)院名師網(wǎng)為例

楊江 林欽 張曉梅

（福建教育學(xué)院圖書資料與網(wǎng)絡(luò)管理中心，福建福州350001）

基礎(chǔ)教育視頻公開課現(xiàn)狀與對策研究
——以福建教育學(xué)院名師網(wǎng)為例

楊江 林欽 張曉梅

（福建教育學(xué)院圖書資料與網(wǎng)絡(luò)管理中心，福建福州350001）

基礎(chǔ)教育視頻公開課是我國開放教育資源的重要組成部分，是落實(shí)教育規(guī)劃綱要的重大舉措，對促進(jìn)基礎(chǔ)教育公平發(fā)展、推動教育教學(xué)改革和提高一線教師教學(xué)質(zhì)量起著巨大作用。文章在對福建基礎(chǔ)教育網(wǎng)名師網(wǎng)上授課活動中的基礎(chǔ)教育視頻公開課現(xiàn)狀進(jìn)行研究，找出其發(fā)展中存在的問題，針對這些問題提出相應(yīng)的對策。

基礎(chǔ)教育；視頻公開課；現(xiàn)狀；對策

為切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，福建教育學(xué)院于2010年3月8日在全省率先啟動了福建省名師網(wǎng)上授課活動?；顒悠刚埵?nèi)外知名教學(xué)名師，對高中階段高考學(xué)科，分年段，非高考學(xué)科不分年段，不定期組織名師拍攝視頻公開課授課視頻，上傳“名師網(wǎng)”(http://ms.fjjcjy.com)，免費(fèi)供一線教師研修學(xué)習(xí)。憑借新穎的授課模式、多樣的教學(xué)風(fēng)格和精心設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容受到一線教師的廣泛好評?；顒娱_展六年來，伴隨著新技術(shù)的發(fā)展，新教學(xué)理念和模式的應(yīng)用，傳統(tǒng)視頻公開課早已遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下教師對視頻公開課需求。本文在對“名師網(wǎng)”視頻公開課調(diào)研數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，找出其目前存在的問題，針對這些問題提出相應(yīng)的對策。

一、視頻公開課現(xiàn)狀

福建教育學(xué)院自從在“名師網(wǎng)”平臺發(fā)布視頻公開課以來就吸引著廣大教師和教育工作者的關(guān)注?！懊麕熅W(wǎng)”視頻公開課涵蓋高中階段15個(gè)學(xué)科，高考學(xué)科9個(gè)，非高考學(xué)科6個(gè)。截至2016年4月30日共拍攝制作視頻公開課2272個(gè)，總訪問量達(dá)126萬次，囊括福建省內(nèi)絕大多數(shù)高級及以上職稱名師資源。

通過對名師網(wǎng)上授課活動平臺6年來高中階段15個(gè)學(xué)科在視頻數(shù)量、點(diǎn)擊數(shù)、平均點(diǎn)數(shù)、總評論數(shù)、高職稱授課教師比例五個(gè)維度的統(tǒng)計(jì)。得出名師網(wǎng)視頻公開課統(tǒng)計(jì)情況表，如表1所示。

表1 名師網(wǎng)視頻公開課統(tǒng)計(jì)情況表（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)截止2016年4月30日）

從表上不難看出，9個(gè)高考學(xué)科中，視頻總數(shù)均在150以上，平均每月更新3-4個(gè)視頻，非高考學(xué)科除音樂學(xué)科外，視頻總數(shù)在50-80之間，視頻更新速度為每月1-2個(gè)；平均點(diǎn)擊數(shù)除數(shù)學(xué)1672最高外，其他高考學(xué)科點(diǎn)擊數(shù)都維持在500左右，非高考學(xué)科在400左右；視頻總評論數(shù)除音樂、英語、歷史超過100條，其余學(xué)科都在100條以下，大部分學(xué)科甚至低于50條；授課教師職稱高級及以上者均超過80%。

“名師網(wǎng)”視頻公開課上線以來，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少視頻公開課的評論區(qū)中，會有諸如“教的很好，非常好”、“課堂氣氛相當(dāng)濃郁，教學(xué)方式也比較新穎”、“很有啟發(fā)，謝謝老師”等諸如此類的學(xué)習(xí)者留言，直接反映了教師對我們已上線視頻公開課的認(rèn)可。表2所示為部分已上線視頻公開課現(xiàn)狀調(diào)查表，為便于統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查過程中以學(xué)科為類別，語數(shù)英分別取2個(gè)樣本，其余學(xué)科各取一個(gè)樣本進(jìn)行分析。其中點(diǎn)擊數(shù)的數(shù)據(jù)來自于每節(jié)公開課點(diǎn)擊率之和，公開課內(nèi)信息以上線時(shí)公布為準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)時(shí)間為2016年4月30日，在調(diào)查取樣時(shí)，采用了隨機(jī)抽樣法。

表2 名師網(wǎng)部分視頻公開課情況調(diào)查表（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)截止2016年4月30日）

從抽取樣本中可以發(fā)現(xiàn)：

(1)統(tǒng)一組織，起點(diǎn)較高。目前，視頻公開課的建設(shè)任務(wù)主要由福建教育學(xué)院組織，聘請省內(nèi)外名師進(jìn)行拍攝，名師來源渠道多元有中學(xué)名師、高校專家、教研部門研究員；授課教師以高級及以上職稱為主，絕大多數(shù)來源于省內(nèi)外知名一級達(dá)標(biāo)校和科研院所；課程涵蓋高中階段所有學(xué)科并按照一定速度持續(xù)更新。

(2)講數(shù)偏少，單個(gè)視頻偏長。每節(jié)公開課基本圍繞某一特定專題進(jìn)行講授，知識覆蓋面有限，其中講數(shù)最多為3節(jié)，大多數(shù)公開課講數(shù)在1-2節(jié)之間。每講時(shí)間在40-60分鐘左右，平均時(shí)長為50分鐘。

(3)授課枯燥，模式單一。授課方式以個(gè)人講座式為主，并以演示型課件PPT輔助；錄制場所不一，以演播室和多媒體教室為主，個(gè)別課程根據(jù)自身特點(diǎn)選擇在操場或其他專業(yè)教室；錄制視頻模式以單視頻為主兼顧三分頻模式。

(4)點(diǎn)擊數(shù)少，參與度低。視頻公開課因受歡迎程度不同點(diǎn)擊率差異較大，平均點(diǎn)擊率為465，點(diǎn)擊數(shù)嚴(yán)重偏少；學(xué)習(xí)者很少或無留言，留言內(nèi)容通常只是對該課泛泛贊美，缺少獨(dú)到的思考和自己觀點(diǎn)。

二、視頻公開課存在的問題

（一）視頻公開課的宣傳力度不到位

目前，視頻公開課依托福建省名師授課平臺，在福建基礎(chǔ)教育網(wǎng)站(www.fjjcjy.com)同步推出。由于新穎的授課形式和省級授課平臺的優(yōu)勢，視頻公開課上線之初收到良好的訪問率，但是福建省有近600所高中校，這樣的訪問率不盡如人意。加之從未進(jìn)行任何形式的宣傳與推廣，視頻公開課使用率偏低，大多高中教師不僅不會使用視頻公開課，甚至不知道它的存在。

（二）視頻公開課建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

視頻公開課作為一線教師教研活動備課研修時(shí)之用，在內(nèi)容方面只須符合高中階段課程內(nèi)容且與一線學(xué)校的教學(xué)安排一致即可。學(xué)科教師往往只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的正確性，至于主講教師的選題與教學(xué)內(nèi)容一般不予干預(yù)。授課教師在授課主題與教學(xué)內(nèi)容選擇方面自由度較大，教師為了教學(xué)效果通常選擇自己熟悉且易講解的教學(xué)內(nèi)容。對于抽象難懂不易講解教學(xué)內(nèi)容，卻很少涉及，恰恰這些教學(xué)內(nèi)容卻是一線教師最渴望看到的部分。以至于部分課程存在重復(fù)建設(shè)，而教師最需要的資源卻從未涉及。

（三）視頻公開課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不到位

視頻公開課教學(xué)內(nèi)容通常只是將傳統(tǒng)課堂授課內(nèi)容直接搬到公開課中，很少考慮公開課與傳統(tǒng)課堂的差異，很少甚至不會對授課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；很多時(shí)候公開課不只是一堂課更是一場秀，授課教師為了教學(xué)效果和點(diǎn)擊率，更多地選擇容易出彩且易引起學(xué)習(xí)者興趣的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)常會因此忽略教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，題外話連篇，教學(xué)主題不明，形式大于內(nèi)容；還有的課程內(nèi)容直接照搬教材，沒有深入研究，提取精髓。由于知識點(diǎn)多課時(shí)量有限，為達(dá)到課程的完整性，教師往往貪多不求精，每個(gè)知識點(diǎn)泛泛而談，重點(diǎn)內(nèi)容講不深講不透。

（四）視頻公開課授課形式呆板，缺乏互動

視頻公開課多采用傳統(tǒng)的講授模式，依然是教師講學(xué)生聽，課堂以呈現(xiàn)知識為主，學(xué)生被動接受，教學(xué)的形式相對比較刻板。在特定的演播室環(huán)境下，教師因緊張，致使表情過于嚴(yán)肅，缺少肢體語言，課堂氣氛呆板。加之缺乏師生交流，教師過度依賴于教學(xué)課件，整個(gè)授課過程教師都在一個(gè)人讀PPT，缺乏應(yīng)有的師生之間、生生之間的互動交流與其說是公開課，更像是在做講座和演講，缺少了課堂該有自然真實(shí)感。

（五）名師資源枯竭，普通教師積極性不高

視頻公開課開課6年來在主講教師方面一直堅(jiān)持挑選省級以上名校教學(xué)名師。至今已錄制2200多個(gè)視頻，全省范圍內(nèi)的名師幾乎都被邀請過。由于名師影響力的擴(kuò)大，再次邀請十分困難，或是婉言拒絕或是草草準(zhǔn)備應(yīng)付了事。在最近一年來越發(fā)感到授課教師資源枯竭現(xiàn)象；同時(shí)在一味地追求名師效應(yīng)同時(shí)，挫傷了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，上課效果較好、受到學(xué)生喜愛的低職稱優(yōu)秀教師的積極性，使他們很難有機(jī)會站到省級公開課的講臺上。

（六）拍攝場地欠規(guī)劃、操作不規(guī)范

視頻公開課大多以學(xué)校演播室或現(xiàn)場授課環(huán)境作為拍攝場地，在拍攝過程中沒有對拍攝環(huán)境進(jìn)行布置。拍攝時(shí)會出現(xiàn)畫面過曝、色彩還原不準(zhǔn)等現(xiàn)象、音頻電平不一、環(huán)境噪音過大等問題。視頻錄制人員往往對主講教師授課特點(diǎn)和教學(xué)流程不夠了解，在拍攝時(shí)導(dǎo)致現(xiàn)場調(diào)度不到位。在一些課程的視頻錄制過程中，會出現(xiàn)不顧教學(xué)需要而漫無目的的鏡頭推拉、師生鏡頭互切、單個(gè)聽眾的特寫鏡頭時(shí)間過長等現(xiàn)象［2］。

三、視頻公開課的發(fā)展對策

（一）拓寬宣傳渠道，加大宣傳力度

視頻公開課以普通高中教師為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會公眾免費(fèi)開放。針對公開課點(diǎn)擊率低的問題應(yīng)該提高社會認(rèn)識度、平臺知名度和受眾認(rèn)可度［1］，一是通過省教育廳各地市教育局等主管教育部門出臺政策進(jìn)行推動。基礎(chǔ)教育視頻公開課可借鑒高等教育視頻公開課政府規(guī)劃推動、高校自主建設(shè)、專家和師生評價(jià)遴選、社會力量參與推廣的建設(shè)模式，在各級教育行政部門制定相應(yīng)的政策和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)更多高中教師參與公開課的建設(shè)之中，提高公開課在高中教師隊(duì)伍中知名度。二是通過互聯(lián)平臺進(jìn)行宣傳。福建基礎(chǔ)教育網(wǎng)作為視頻公開課點(diǎn)播的官方，擁有著1.5億人次的點(diǎn)擊率和最廣泛的基礎(chǔ)教育教師用戶。利用福建基礎(chǔ)教育網(wǎng)網(wǎng)站、微博、微信平臺開展公開課宣傳和推介。同時(shí)在網(wǎng)站舉辦相關(guān)公益類講座，開展各類教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目等措施向教師宣傳，擴(kuò)大公開課的知名度。三是通過教師的相互推薦進(jìn)行宣傳。福建教育學(xué)院作為中小學(xué)教師省級培訓(xùn)主要基地，在培訓(xùn)課堂上教師可以借助視頻公開課進(jìn)行教學(xué)，向來參加培訓(xùn)的教師介紹視頻公開課，鼓勵(lì)更多教師參與到公開課建設(shè)之中，以此擴(kuò)大視頻公開課的影響力。

（二）找準(zhǔn)定位，合理規(guī)劃課程

省教育廳領(lǐng)導(dǎo)在名師網(wǎng)上授課(教研)活動啟動儀式上的講話強(qiáng)調(diào)“名師網(wǎng)視頻公開課要針對普通高中高級職稱教師的特點(diǎn)和培訓(xùn)需求，針對高中課程改革中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，突出培訓(xùn)重點(diǎn)，改革培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，提高培訓(xùn)的針對性”［3］。這意味著它不是大眾化公開課，更不是賞課，而是針對高中教師這一群體開設(shè)的專業(yè)課。一要高要找準(zhǔn)定位，樹立精品意識。作為省級視頻公開課，其規(guī)劃須推動高中課改，提高高中教師教學(xué)能力。要層層遴選全省最優(yōu)秀教師毫無保留地向全省教師全方位展示名師教學(xué)方法與風(fēng)采，確實(shí)履行省級培訓(xùn)高校的在教育培訓(xùn)方面的社會擔(dān)當(dāng)。二要廣泛征集各方意見，做好課程整體建設(shè)規(guī)劃。公開課建設(shè)之前需對省內(nèi)各階段各學(xué)科的教師進(jìn)行調(diào)研，在充分調(diào)研基礎(chǔ)上由課程專家、教學(xué)設(shè)計(jì)專家、媒體技術(shù)專家組成的專家小組全局統(tǒng)籌各方意見，按照高中階段教育教學(xué)實(shí)際，形成視頻公開課建設(shè)頂層設(shè)計(jì)。頂層設(shè)計(jì)中對公開課的選題、教學(xué)內(nèi)容組織安排、媒體呈現(xiàn)等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃和說明。

（三）集思廣益，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

視頻公開課的課程內(nèi)容是教學(xué)質(zhì)量的生命線，它直接影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)好內(nèi)容設(shè)計(jì)很大程度上決定公開課是否成功的關(guān)鍵。視頻公開課的內(nèi)容設(shè)計(jì)主要是從宏觀層面的課程的內(nèi)容分解與組織和微觀層面的教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)［4］。首先教學(xué)子目標(biāo)分析，分析學(xué)習(xí)者課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征；其次課程內(nèi)容分解設(shè)計(jì)，在不破壞課程內(nèi)容和意義完整性基礎(chǔ)上，將課程內(nèi)容分解成一定粒度容量的知識內(nèi)容；最后是教學(xué)視頻設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容與視頻自身特點(diǎn)綜合考慮，明確每個(gè)知識點(diǎn)在視頻中的呈現(xiàn)方式。為確保公開課內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)且可操作，在對每個(gè)公開課內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)都會配一個(gè)學(xué)科專家、一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)專家與主講教師一起參與課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)可引入華東師范大學(xué)王覓在其博士論文中提出的“視頻課程內(nèi)容信息單”(如表3)，對基于知識點(diǎn)粒度的教學(xué)內(nèi)容從學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、教學(xué)過程的順序結(jié)構(gòu)、輔助性資源四個(gè)維度進(jìn)行分析。

表3 視頻課程內(nèi)容信息單

（四）豐富授課形式，增加課堂互動

國外視頻公開課之所以在我國受到熱捧，除講名校名師效應(yīng)之外，與其不拘一格的授課形式、良好的師生互動有很大關(guān)系。作為主講教師要一改傳統(tǒng)的“灌輸式”授課方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇案例教學(xué)、討論式教學(xué)、情景式教學(xué)來增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力。借鑒國外視頻公開課采用的開放而思辨的教學(xué)方式，不斷為學(xué)生提供選擇，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；教師還需在公開課講授過程中與學(xué)生進(jìn)行必要的互動，充分調(diào)動學(xué)生積極性，營造輕松愉悅的課堂氛圍，廣泛運(yùn)用媒體技術(shù)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到這不僅是課堂更是一場視覺與知識的盛宴［5］；精心設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)，根據(jù)課程需要在錄制時(shí)適當(dāng)安排向現(xiàn)場學(xué)生提出問題，并在問題的基礎(chǔ)進(jìn)行深入分析，除了傳統(tǒng)的課堂講授外，還可以將現(xiàn)場提問、實(shí)時(shí)研討、專題辯論等多種教學(xué)模式引入視頻公開課程中，不斷激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)者在線下學(xué)習(xí)的參與感［6］。

（五）改革主講教師聘請制度，廣納名師

注重名師名課效應(yīng)固然重要，尤其在公開課啟動初期收到很好的社會反響。但要持續(xù)長效發(fā)展，省內(nèi)僅有的名師資源是完全不夠的，這就需要在立足省內(nèi)名師基礎(chǔ)上大力聘請省外甚至全國范圍內(nèi)的知名教師。一要充分挖掘省內(nèi)名師。聘請省內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，上課效果較好、受到學(xué)生喜愛的老教師擔(dān)當(dāng)主講教師；鼓勵(lì)省內(nèi)教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方式新穎、有名校背景的青年教師開設(shè)公開課；邀請已獲得省杰出人民教師與教師技能大賽獲獎(jiǎng)教師榮譽(yù)的教師進(jìn)行授課。二要大力引進(jìn)省外名師。抓住全國教育學(xué)院聯(lián)盟、海西20城教師培訓(xùn)協(xié)作會契機(jī)邀請區(qū)域范圍內(nèi)一線名家來院講學(xué)。

（六）精心設(shè)計(jì)拍攝環(huán)境，提高拍攝人員技術(shù)水平

視頻公開課以視頻為呈現(xiàn)載體，真實(shí)再現(xiàn)完整教學(xué)過程，筆者認(rèn)為一節(jié)好的視頻公開課一定需要精心設(shè)計(jì)和課前彩排。首先布置錄制環(huán)境。錄制場地應(yīng)選擇授課現(xiàn)場，可以是課堂、演播室或禮堂等場地，空間足夠大(50平方米以上)。課堂或禮堂要求光線充足，環(huán)境安靜、整潔［7］，演播室要求燈光、環(huán)境噪音可控。不同的錄制環(huán)境有不同的拍攝注意事項(xiàng)，拍攝人員需要全面評估拍攝場地的燈光、音響、機(jī)位分布等實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際情況合理布置現(xiàn)場拍攝環(huán)境；其次攝錄設(shè)備的選擇。為保證畫面的質(zhì)量選擇高清錄像設(shè)備并采用多機(jī)位拍攝手法。在現(xiàn)場拾音方面，一般采用同期聲錄制方式，選擇清晰度好、靈敏度高全指向性專業(yè)級話筒，確保聲音的清晰度，降低外界干擾聲；最后機(jī)位的調(diào)度。在拍攝中強(qiáng)調(diào)真實(shí)性的同時(shí)，也注重美觀。要求錄制人員不僅要掌握應(yīng)有拍攝技巧，而且還需具備一定教育教學(xué)理論知識，為保證拍攝順利，拍攝人員需事先與授課教師進(jìn)行錄制前溝通，明確拍攝流程，制定拍攝方案。對缺乏錄制經(jīng)驗(yàn)的教師還需進(jìn)行拍攝輔導(dǎo)，有些還要進(jìn)行反復(fù)彩排。

四、結(jié)語

基礎(chǔ)視頻公開課作為福建教育學(xué)院創(chuàng)新培訓(xùn)方式，拓展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)形式的成果。它整合了全省高中名師資源，通過名師網(wǎng)平臺將基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)公開課免費(fèi)向高中教師推廣，這樣覆蓋面廣，針對性強(qiáng)的公開課形式，豐富了教師培訓(xùn)形式，彌補(bǔ)了集中面授的不足。讓更多一線教師有機(jī)會一睹名師教學(xué)方法與風(fēng)采。

［1］范建麗.中國大學(xué)視頻公開課現(xiàn)狀與發(fā)展探究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）.

［2］李小剛，馬德俊.我國大學(xué)視頻公開課建設(shè)中的問題及其對策［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（10）.

［3］鄭傳芳.精心組織加強(qiáng)管理不斷提升高中教師培訓(xùn)質(zhì)量——在福建基礎(chǔ)教育網(wǎng)名師網(wǎng)上授課(教研)活動啟動儀式上的講話［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2010（4）.

［4］王覓.面向碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代微視頻課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)［D］.上海：華東師范大學(xué)，2013.

［5］王敏，張博.淺析高校視頻公開課建設(shè)中的問題及建議［J］.科技教育，2014（16）.

［6］顧云鋒，吳鐘鳴.地方本科院校視頻公開課程建設(shè)的思考［J］.中國教育信息化，2014（13）.

［7］劉穎，王向軍，嵇斗，等.國內(nèi)高校視頻公開課建設(shè)現(xiàn)狀研究與思考［J］.西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2013（6）.

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9884(2016)06-0116-05

2016-04-16

福建教育學(xué)院2015年基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2015YB-21）

楊江（1987-），男，安徽霍山人，福建教育學(xué)院圖書資料與網(wǎng)絡(luò)管理中心初級工程師。