在比較中找尋備考對(duì)策
——談福建高考英語(yǔ)“回歸”全國(guó)卷的復(fù)習(xí)對(duì)策

俞巧云

（福清元洪高級(jí)中學(xué)，福建福清350300）

在比較中找尋備考對(duì)策
——談福建高考英語(yǔ)“回歸”全國(guó)卷的復(fù)習(xí)對(duì)策

俞巧云

（福清元洪高級(jí)中學(xué)，福建福清350300）

2016年福建省的高考英語(yǔ)采用全國(guó)卷。文章通過(guò)比較分析2013-2015年高考英語(yǔ)全國(guó)卷和福建卷的異同，指出在比較中找尋備考對(duì)策。不僅要深入研究《考試說(shuō)明》，充分利用全國(guó)卷的高考真題，而且要四措并舉，積極構(gòu)建英語(yǔ)備考的有效體系，切實(shí)提高英語(yǔ)備考的實(shí)效性和科學(xué)性，有效地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)福建高考“回歸”全國(guó)卷的轉(zhuǎn)變。

高考英語(yǔ)；全國(guó)卷；福建卷；異同；對(duì)策

根據(jù)教育部的相關(guān)文件，福建省2016年英語(yǔ)高考試卷使用全國(guó)卷，其對(duì)福建省的廣大師生今后的考備考與復(fù)習(xí)造成了一定的影響。面對(duì)這種改革，及時(shí)采取有效應(yīng)對(duì)之策，是福建省廣大師生亟需解決的問(wèn)題。文章試著通過(guò)比較2013-2015年高考英語(yǔ)全國(guó)卷和福建卷之間的異同，力圖找差異、改對(duì)策，為今后中學(xué)教學(xué)和高考備課工作起一定的導(dǎo)向作用。

一、全國(guó)卷和福建卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較

要把握高考英語(yǔ)全國(guó)卷和福建卷之間的異同，需了解二者之間整體性的異同和相同部分的具體考察方式的異同。唯有如此，方能使福建省廣大師生更好和更快地適應(yīng)今后由本省自主命題卷向全國(guó)卷的過(guò)渡。

（一）二者試卷結(jié)構(gòu)的整體比較

近兩三年來(lái)，高考英語(yǔ)的全國(guó)卷和福建卷的試卷結(jié)構(gòu)總體相對(duì)穩(wěn)定，沒(méi)有發(fā)生太大的改革和變動(dòng)，見(jiàn)下表。

表1 2015年高考英語(yǔ)全國(guó)卷和福建卷試卷結(jié)構(gòu)比較

從表1可以看出全國(guó)卷其與之前獨(dú)立命題的福建卷的試卷結(jié)構(gòu)存在著顯著差異。(1)排序不同。相比福建卷，全國(guó)卷1閱讀在前，知識(shí)運(yùn)用在后。(2)題型不同。相較福建卷，全國(guó)卷增多了7選5閱讀理解、語(yǔ)法填空、短文改錯(cuò)這三種題型。

（二）二者試卷中相同部分的比較

對(duì)于二者的異同，教師不能僅停留在直觀的異同上，應(yīng)比照和分析試卷相同各部分所存在的或顯或隱的差異，見(jiàn)表2至表5，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)策略。

表2 2013-2015年全國(guó)卷與福建卷閱讀理解的題材、詞數(shù)比較［1］

表3 2013-2015年高考英語(yǔ)全國(guó)卷與福建卷閱讀理解的題型分布比較［2］

表4 2013-2015年英語(yǔ)高考全國(guó)卷與福建卷書面表達(dá)的比較

表5 2013-2015年全國(guó)卷I與福建卷完形填空的比較［3］

二、全國(guó)卷與福建卷的異同分析

（一）二者相同點(diǎn)的分析

就試卷的命題指導(dǎo)思想而言，二者是共通的。它們的指導(dǎo)思想都遵循《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》，其在命題性質(zhì)、考試依據(jù)和命題要求等方面保持一致，都以新課標(biāo)為依據(jù)，設(shè)有固定的考試大綱，同時(shí)都很注重日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。

從考查學(xué)生能力而言，二者都著重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力、理解能力、分析能力和運(yùn)用知識(shí)能力的考察。若就設(shè)題角度而言，聽(tīng)力、閱讀理解、完形填空和書面表達(dá)等題型在體裁、題材、考點(diǎn)等方面存在著不少相似之處，這為廣大師生盡快適應(yīng)全國(guó)卷提供了不少有利因素。

（二）二者差異點(diǎn)的分析

從試卷結(jié)構(gòu)而言，二者雖存在排序和題型差異，但其最大區(qū)別在于考察難度的不同。就整體而言，全國(guó)卷和福建卷的難度雖相當(dāng)［4］，但論及二者的考點(diǎn)和能力要求及具體各部分，則難度有別。

就綜合能力考查程度而言，相較福建卷，全國(guó)卷更重視考查考生對(duì)語(yǔ)篇的深層次理解和精細(xì)化閱讀的能力，同時(shí)加大了對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查。如以閱讀理解和完形填空為例。

從表2可知，全國(guó)卷的閱讀篇幅一般控制在1800 -2000詞，其每篇閱讀平均詞數(shù)一般控制在360-410詞，而福建卷的篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，2470-2610詞，其每篇閱讀平均次數(shù)為490-525詞。一方面，福建卷所提供的信息量更大，對(duì)考生的閱讀速度要求更高。但另一方面，由于全國(guó)卷題材更廣，且每篇詞數(shù)相對(duì)較少。從信息的隱蔽性、關(guān)鍵信息的提取、語(yǔ)篇的理解等方面看，全國(guó)卷反而對(duì)考生答題能力有更高的要求。所以在閱讀方面，應(yīng)著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加大學(xué)生語(yǔ)言輸入量，引導(dǎo)學(xué)生閱讀記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等不同體裁。

若以完形填空為例(見(jiàn)表5)，福建卷的篇章長(zhǎng)度長(zhǎng)于全國(guó)卷，平均間隔詞數(shù)多于全國(guó)卷，在時(shí)間同等的情況下，福建卷雖要求考生具有更高的閱讀速度和答題速度，但因平均間隔詞數(shù)較多，提供了更多的解題線索，答題難度也相對(duì)降低。因此，就完形填空的難度而言，綜合比較二者的平均間隔詞數(shù)、題材的單一性和多樣性等各因素，福建卷難度略低于全國(guó)卷。

三、備考建議

（一）深入研究《考試說(shuō)明》，充分利用高考真題

為應(yīng)對(duì)全國(guó)卷，福建省的廣大師生需深入研究二者的《考試大綱》或《考試說(shuō)明》，找尋差異，這是提高教學(xué)和復(fù)習(xí)的實(shí)效性和科學(xué)性的前提，也是應(yīng)對(duì)“回歸”全國(guó)卷的必然選擇。通過(guò)比較分析，不僅要明確各考點(diǎn)考什么，怎么考，更要了解新增考點(diǎn)，使教學(xué)和復(fù)習(xí)具有針對(duì)性，提高備考的效率，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“考”尤其是即將高三學(xué)生的“學(xué)”與“考”的順利對(duì)接。不僅要深入研究《考試說(shuō)明》，還要熟悉全國(guó)卷的高考題。研究好和利用好它們，才能充分把握全國(guó)卷的命題規(guī)律、命題特點(diǎn)和命題走向，這是教師做好應(yīng)對(duì)的關(guān)鍵步驟。

（二）四措并舉，積極構(gòu)建英語(yǔ)備考的有效體系

1.關(guān)注詞匯學(xué)習(xí)，強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)效果

英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯(Wilkins)曾說(shuō)：“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可見(jiàn)，單詞是何等重要。詞匯量的多少不僅可以折射學(xué)生的英語(yǔ)水平的高低，而且直接影響到他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的能力。相較福建卷，全國(guó)卷要求掌握更多的詞匯，為3500個(gè)，且部分為高頻詞匯，對(duì)備考造成一定影響。

為更好開展教學(xué)，在比較和分析二者詞匯的異同后，要有效構(gòu)建教學(xué)和復(fù)習(xí)體系，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)成效。(1)依托教材，注重語(yǔ)塊模式，切實(shí)夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)。(2)積極創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)語(yǔ)境，強(qiáng)化詞匯的敏感性和熟悉度。如利用熱點(diǎn)、新聞時(shí)事和日常生活場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)境。(3)充分利用傳統(tǒng)教學(xué)資源和現(xiàn)代媒介相結(jié)合的方式來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，提高學(xué)習(xí)成效?！皥D片、簡(jiǎn)筆畫、音樂(lè)、方位圖、多媒體的引入，會(huì)刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生思維活躍，想象力豐富”，［5］有助于練習(xí)和鞏固詞匯學(xué)習(xí)。只要在教學(xué)過(guò)程中，充分利用各種資源，構(gòu)建詞匯教學(xué)和復(fù)習(xí)的多元模式，就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的深刻理解和掌握。

2.優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)，提升語(yǔ)法運(yùn)用能力

相比福建卷，全國(guó)卷取消了單項(xiàng)選擇。全國(guó)卷雖沒(méi)有單項(xiàng)選擇，但在教學(xué)過(guò)程中教師依舊不能忽視相關(guān)的語(yǔ)法教學(xué)。“全國(guó)卷沒(méi)有單項(xiàng)選擇并不意味著高中英語(yǔ)教學(xué)無(wú)須進(jìn)行與單項(xiàng)選擇相關(guān)的語(yǔ)法訓(xùn)練，問(wèn)題的關(guān)鍵在于怎么上好語(yǔ)法課，科學(xué)的做法是以優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)取代弱化語(yǔ)法教學(xué)”。［4］因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可采取多種方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)，提升語(yǔ)法運(yùn)用能力，更好適應(yīng)和應(yīng)對(duì)語(yǔ)法填空，短文改錯(cuò)等新題型。

(1)積極利用課文教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)法功能。高中英語(yǔ)課文是向?qū)W生傳授詞匯和語(yǔ)法重要載體，應(yīng)積極利用這一載體講解相關(guān)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，以便更好引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)法功能。

(2)充分利用寫作等途徑強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)。在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中要不時(shí)貫穿寫作，通過(guò)寫作來(lái)達(dá)到掌握語(yǔ)法和熟練運(yùn)用語(yǔ)法的目的。

(3)有效利用報(bào)刊雜志等來(lái)鞏固語(yǔ)法知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，有效利用《21世紀(jì)報(bào)》《英語(yǔ)周報(bào)》等相關(guān)英語(yǔ)報(bào)紙，既能擴(kuò)展學(xué)生視野，又可鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)閱讀報(bào)刊雜志，學(xué)生可以在“真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境”中切實(shí)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)法。考生只要切實(shí)體會(huì)語(yǔ)法，閱讀填詞等新題型就會(huì)泰然處之，有效應(yīng)對(duì)。

3.廣泛閱讀，提升綜合運(yùn)用能力

相對(duì)福建卷，全國(guó)卷的英語(yǔ)試題題庫(kù)豐富，題材多樣，涉及面廣，要求考生具備一定的知識(shí)視野。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在精讀課文的同時(shí)，多聽(tīng)、多接觸、多瀏覽各種英文著作，尤其是跟課程相關(guān)的知識(shí)背景，幫助學(xué)生了解中西文化的差異。同時(shí)，教師要積極為學(xué)生提供各種貼近時(shí)代、貼近生活的具有知識(shí)性和趣味性的閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)熱點(diǎn)、新聞故事等相關(guān)文章，增加知識(shí)，擴(kuò)寬視野。這樣做不僅能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，而且能幫助學(xué)生深入了解與掌握課文?！巴ㄟ^(guò)泛讀，可以鞏固精讀課所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。讀得廣泛、讀得多，語(yǔ)言現(xiàn)象的重現(xiàn)率就大，精讀課所學(xué)過(guò)的知識(shí)肯定會(huì)在泛讀中反復(fù)出現(xiàn)，以達(dá)到鞏固和嫻熟的程度，而且能進(jìn)一步擴(kuò)充新知識(shí)”。［6］

作為教師，在引導(dǎo)學(xué)生多閱讀的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生在讀完重要的文章后學(xué)會(huì)把握文章的基本結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)作者的態(tài)度和意圖，并極力鼓勵(lì)學(xué)生歸納和總結(jié)主要信息，以期培養(yǎng)學(xué)生概括主題、歸納觀點(diǎn)和邏輯推理的能力。這種能力的培養(yǎng)，不僅有助于應(yīng)對(duì)常規(guī)的閱讀理解題，更有助于應(yīng)對(duì)七選五閱讀理解，起到一舉兩得之功效。

4.熟悉新題型，開展針對(duì)性訓(xùn)練

福建省廣大師生要充分了解和熟悉七選五閱讀理解、語(yǔ)篇型語(yǔ)法填空題和短文改錯(cuò)等新題型的特點(diǎn)和考點(diǎn)所在，并進(jìn)行針對(duì)性有效訓(xùn)練。

總之，福建省的高考英語(yǔ)試卷回歸全國(guó)卷后，考試的信度和效度會(huì)有所提升。為更好地應(yīng)對(duì)這一變化，廣大教師要切實(shí)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”與“研究”兩不誤。既要一如既往地履行好“授業(yè)解惑”的使命，又要用心而深入研究全國(guó)卷的命題方式和出題特點(diǎn)，并制定相應(yīng)的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，切實(shí)提高備考復(fù)習(xí)的實(shí)效性；同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的針對(duì)性，以期輕松自如地適應(yīng)這一改革，并取得良好的成績(jī)。

［1］林琳.2014年福建高考英語(yǔ)閱讀試題述評(píng)與反思［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2014（7）.

［2］曹娜.英語(yǔ)全國(guó)卷II三年考點(diǎn)大數(shù)據(jù)［J］.招生考試通訊·高考版，2015（9）.

［3］林斌.2012-2015年高考英語(yǔ)新課標(biāo)全國(guó)卷I與福建卷完形填空比較分析和教學(xué)建議［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2015（7）.

［4］楊良雄.對(duì)福建高考英語(yǔ)回歸全國(guó)卷的理性思考［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2015（7）.

［5］楊春玲，周斌.構(gòu)建高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的多元模式［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)·中學(xué)篇，2010（11）.

［6］馬詢.英語(yǔ)閱讀教學(xué)之思考［J］.天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，1996（3）.

G633.4

A

1673-9884(2016)06-0121-04

2016-05-13

俞巧云（1984-），女，福建福清人，福清元洪高級(jí)中學(xué)二級(jí)教師。