優(yōu)化課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣

陳森瓊（仙游華僑中學(xué)，福建仙游　351251）

?

優(yōu)化課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣

陳森瓊
（仙游華僑中學(xué)，福建仙游351251）

摘要在新課程歷史教學(xué)過程中教師應(yīng)善于：精心導(dǎo)入，引人入勝；巧設(shè)疑問，以疑生趣；創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣；生動(dòng)表達(dá)，以言激趣；講究結(jié)尾，再激新趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞新課改；歷史課堂教學(xué)；教學(xué)效果；興趣

前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為，教學(xué)效果的優(yōu)劣取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就某方面而言，一個(gè)歷史興趣濃厚的學(xué)生，成績往往會(huì)高于同等智力但興趣欠缺的學(xué)生。如何讓歷史課堂教學(xué)充滿趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？現(xiàn)結(jié)合筆者幾年來在歷史教學(xué)過程中具體實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、精心導(dǎo)入，引人入勝

所謂“龍頭鳳尾”——好的開頭是走向成功關(guān)鍵的一步。課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)該像書本的序言一樣引人入勝。精心設(shè)計(jì)恰到好處的開頭會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生具體的特點(diǎn)，采用故事式、情景式、圖片式、討論式等多種形式導(dǎo)入新課。例如在講《雅典城邦的民主政治》［1］這一課時(shí)，筆者就采用情景式導(dǎo)入新課。

旁白：公元前6世紀(jì)的一天，三位鄰居正在聊天。

甲（男）：今天是個(gè)陽光明媚的日子，要召開公民大會(huì)。

乙（男）：那么今天會(huì)議的議題是什么？

甲：聽說，今天的議題有兩項(xiàng)：第一項(xiàng)是投票選出對(duì)民主有威脅的人；第二項(xiàng)是否進(jìn)一步擴(kuò)大海軍。

乙：在會(huì)上，我們可以自由發(fā)言，討論議案。

丙（女）：以何種方式體現(xiàn)出來？

乙：表決時(shí)采取公開舉手的方法，以多數(shù)票通過。

丙：那我也去。

乙：不行，你沒有政治權(quán)利，不能參加。

甲：我是可以參加公民大會(huì)，但我不識(shí)字，要進(jìn)行投票表決時(shí)，我只好請(qǐng)別人代寫。

乙：……

師：以上討論的是雅典城邦的民主制，那么雅典的民主制內(nèi)容到底怎樣？……讓我們透過塵封的歲月，走近雅典城邦的民主政治……

由此轉(zhuǎn)入新課，使學(xué)生身臨其境，切身體會(huì)了雅典城邦的部分民主內(nèi)容。這樣比較自然、形象，而且還能讓學(xué)生較快融入到歷史新課知識(shí)中，收到了良好的教學(xué)效果。

二、巧設(shè)疑問，以疑激趣

在教學(xué)過程中讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣，而設(shè)疑置問是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。有疑問才能讓學(xué)生感到自己知識(shí)的不足，才會(huì)引發(fā)學(xué)生解決疑問的興趣，從而改善課堂教學(xué)氣氛。學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)置疑問，解決疑問的過程。即把教師要教的主觀愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)生想學(xué)的內(nèi)在需求，把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意的過程。因此，教師不僅要主動(dòng)提出疑問，更要學(xué)會(huì)從疑問入手，在疑問中學(xué)習(xí)，獲得真知。從而進(jìn)入寬松和諧的課堂教學(xué)之中，提高教學(xué)效率。

例如，在講必修二《對(duì)外開放格局的形成》這一課中，我是這樣提問學(xué)生的：（1）中國為什么要實(shí)行對(duì)外開放政策？（2）什么時(shí)候作出這個(gè)政策？（3）對(duì)外開放的過程怎樣？（4）中國對(duì)外開放格局呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？（5）中國對(duì)外開放有什么意義？［2］這樣巧設(shè)疑問，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)思考興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣

所謂情境，就是教師在教學(xué)過程中，通過教學(xué)語言或其他教學(xué)手段主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種情景，即能讓過去的歷史人物、場景生動(dòng)再現(xiàn)，讓學(xué)生置身其中，讓他們?cè)谛撵`深處受到感觸而產(chǎn)生共鳴，并與我們所要傳授知識(shí)相呼應(yīng)。在教學(xué)中應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課本內(nèi)容及實(shí)際需要，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，把學(xué)生引入其中，讓學(xué)生不再感到陌生、抽象，使教學(xué)內(nèi)容變得更形象、生動(dòng)、豐富，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

例如：在教授《五四運(yùn)動(dòng)》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓他們以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓師生共同高唱《共青團(tuán)團(tuán)歌》，激昂嘹亮，悠美雄壯的歌聲激發(fā)了學(xué)生滿腔的愛國熱情，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，而且起了“先聲奪人”“一曲定音”的教學(xué)效果。

又如，在講《雅典城邦的民主政治》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂表演中，讓學(xué)生自己畫漫畫，自己演雅典公民，重現(xiàn)雅典時(shí)代的政治生活。其中一個(gè)畫面構(gòu)思：一位男同學(xué)扮演雅典郊區(qū)的農(nóng)民，他是家中的男主人，他要去雅典參加公民大會(huì)。一位女同學(xué)扮演該農(nóng)民的妻子，她也想跟在丈夫后面去瞧瞧熱鬧，反被丈夫數(shù)落一番，不同意她參加……這樣學(xué)生在表演過程中“身臨其境”體驗(yàn)雅典民主，加深認(rèn)識(shí)雅典民主政治的局限性——雅典婦女包括外邦移民、奴隸和他國公民都沒有政治權(quán)力，從而達(dá)到了一分為二地評(píng)價(jià)雅典民主制度。

四、生動(dòng)表達(dá)，以言激趣

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍。”教師幽默的語言、通俗的表達(dá)、詼諧的動(dòng)作、形象的比喻可以改善教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，能讓學(xué)生在寬松、愉快的氣氛中掌握知識(shí)，發(fā)展思維。歷史課由于自身的特點(diǎn)，往往對(duì)教師語言有更高的要求。作為歷史課教師要具備較強(qiáng)的口頭和書面表達(dá)能力。一方面力爭做到語言生動(dòng)、準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)，富有哲理性和幽默感；聲音應(yīng)當(dāng)適度、悅耳，通過語言的變化來吸引學(xué)生的注意力。另一方面注意采用多種語言形式，［3］多用一些詩詞、俗語、或用一些內(nèi)容深刻，幽默、風(fēng)趣的語言，使學(xué)生感受到語言之美，課堂之樂，學(xué)習(xí)之趣。

如，在講述《鴉片戰(zhàn)爭》中有關(guān)關(guān)天培與虎門之戰(zhàn)時(shí)，說：“……關(guān)天培率領(lǐng)士兵英勇殺敵，……飛舞戰(zhàn)刀把一個(gè)個(gè)爬上來的敵兵砍倒。突然，轟隆隆炮彈炸響，關(guān)天培半截軀體，他還怒目圓瞪，嚇得再爬上來的敵兵滾下炮臺(tái)［4］?！蓖ㄟ^描述后，將歷史“復(fù)原”，使學(xué)生置身其中，學(xué)生個(gè)個(gè)群情激昂，義憤填膺，收到了語言直觀感染的好效果。

又如在講第21課《經(jīng)濟(jì)騰飛與生活巨變》時(shí)，筆者引用一些時(shí)尚的語言：伊妹兒（發(fā)郵件）、886（拜拜了）、斑竹（版主）；美眉（相貌可愛的女性）、菜鳥（上網(wǎng)的新手）［2］等等。這些詩詞，網(wǎng)絡(luò)流行語，很受學(xué)生喜聞樂見，不僅使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。

五、講究結(jié)尾，再激新趣

萬事開頭難，好開頭只是前提，但恰到好處的結(jié)局更是對(duì)事物的發(fā)展起到收勢蓄能的作用。結(jié)尾猶如優(yōu)美的樂曲尾聲，曲雖終，但讓人回味無窮。創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生咀嚼有味，有懸念的結(jié)尾，更能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情、欲望，有利于課后再學(xué)習(xí)。例如，在講完《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時(shí)，筆者給學(xué)生留下這樣一個(gè)懸念：歷史上大凡戰(zhàn)爭結(jié)束后，戰(zhàn)勝國多有強(qiáng)迫戰(zhàn)敗國訂立“城下之盟”，使戰(zhàn)敗國陷入喪權(quán)辱國的境地。那么鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)局是怎樣的呢？欲知此事，請(qǐng)聽下一節(jié)課分解。筆者讓學(xué)生帶著懸念結(jié)束本課，同時(shí)又帶著懸念渴望下一課，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，起到承上而啟下的作用.這樣的結(jié)尾使學(xué)生有了解開懸念謎底的興趣，又培養(yǎng)他們分析和思考問題的能力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

總之，在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)習(xí)展示的平臺(tái)。教師要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］高中歷史必修1教師教學(xué)用書［M］.長沙：岳麓書社，2009.

［2］高中歷史必修2教師教學(xué)用書［M］.長沙：岳麓書社，2010.

［3］劉翠云.讓政治課堂活起來［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011 （2）.

［4］崔永，陳雪梅.淺談直觀教學(xué)原理在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用［J］.綏化師專學(xué)報(bào)，1992（1）.

（責(zé)任編輯：徐小敏）