五環(huán)教學(xué)模式在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用
——以虛擬語氣教學(xué)為例

黃光玉（福安市第一中學(xué)，福建福安　355000）

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五環(huán)教學(xué)模式在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用
——以虛擬語氣教學(xué)為例

黃光玉
（福安市第一中學(xué)，福建福安355000）

摘要本文以虛擬語氣教學(xué)為例，講述五環(huán)教學(xué)模式在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生在“先學(xué)先行、課堂檢測、互動研討、訓(xùn)練鞏固、拓展提升”五個環(huán)節(jié)中積極參與課堂教學(xué)，提高高中英語語法教學(xué)的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞五環(huán)教學(xué)模式；高中英語語法；應(yīng)用

根據(jù)英語《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想，英語課程改革的重點(diǎn)就是要倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。但在部分教師依然用滿堂灌的形式進(jìn)行語法講解，重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)，學(xué)生雖掌握了一些語法知識，卻不會靈活運(yùn)用。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是對知識的主動建構(gòu)過程，提倡在教師指導(dǎo)下積極主動的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性；學(xué)生的學(xué)習(xí)是對知識的主動建構(gòu)過程，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，也不忽視教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)作用。教師要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)和改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生深度的認(rèn)知加工，建構(gòu)有意義的學(xué)習(xí)。［1］在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，形成了“導(dǎo)學(xué)研討，訓(xùn)練拓展”課堂教學(xué)模式，也稱“五環(huán)教學(xué)模式”，它包括五大基本環(huán)節(jié)：先學(xué)先行，課堂檢測，互動研討，訓(xùn)練鞏固，拓展提升。

“五環(huán)教學(xué)模式”讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動中去，自主探究，小組合作互動，達(dá)到能理解，會運(yùn)用這一最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。

現(xiàn)以人民教育出版社“Book 6 Unit One Subjunctive mood I”為例來分析“五環(huán)教學(xué)法”在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用。

一、先學(xué)先行

要讓學(xué)生先行先學(xué)，首先必須有預(yù)學(xué)案，預(yù)學(xué)案的編寫是“五環(huán)教學(xué)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要教師的集體智慧和精心設(shè)計。指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)解決教材中基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向、理解重點(diǎn)知識。預(yù)學(xué)案是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的前提條件，在教學(xué)中把預(yù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)案交給學(xué)生，運(yùn)用預(yù)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過先行先學(xué)自行發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題進(jìn)課堂，這是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，筆者在設(shè)置語法虛擬語氣（一）（Subjunctive mood I）預(yù)學(xué)案時，從“學(xué)習(xí)目標(biāo)（objectives）”“探究發(fā)現(xiàn)”“課堂要點(diǎn)精析”和“即時演練”等四個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”讓學(xué)生明白本節(jié)課教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)是虛擬語氣在條件句中的應(yīng)用和虛擬語氣在賓語從句中的應(yīng)用并運(yùn)用到英語寫作?！疤骄堪l(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生從所給的一些例句（①If I had time，I would go there.②If he had seen you yesterday，he would have returned your book.③I wish I were a bird.④I wish I hadn’t made such a mistake.⑤The doctor suggested that he should try to lose weight.）中進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入這節(jié)課重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)中。“課堂要點(diǎn)精析”是梳理這節(jié)課的重點(diǎn)知識。通過梳理知識，讓學(xué)生進(jìn)行“即時演練”，把學(xué)到的虛擬語氣的基礎(chǔ)知識運(yùn)用到句子中，及時得到鞏固。預(yù)學(xué)案讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個較全面地了解，學(xué)生頭腦中形成清晰的知識脈絡(luò)，引導(dǎo)他們更加主動地參與到學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)他們對知識的記憶和理解，并激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的樂趣。

二、課堂檢測

課堂檢測是學(xué)生暴露問題、反饋問題最直接的方式。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，已經(jīng)對基礎(chǔ)知識有了自己的積累和思考。有了這個基礎(chǔ)，通過檢測了解學(xué)生對這一部分知識的掌握和理解的實(shí)際情況，為后面的生生互動、師生互動和教師針對性的精講點(diǎn)撥更有針對性?！罢n堂檢測”是檢驗(yàn)學(xué)生對掌握語法（虛擬語氣）知識運(yùn)用的關(guān)鍵，也是保證和激發(fā)學(xué)生先行學(xué)習(xí)的有效的手段。因此，一節(jié)課的效果與檢測題的精心設(shè)計息息相關(guān)。檢測題的編制指向性要明確，既要注意基礎(chǔ)性又要突出重難點(diǎn)和學(xué)生易錯易混點(diǎn)，同時還要注意控制題量和難度，避免機(jī)械重復(fù)。檢測的時間一般控制在10分鐘內(nèi)。例如筆者設(shè)置以下10道題作為課堂檢測，用于檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

（1）Robert wishes that he（study）business instead of history when he was in university.

（2）The boy insisted that he（try）his best and（praise）.

（3）How I wish I（make）a trip to Antarctic in a few years’time！

（4）—Mike，it’s a pity you didn’t come to last night’s con?cert. It was really great！

—Really？If I（not be）so busy，I would have gone with you.

（5）I followed your advice，I would have had no trouble with my papers.

（6）—Do you feel like（drive）out？—No. I’d rather we（take）a taxi. （7）Had it not been for your advice，I（be）penniless today.

（8）—It’s many years since I saw you last. I

（not recognize）you at all.

三、互動研討

“互動研討”通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)來解決自學(xué)和檢測中存在和產(chǎn)生的問題，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中相互交流、討論解決問題。接著讓小組學(xué)科長反饋小組內(nèi)解決不了的問題，由教師通過與學(xué)生的互動，引導(dǎo)、啟發(fā)班級學(xué)習(xí)小組之間解決他們存在的問題。如果班級學(xué)習(xí)小組之間還不能解決的問題，由教師重點(diǎn)點(diǎn)撥，并進(jìn)行拓展。整個過程讓學(xué)生始終處于思維的活躍狀態(tài)和心理的興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動課堂的高效性。整個過程要求教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，抓住時機(jī)，激勵學(xué)生大膽地提出問題、闡述觀點(diǎn)、展示自己，讓學(xué)生成為課堂的主人，建構(gòu)知識的主體。只有將自主學(xué)習(xí)、合作交流、合作探究的學(xué)習(xí)方式真正落到實(shí)處，建構(gòu)主義教學(xué)理論才能轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，才能收到“潤物無聲”的教學(xué)功效。［2］

四、訓(xùn)練鞏固

訓(xùn)練鞏固的目的是讓教師對學(xué)生的所學(xué)知識進(jìn)行診斷和反饋，檢測每個學(xué)生是否課堂內(nèi)達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也讓學(xué)生對自己的所學(xué)進(jìn)行診斷和反饋，有利于進(jìn)一步補(bǔ)缺補(bǔ)漏。學(xué)生可以通過課堂訓(xùn)練鞏固所學(xué)內(nèi)容，把所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識有效地遷移，達(dá)到課堂訓(xùn)練的目的。例如：在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生存在的問題是：insist，suggest后面所跟的賓語從句的兩種情況（一種是虛擬，另外一種是事實(shí)），虛擬語氣的倒裝句和混合虛擬。筆者就設(shè)計了以下這幾道題讓他們進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

（1）So far it has been suggested that special stress

（lay）on preschool education.

（2）The man insisted that he（not steal）the money and that he（set）free. （3）I at school again I would study harder. （4）it（rain）tomorrow，we would not go climbing.

（5）he to leave today，he would get there by Friday.

（6.）Had I known about this computer program，a huge amount of time and energy（save）now.

（7）If you had studied hard before，you（be）a college student now.

五、拓展提升

拓展提升的目的在于將所學(xué)知識在實(shí)際生活中予以應(yīng)用，是促進(jìn)知識遷移，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。語法不能孤立地教學(xué)，一定要結(jié)合語言素材、語篇和語境進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)從感性到理性的過程。［3］筆者這個環(huán)節(jié)設(shè)置了以下任務(wù)：請學(xué)生用虛擬語氣的幾個常用句型，如：①If I…，I would….②If I had…，I would have….③I insist / suggest…寫一篇描述他們自己的生活，盡可能激發(fā)他們的想象力。這個任務(wù)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生回顧已學(xué)的知識，給他們充分的自由發(fā)揮和創(chuàng)造性的空間，鞏固、提升學(xué)生所學(xué)的語法知識，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)他們進(jìn)行更深層次的自主探究學(xué)習(xí)。

“五環(huán)教學(xué)模式”把學(xué)生從在課堂上一言不發(fā)、不知所措到在課堂上積極參與小組討論、勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這種模式的高中語法教學(xué)，是以學(xué)生為中心，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在探究中總結(jié)語法規(guī)則，體驗(yàn)語言材料，分享語言成果，掌握語法知識。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉忠保.以生為本，構(gòu)建主動學(xué)習(xí)的英語課堂［J］.教學(xué)月刊（中學(xué)版），2015（2）.

［2］李彥子.淺談小學(xué)英語課堂的變革［J］.亞太教育，2016（1）.

［3］賴曼珍.例談高中英語語法教學(xué)模式［J］.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2014（10）.

（責(zé)任編輯：周大明）