“六步寫(xiě)字教學(xué)法”區(qū)域性實(shí)驗(yàn)與推廣研究

■雙鴨山市教育研究院陳瀚

“六步寫(xiě)字教學(xué)法”區(qū)域性實(shí)驗(yàn)與推廣研究

■雙鴨山市教育研究院陳瀚

【編者按】

寫(xiě)字教育是國(guó)民素質(zhì)教育最基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，寫(xiě)字課也是九年義務(wù)教育階段的重要課程之一。雙鴨山市的《“六步寫(xiě)字教學(xué)法”區(qū)域性實(shí)驗(yàn)與推廣研究》就是這一課程的研究成果之一。“六步寫(xiě)字教學(xué)法“秉承傳統(tǒng)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，從糾正學(xué)生不正確的“雙姿”入手，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，傳承中華文化，簡(jiǎn)單明了，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)踐效果明顯。同時(shí)課題組還編寫(xiě)了《雙鉤摹寫(xiě)練字本》四冊(cè)及配套教案，科學(xué)安排訓(xùn)練數(shù)量，可操作性強(qiáng)，易于推廣。

一、課題產(chǎn)生的背景

（一）良好的書(shū)法校園文化氛圍

1997年大學(xué)畢業(yè)后我被分配到雙鴨山市第三中學(xué)任語(yǔ)文教師,1998年，同時(shí)兼任學(xué)校和雙鴨山市解放小學(xué)書(shū)法特長(zhǎng)班的書(shū)法教師。書(shū)法特長(zhǎng)班的學(xué)生不但受到了書(shū)法藝術(shù)的熏陶，提高了審美能力，還參加了國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)各種書(shū)法比賽，均取得了較好的成績(jī)。特別是2005年在學(xué)校舉行的以書(shū)法繪畫(huà)為載體的全市思想道德現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，受到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。2010年學(xué)校的兩名學(xué)生代表我省參加全國(guó)中小學(xué)生藝術(shù)成果展演活動(dòng)，分獲一、二等獎(jiǎng)，筆者也因此獲得教育部頒發(fā)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。十多年來(lái)，良好的書(shū)法校園文化氛圍已成為學(xué)校思想道德教育校園文化建設(shè)的一個(gè)重要方面。

（二）豐富的特長(zhǎng)班教學(xué)用帖編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)

自擔(dān)任書(shū)法特長(zhǎng)班教師以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)找不到合適的教學(xué)用帖。在研究了數(shù)十本毛筆楷書(shū)字帖的基礎(chǔ)上，1999年筆者編輯成一本適合學(xué)生使用的書(shū)法特長(zhǎng)班教材——毛筆楷書(shū)《學(xué)生字帖》，此貼經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)試用，于2011年又重新編輯整理形成書(shū)法教學(xué)用帖《楷書(shū)入門(mén)》。2007年初，我又從學(xué)情出發(fā)，將書(shū)法班主要教學(xué)內(nèi)容由毛筆書(shū)法轉(zhuǎn)向硬筆書(shū)法，并編寫(xiě)了硬筆教學(xué)用帖《〈雙鉤摹寫(xiě)練字本〉楷書(shū)第一冊(cè)（筆畫(huà)篇）》，2009年編輯了《〈雙鉤摹寫(xiě)練字本〉行書(shū)篇》，2011年編輯《〈雙鉤摹寫(xiě)練字本〉楷書(shū)第二冊(cè)（部首篇）》，這三冊(cè)《雙鉤摹寫(xiě)練字本》均在書(shū)法特長(zhǎng)班試用，效果很好。同時(shí)，我還摸索出一套實(shí)用的寫(xiě)字課教學(xué)方法——“六步寫(xiě)字教學(xué)法”。多年來(lái)筆者積累的書(shū)法教學(xué)用帖編寫(xiě)及編輯整理經(jīng)驗(yàn)，為寫(xiě)字校本課程的研發(fā)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）嚴(yán)重的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題及行為現(xiàn)狀

在擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文教師時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)存在不少問(wèn)題。作為語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)，我和其他語(yǔ)文教師又對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）執(zhí)筆方法不對(duì)，寫(xiě)字姿勢(shì)不當(dāng)。

（2）結(jié)構(gòu)松弛，不注意組合。

（3）筆順錯(cuò)誤，字跡潦草，錯(cuò)別字多。

（4）阿拉伯?dāng)?shù)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書(shū)寫(xiě)不工整，位置不正確，格式不規(guī)范。

我們還通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到：學(xué)生想把字寫(xiě)好，但其中很多人認(rèn)為練不好的原因是不知道怎么練字，45%的學(xué)生認(rèn)為字寫(xiě)得好的作文能得高分，37%的學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)好字能提高自身的能力，77%的學(xué)生認(rèn)為要想練好字必須制訂詳細(xì)的計(jì)劃，做到持之以恒，13%的學(xué)生認(rèn)為靠自學(xué)較好。

此外，我還調(diào)查了市區(qū)四所小學(xué)一至六年級(jí)421人的寫(xiě)字情況，其中雙姿正確率只有48.5%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者查閱大量資料，分析學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因有以下幾點(diǎn)：

1.教師示范不準(zhǔn)，指導(dǎo)不利，要求不嚴(yán)；

2.學(xué)生家長(zhǎng)忽視（現(xiàn)在小學(xué)生的家長(zhǎng)大多是80后）；

3.學(xué)生寫(xiě)字年齡過(guò)早（幼兒園小學(xué)化）；

4.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重；

5.學(xué)生本人不知道正確雙姿。

同時(shí)，由于我所在的學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)普遍文化水平不高，學(xué)生的不良行為現(xiàn)象嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在：野——無(wú)禮；慢——懶散；差——走神。這“三大頑癥”讓所有任課教師頭疼，學(xué)校針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀努力研究出書(shū)法教育具體、可操作性強(qiáng)的有效措施，努力挖掘書(shū)法教育與行為規(guī)范的融合點(diǎn)與滲透點(diǎn)。

（四）將寫(xiě)字課納入校本課程

針對(duì)學(xué)生寫(xiě)字基礎(chǔ)差、底子薄、家庭教育力量薄弱這一實(shí)際，我校結(jié)合書(shū)法特長(zhǎng)班優(yōu)勢(shì)把寫(xiě)字課納入校本課程體系，并以此為突破口打造“書(shū)香校園”。為此，學(xué)校要求教師和學(xué)生全員參與，并以初一學(xué)年為試點(diǎn)，力求在三年內(nèi)在全校推廣。2011年初學(xué)校經(jīng)研究決定申報(bào)“六步寫(xiě)字教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究”市重點(diǎn)課題，并成立了“六步寫(xiě)字教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究”課題組，把《雙鉤摹寫(xiě)練習(xí)本》列為校本課程教材。

二、課題的研究過(guò)程

（一）不斷總結(jié)、改進(jìn)、嘗試訓(xùn)練方法

在寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐中，筆者只要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就積極尋找解決辦法，然后在實(shí)踐中嘗試。具體情況見(jiàn)下表：

年級(jí)項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)間一學(xué)期兩學(xué)期一學(xué)期2001年初二（1、2班）113人2002年初一（1、2班）162人2007年初一（3）班41人訓(xùn)練方式教師在黑板上畫(huà)田字格，每個(gè)生字寫(xiě)一遍，一課一寫(xiě)，簡(jiǎn)單講解生詞中出現(xiàn)的典型筆畫(huà)及結(jié)構(gòu)的寫(xiě)法。每周一次批改、講評(píng)。教師在黑板上畫(huà)田字格，按筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)講解，然后練習(xí)典型字，教師巡視指導(dǎo)。每周一次批改、講評(píng)。給學(xué)生印發(fā)用田字格寫(xiě)的筆畫(huà)典型字示范（練習(xí)本雛形），然后結(jié)合印發(fā)內(nèi)容講解。每周一次批改、講評(píng)。教師指導(dǎo)用時(shí)自習(xí)課（每周一次）10-15分鐘自習(xí)課（每周一次）20-30分鐘自習(xí)課（每周一次）10分鐘左右訓(xùn)練量每周3-4頁(yè)小田字格每周3-4頁(yè)小田字格每周3-5頁(yè)小田字格訓(xùn)練前合格：35人，占31%良好：13人，占11%合格：54人，占33%良好：21人，占12%合格：69人，占42%良好：38人，占23%訓(xùn)練后合格：39人，占34%良好：14人，占12.3%合格：12人，占29%良好：4人，占10%合格：14人，占34%良好：15人，占36%

經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，筆者于2007年末又編寫(xiě)了較為實(shí)用、有效的寫(xiě)字訓(xùn)練用本——《〈雙鉤摹寫(xiě)練字本〉（楷書(shū)第一冊(cè)筆畫(huà)篇）》，而后又編輯了《〈雙鉤摹寫(xiě)練字本〉（行書(shū)篇和楷書(shū)第二冊(cè)部首篇）》。

（二）《雙鉤摹寫(xiě)練字本》校本教材的編輯整理

對(duì)于此寫(xiě)字課題，學(xué)校極為重視，成立了由語(yǔ)文教師和美術(shù)教師共同參與的課題組。經(jīng)過(guò)幾年的探索，課題組于2011年6月編輯整理完成校本課程教材——《雙鉤摹寫(xiě)練字本》，這套教材分為楷書(shū)筆畫(huà)（一、二冊(cè)）、行書(shū)（一、二冊(cè)），共四冊(cè)，供七、八年級(jí)學(xué)生分別使用。同年9月，學(xué)校在七年級(jí)開(kāi)設(shè)了每周一節(jié)的寫(xiě)字課，并在課上試用此套教材。

《雙鉤摹寫(xiě)練字本》繼承了傳統(tǒng)的毛筆雙鉤摹寫(xiě)練字方法，遵循少而精的練字原則。如果按練習(xí)步驟每天堅(jiān)持練習(xí)30分鐘或每周練習(xí)3-5次，每次練習(xí)30分鐘，四冊(cè)練習(xí)完成后，學(xué)生基本能寫(xiě)一手規(guī)范、美觀的好字。

與此同時(shí)，筆者還摸索出了寫(xiě)字課的教學(xué)模式——六步寫(xiě)字教學(xué)法，并以這種教學(xué)方法為依托陸續(xù)編寫(xiě)了寫(xiě)字課教師備課指導(dǎo)材料——《雙鉤摹寫(xiě)練字本——教案》（三冊(cè)），經(jīng)課題組成員多次研討、論證、審核、校對(duì)，2012年9月《雙鉤摹寫(xiě)練字本——教案》（三冊(cè)）印制成冊(cè)。

在這套教材的指導(dǎo)下，學(xué)生練字寫(xiě)字的熱情高漲，書(shū)寫(xiě)能力和水平都有了很大提高，學(xué)習(xí)狀態(tài)也明顯得到改善。

（三）“六步寫(xiě)字教學(xué)法”探索與研究

1.“六步寫(xiě)字教學(xué)法”探索過(guò)程

在書(shū)法特長(zhǎng)班的教學(xué)中，筆者不斷摸索有效的教學(xué)方法，過(guò)程見(jiàn)下表：

書(shū)法特長(zhǎng)班（硬筆楷書(shū)）縱向反饋表

（接上表）

課題立項(xiàng)初期，我們面向全校教師做了《六步寫(xiě)字教學(xué)法》研討課，課后課題組全體成員進(jìn)行討論與研究，老師們各抒己見(jiàn)，深入探討了“六步寫(xiě)字教學(xué)法”的優(yōu)勢(shì)及不足：優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單、易學(xué)、時(shí)效性強(qiáng)；不足在于模式化太強(qiáng)。

2.“六步寫(xiě)字教學(xué)法”簡(jiǎn)介

漢字的筆畫(huà)變化多端，結(jié)構(gòu)多樣，字型復(fù)雜，僅僅靠在練字本的田字格里反復(fù)練習(xí)，效果并不理想。因此，我通過(guò)近十年的語(yǔ)文教學(xué)和書(shū)法特長(zhǎng)班教學(xué)的寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐，摸索出了一種較為有效的寫(xiě)字教學(xué)方法，即“一看、二劃、三摹、四臨、五評(píng)、六改”的六步寫(xiě)字教學(xué)法。具體教法如下：

第一步：看

（1）看字形。兒童的知覺(jué)常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系。再加之漢字字型復(fù)雜，筆畫(huà)變化較多，這就使學(xué)生掌握起來(lái)更加困難。因此必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過(guò)分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形；注意字形特點(diǎn)及形近字的細(xì)微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會(huì)在寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)寫(xiě)一筆，看一筆的現(xiàn)象。

（2）看筆畫(huà)。當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字，哪些筆畫(huà)長(zhǎng)，哪些筆畫(huà)短，還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。

第二步：劃

在仔細(xì)觀察范字，對(duì)筆畫(huà)和字型有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)后，教師講解每一個(gè)筆畫(huà)的寫(xiě)法，教師邊講邊用粉筆在黑板上示范。然后領(lǐng)著學(xué)生用手指在桌面或手心上劃，體會(huì)運(yùn)筆的過(guò)程，接著讓學(xué)生在自己的掌心劃，繼續(xù)體會(huì)運(yùn)筆的輕重緩急，為下一步摹寫(xiě)打基礎(chǔ)。

第三步：摹

在記清字形，仔細(xì)觀察范字之后，讓學(xué)生摹寫(xiě)田字格中的雙鉤范字。要求學(xué)生摹寫(xiě)要仔細(xì)、認(rèn)真，力爭(zhēng)做到手寫(xiě)心記。通過(guò)對(duì)10-20個(gè)字的摹寫(xiě)，學(xué)生基本記熟了字在田字格的位置和筆畫(huà)的寫(xiě)法，這對(duì)后面的臨寫(xiě)就會(huì)起到鋪路搭橋的作用。

第四步：臨

臨寫(xiě)是整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)中用時(shí)最多，也是最關(guān)鍵的一步，有了前面雙鉤摹寫(xiě)的基礎(chǔ)，學(xué)生臨寫(xiě)得就會(huì)更好。這一步分對(duì)臨和背臨兩步。

（1）對(duì)臨。在學(xué)生完成前三個(gè)環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)臨20個(gè)，臨寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭(zhēng)一次就把字寫(xiě)正確。臨寫(xiě)時(shí)，教師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。

（2）背臨。對(duì)臨得較好時(shí)就可以要求學(xué)生背臨，讓學(xué)生在田字格本上背臨，加強(qiáng)記憶，真正掌握書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)。背臨數(shù)量為10-20個(gè)。

第五步：評(píng)

評(píng)字是整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫(xiě)字指導(dǎo)的延續(xù)。因此，在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

（1）自評(píng)。這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生臨寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)行。當(dāng)寫(xiě)好一個(gè)字后，學(xué)生馬上和范字對(duì)照，找出不足，以便在寫(xiě)下一個(gè)字前加以改進(jìn)。

（2）互評(píng)。在臨寫(xiě)后，積極組織學(xué)生互相評(píng)議，或選取幾篇作為例子，集體評(píng)議。評(píng)議時(shí)，教師要給學(xué)生提供評(píng)價(jià)原則及標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生有了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩之后，評(píng)價(jià)就能有的放矢。同時(shí)，在互評(píng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。

（3）點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)往往能起到關(guān)鍵作用。這就要求教師的點(diǎn)評(píng)要做到恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子寫(xiě)的不足的地方，可以委婉地指出，幫其改進(jìn)。

第六步：改

我認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)最后一點(diǎn)應(yīng)歸結(jié)到改上。改是再完善、再提高的過(guò)程。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，就會(huì)終身受益。

（四）搭建平臺(tái)，多方面激勵(lì)

要想讓他們?cè)趯?xiě)字課中始終保持積極向上的精神狀態(tài)，并受到潛移默化的教育，就必須注重營(yíng)造濃厚的寫(xiě)字氛圍。

因此，自開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課以來(lái)，學(xué)校每個(gè)班級(jí)都開(kāi)設(shè)了“寫(xiě)字評(píng)比專(zhuān)欄”，每月更換一次。

每學(xué)期舉行一次全校大規(guī)模的“師生寫(xiě)字作業(yè)（作品）展”，全校師生積極參與，并為獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)證書(shū)，用宣傳板展示優(yōu)秀作品。

三、課題取得的階段成果

（一）學(xué)生整體情況

一年多的課題研究實(shí)驗(yàn)較大地提高了學(xué)生的整體書(shū)寫(xiě)水平，具體情況見(jiàn)下表：

初二寫(xiě)字課效果比較表

很多學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅提高了書(shū)寫(xiě)水平，而且改掉了學(xué)習(xí)馬虎浮躁的毛病，逐漸養(yǎng)成了循序漸進(jìn)、認(rèn)真踏實(shí)的好習(xí)慣。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，凡是整潔的作業(yè)正確率高，反之則低。為督促學(xué)生更好地寫(xiě)字，學(xué)校在各年級(jí)的語(yǔ)文試卷中還設(shè)了3分的卷面分，這就大大激發(fā)了學(xué)生練字的熱情。

（二）兩個(gè)展示，收獲頗豐

1.十年課改總結(jié)表彰會(huì)展示

2011年底，雙鴨山市舉辦了“十年課改總結(jié)表彰會(huì)”，我校展示的校本課程吸引了全市的教育工作者，數(shù)十本寫(xiě)字教材讓與會(huì)的教育同仁與參觀者贊不絕口。

2.十年書(shū)法教育教學(xué)成果展——《陳瀚師生書(shū)法展》

為了總結(jié)展示我校十多年來(lái)的書(shū)法教育教學(xué)成果，進(jìn)一步推動(dòng)寫(xiě)字課題研究進(jìn)程，我們于2012年7月，在市群眾藝術(shù)館與市書(shū)法家協(xié)會(huì)、市委宣傳部文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展辦公室聯(lián)合舉辦了“陳瀚師生書(shū)法展”。

展出現(xiàn)場(chǎng)既有學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)揮毫表演，又有自編系列書(shū)法（寫(xiě)字）教材展示，還有書(shū)法、寫(xiě)字課堂教學(xué)情景的DV再現(xiàn)，前所未有的綜合展出形式，令人耳目一新。展覽期間參觀者絡(luò)繹不絕，好評(píng)不斷。專(zhuān)家指出，此次師生書(shū)法作品展的舉辦，一定會(huì)對(duì)雙鴨山市中小學(xué)寫(xiě)字、書(shū)法教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展產(chǎn)生積極、深遠(yuǎn)的影響。

（三）被列為省重點(diǎn)課題，進(jìn)一步研究推廣

《六步寫(xiě)字教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究》于2013年6月順利結(jié)題，并被評(píng)為“雙鴨山市標(biāo)兵課題”。同年被市教育研究院申報(bào)為省重點(diǎn)課題，課題名稱(chēng)為《“六步寫(xiě)字教學(xué)法”區(qū)域性實(shí)驗(yàn)與推廣研究》，并作為雙鴨山市唯一的省重點(diǎn)課題獲批。2014年課題研究進(jìn)入推廣實(shí)施階段，參與實(shí)驗(yàn)的6所學(xué)校的師生反映效果很好。2015年又有3所學(xué)校參與推廣。通過(guò)兩批實(shí)驗(yàn)學(xué)校的反饋，課題組收集整理了教師在寫(xiě)字教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題：

1.對(duì)于漢字結(jié)構(gòu)，學(xué)生掌握起來(lái)有困難，這是課題研究急需解決的問(wèn)題。

2.學(xué)生能寫(xiě)好長(zhǎng)期練習(xí)的字，但對(duì)于從來(lái)沒(méi)有練到的字書(shū)寫(xiě)效果不佳，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律從了解、掌握到運(yùn)用還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

我們邊培訓(xùn)邊實(shí)踐，與一線教師共同研究，怎樣教才能讓學(xué)生熟練掌握漢字的結(jié)構(gòu)。為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字，寫(xiě)好漢字的熱情，課題組又從漢字的造字法入手計(jì)劃制作1 000個(gè)常用字的演變課件。同時(shí)教研員多次深入推廣學(xué)校做有針對(duì)性的培訓(xùn)，并在寶清實(shí)驗(yàn)學(xué)校做了推廣介紹專(zhuān)場(chǎng)培訓(xùn)，吸引了15所學(xué)校的100多位老師參與。2016年又增加了第三批推廣學(xué)校3所。

為了檢驗(yàn)推廣效果和鼓勵(lì)教師練字的積極性，課題組又舉辦了以微信平臺(tái)為依托的“曬板書(shū)、曬習(xí)字”活動(dòng)，活動(dòng)參與率達(dá)96%，教師在微信平臺(tái)上相互交流學(xué)習(xí)，教師的整理書(shū)寫(xiě)水平明顯提高。

寫(xiě)字教育使廣大師生深刻認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好漢字的重要性。同時(shí)在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，師生可以不斷磨練意志和毅力，達(dá)到“規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字、認(rèn)認(rèn)真真做事、堂堂正正做人”的育人目標(biāo)。

編輯/李莉

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