淺談閱讀教學(xué)中仿寫訓(xùn)練的策略

張崇海

（詔安縣官陂鎮(zhèn)中心小學(xué)，福建詔安363509）

淺談閱讀教學(xué)中仿寫訓(xùn)練的策略

張崇海

（詔安縣官陂鎮(zhèn)中心小學(xué)，福建詔安363509）

小學(xué)語文教材不僅是學(xué)生閱讀訓(xùn)練的主要憑借，而且也是他們用以習(xí)作訓(xùn)練的直接資源。在語文課堂教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)契機(jī)，優(yōu)化隨文練筆，去仿寫課文中的重要詞語、精彩句段，乃至整篇的立意、構(gòu)思、布局謀篇等，以促進(jìn)學(xué)生語言積累，豐富寫作手法訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的整體實(shí)效性。

小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀中學(xué)寫；讀寫結(jié)合

綜觀時下的閱讀教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，不少的閱讀教學(xué)往往只是滿足于對文本內(nèi)容的解讀，很少有意識地引領(lǐng)學(xué)生從閱讀中汲取可用于寫作的營養(yǎng)，閱讀與寫作脫節(jié)，學(xué)生不能從閱讀中獲得習(xí)作能力的訓(xùn)練與提升。其實(shí)，教材不僅是學(xué)生閱讀訓(xùn)練的主要憑借，而且也是他們用以習(xí)作訓(xùn)練的直接資源。在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者摸索總結(jié)出一套以提高語言表達(dá)能力為目的，以發(fā)展思維能力、提高思想情操為重點(diǎn)，以讀寫結(jié)合為突破口的切實(shí)有效的訓(xùn)練方法，即“仿寫”訓(xùn)練。所謂“仿寫”訓(xùn)練，是指在語文課堂教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生充分閱讀、理解文本語言文字及其所表達(dá)思想情感內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者寫作方法，并及時進(jìn)行借鑒、模仿、遷移運(yùn)用的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合、同步提升的一種教學(xué)法。它以閱讀活動為依托，突出讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的整體實(shí)效性。

那么如何在閱讀教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“仿寫”訓(xùn)練呢？本文結(jié)合一些實(shí)際課例，加以論述。

一、閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仿寫訓(xùn)練的方法

1．仿寫重要的詞語

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材，所選編的課文基本上是古今中外經(jīng)典性名篇佳作。這些課文的作者在遣詞造句，提升語言表達(dá)效果方面為讀者樹立了典范。讓學(xué)生揣摩其中的重要詞語，體會其用詞的準(zhǔn)確性，進(jìn)而加以仿寫訓(xùn)練，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒遣詞造句的表達(dá)能力，以及深化對文本內(nèi)涵的理解和把握。葉圣陶先生指出：“閱讀時最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一語都不能輕易地放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。惟有這樣，才能發(fā)掘文章的蘊(yùn)涵，惟有這樣，閱讀才能養(yǎng)成用詞造句的好習(xí)慣。”所以，在閱讀教學(xué)中，可以引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，加以品味并進(jìn)行模仿造句訓(xùn)練，以提升他們準(zhǔn)確、形象、生動地遣詞造句的能力。例如《孔子拜師》一文中有這么一句話：“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽”?！帮L(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”可以說是表達(dá)的非常簡潔精煉而又生動形象。然而這兩詞相對比較抽象，對于在當(dāng)今物質(zhì)生活較為富裕的學(xué)生來說，他們是很難理解的。教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩個詞語仔細(xì)體會“孔子拜師”路上所遇到的艱辛和坎坷，還讓學(xué)生用這兩個詞語仿寫一句話，以強(qiáng)化其理解和運(yùn)用。有的學(xué)生寫道：“農(nóng)夫山泉的尋水師傅為了尋找優(yōu)質(zhì)的水源，他們風(fēng)餐露宿，日夜兼程，真的很辛苦?！薄@樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅深化了對文本情感內(nèi)涵的理解，還從中學(xué)習(xí)了作者準(zhǔn)確、形象的用詞造句的方法。

2．仿寫精彩句段

大多數(shù)課文中有一些精彩的句子或段落，它們或含義深刻、意味深長，或用詞準(zhǔn)確、刻畫生動，讀來讓人耳目一新，余音繞梁。教師在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)緊扣這些精彩的句子或段落，引導(dǎo)學(xué)生以之作為重點(diǎn)，深入加以品悟，體會其所產(chǎn)生的獨(dú)具匠心的表達(dá)效果，進(jìn)而加以借鑒、遷移訓(xùn)練，以訓(xùn)練與提高句子表達(dá)能力?！堆嘧印肺闹胁簧僬Z句寫得尤其精彩。如“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！边@句話作者是從顏色、形狀等方面入手，對羽毛、翅膀和尾巴進(jìn)行描寫，充分表現(xiàn)了“燕子”“活潑機(jī)靈”的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的喜愛與贊美之情。教師引導(dǎo)學(xué)生在理解句子內(nèi)涵基礎(chǔ)上，歸納出作者的寫作手法，進(jìn)而讓學(xué)生“用課文中的方法描寫一只自己熟悉的小動物”。有了對文本內(nèi)容的理解和觀察、寫作方法的借鑒，學(xué)生們積極性充分調(diào)動起來了，紛紛寫下了句子：“一身金黃絨毛，一雙黑里透俏的小眼，加上毛毛的細(xì)棍似的尾巴，湊成了機(jī)靈可愛的小猴子?！薄耙簧頋嵃谉o暇的毛，一對豎起的大耳朵，加上紅寶石般透亮的眼睛，湊成了活潑可愛的小白兔?！薄梢?，他們的描述是那樣的準(zhǔn)確、生動、形象，充滿了靈性。

3．仿寫整篇課文

這里說的仿寫整篇課文主要是指模仿課文的立意、構(gòu)思、布局謀篇等。在閱讀教學(xué)過程中，聯(lián)系單元習(xí)作訓(xùn)練項(xiàng)目要求，引導(dǎo)學(xué)生對課文在立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法等進(jìn)行一番對比、分析、歸納，找出規(guī)律，然后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。當(dāng)然，在這過程中，教師首先要把文章的思路變?yōu)樽约旱乃悸?，再引?dǎo)學(xué)生思考：“這篇文章有什么特點(diǎn)？”“文章好在哪里？”讓學(xué)生圍繞課文立意、構(gòu)思、布局謀篇等方面作深入分析、比對、總結(jié)，最終學(xué)習(xí)在自己的寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用。如《火燒云》一課在景色描寫方面很有特色，作者在描寫時注意觀察“火燒云”五彩繽紛的顏色和變化無窮的形狀，并用排比、比喻等手法來進(jìn)行刻畫，形象鮮明地表現(xiàn)了“火燒云”的絢麗多姿。教學(xué)時，教師啟發(fā)學(xué)生在歸納總結(jié)課文寫作手法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生：“模仿課文的構(gòu)思和布局寫一種景物?！睂W(xué)生們運(yùn)用課文的寫作手法，聯(lián)系平時的生活經(jīng)驗(yàn)，積極訓(xùn)練起來，寫下了一篇篇生動引人的好作品。如一學(xué)生這樣寫：

傍晚，一片連著一片的云霞，把天空織成一幅綺麗的奇景。天上的云霞從西邊一直染到東邊，好像大半個天都讓那火一樣的云融化了。那些云霞變化多端，一會兒黃澄澄的，一會兒紅彤彤的。大白馬變成紅的了，小綿羊變成橘色的了。

一會兒，天空出現(xiàn)了“一匹白馬”，……

不一會兒，天邊冒出了“一條巨龍”，……

通過學(xué)生的仿寫作品可以看出，他們已經(jīng)能把課文中作者的立意、構(gòu)思、布局謀篇等方面的寫法運(yùn)用到實(shí)踐中去，有效地訓(xùn)練和發(fā)展了寫作能力，同時反過來促進(jìn)與豐富了對文本的理解，實(shí)現(xiàn)了讀與寫的“共進(jìn)共贏”。

二、閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仿寫訓(xùn)練應(yīng)注意的問題

1．激發(fā)仿寫訓(xùn)練興趣

為了提高仿寫訓(xùn)練的有效性，平時應(yīng)該注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。具體做法可以是：由易到難，逐步提高。也就是說，不要一開始就設(shè)置難度較大的仿寫，可以先從較容易的入手，如從詞、句的仿寫開始，然后逐步過渡到段、篇的仿寫。這樣，讓學(xué)生能夠在一步步訓(xùn)練、一步步提高中，感受到因努力而不斷走向成功的喜悅，增進(jìn)寫作情意。

2．防止照抄照搬

不少學(xué)生依賴性強(qiáng)，容易被心理定勢所左右。在仿寫過程中，常常不知不覺“跟著課文走”，造成照搬照抄的不良后果。因而仿寫訓(xùn)練要注意啟發(fā)學(xué)生“立足課本，放眼生活”，運(yùn)用課本作者的好詞、好句、好思路，去觀察生活、抒寫生活，表達(dá)自己的所見、所做、所聽、所思、所感。

3．與作文訓(xùn)練結(jié)合起來

仿寫是入門，是手段，而“自寫”才是目的。要指導(dǎo)學(xué)生通過仿寫，深入體會、感悟課文作者的觀察、表達(dá)方法，進(jìn)而內(nèi)化為自己的能力，逐步實(shí)現(xiàn)由仿到創(chuàng)的飛躍。

［1］葉瀾.讓課堂煥發(fā)生命活力——論中小學(xué)教學(xué)改革的深化［J］.教育研究，1997（9）.

［2］葉圣陶.葉圣陶教育文集［M］.北京：人民教育出版社，1994.

G623.2

A

1673-9884（2016）12-0030-02

2016-12-05

張崇海（1969-），男，福建詔安人，詔安縣官陂中心小學(xué)高級教師。