論校長(zhǎng)的第一位任務(wù)：立德樹人+提高質(zhì)量

吳啟建（廈門第二中學(xué)，福建廈門361000）

論校長(zhǎng)的第一位任務(wù)：立德樹人+提高質(zhì)量

吳啟建
（廈門第二中學(xué)，福建廈門361000）

校長(zhǎng)的第一位任務(wù)是立德樹人、提高質(zhì)量。它們都是學(xué)校的生命線，二者缺一不可，這是學(xué)校、校長(zhǎng)工作中的重點(diǎn)任務(wù)。以前瞻教育引領(lǐng)立德樹人，以情商教育助推立德樹人，以雙合課堂突破質(zhì)量提高。

第一位任務(wù)；立德樹人；提高質(zhì)量；前瞻教育；情商教育；雙合課堂

在我看來，校長(zhǎng)的第一位任務(wù)應(yīng)該是立德樹人、提高質(zhì)量。黨的十八大報(bào)告中指出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！痹谶@里，黨的教育方針已經(jīng)為學(xué)校教育指明了方向和道路，立德樹人是教育的根本任務(wù)。同時(shí)，社會(huì)對(duì)學(xué)校也提出了要辦人民滿意的教育。人民滿意的教育是什么，就是孩子能考出好成績(jī)、考上好學(xué)校。教育不僅要讓學(xué)生成人還要成才，這就需要學(xué)校堅(jiān)持立德樹人、提高質(zhì)量。

立德樹人和提高質(zhì)量都是學(xué)校的生命線，二者缺一不可，這是學(xué)校、校長(zhǎng)工作中的重點(diǎn)任務(wù)。所以，作為學(xué)校，作為校長(zhǎng)，學(xué)校的一些工作，如學(xué)校規(guī)劃、文化建設(shè)、制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等等最終都是為了實(shí)現(xiàn)立德樹人、提高質(zhì)量的任務(wù)。

要完成立德樹人、提高質(zhì)量的重要任務(wù)，校長(zhǎng)需要加大對(duì)學(xué)校的科學(xué)規(guī)劃和現(xiàn)代化管理，對(duì)教師的理念引領(lǐng)和方法論訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的人生規(guī)劃指導(dǎo)和行之有效的教育。其實(shí)，所有的校長(zhǎng)都在努力落實(shí)這一任務(wù)，校長(zhǎng)的大部分精力和措施也是聚焦在這項(xiàng)任務(wù)。道有先后、術(shù)有專攻，校有特色、師有所長(zhǎng)。同樣是立德樹人、提高質(zhì)量，各校自有各校方略，亦現(xiàn)百花齊放。

一、以前瞻教育引領(lǐng)立德樹人

1983年，鄧小平提出了著名的三個(gè)面向：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。以信息化、網(wǎng)絡(luò)化為代表的新媒體、新技術(shù)、新手段走進(jìn)了教育，教育逐步進(jìn)入現(xiàn)代化。以打開國門、改革開放，學(xué)生進(jìn)出自由，國際教育與文化交流的頻繁，教育也正在面向世界。但是，只要我們冷靜思考，就不難發(fā)現(xiàn)，我們的教育失缺的就是“面向未來”。

我們的教育缺少前瞻性。現(xiàn)在的教師往往用過時(shí)的知識(shí)、傳統(tǒng)的方法，培養(yǎng)未來的人才。這樣怎么能夠培養(yǎng)出未來的杰出人才？我們也不會(huì)忘記2009年那句振聾發(fā)聵的發(fā)問：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”重要的原因就是我們的文化缺失前瞻性，我們的教育缺失面向未來。

大家思考一個(gè)現(xiàn)象，我們的電視屏幕播出的是什么電視節(jié)目？我們的普通觀眾最喜歡觀看的是什么電視劇？故事、傳奇、穿越、娛樂、懸念等等節(jié)目大行其道。如果說到連續(xù)劇，最大量的就是歷史劇。從大清皇朝的康熙大帝逆播到大秦皇朝。一個(gè)神探狄仁杰可以演繹出一部到四部，每一部電視40集以上，還不過癮，再拍狄仁杰前傳。中國上下五千年的璀璨歷史文化，永遠(yuǎn)不缺題材。但是，銀幕在娛樂大眾的同時(shí)，也在麻醉我們的精神，消磨我們的意志，收縮我們的視野。而發(fā)達(dá)國家，如美國最有市場(chǎng)最有票房的電影，卻是盜夢(mèng)空間、阿凡達(dá)、2012、星戰(zhàn)等等科幻電影，他們所要培植的是富有冒險(xiǎn)、敢于創(chuàng)新的文化和心態(tài)。所以，我們的文化環(huán)境制約我國教育，這是使中國教育難于培養(yǎng)出創(chuàng)新人才的文化土壤。

前瞻教育就是要解決面向未來的問題，培養(yǎng)具有前瞻性、預(yù)見性、創(chuàng)新性和可持續(xù)性發(fā)展人才的教育。前瞻教育可以有三個(gè)方面的維度，一是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我未來的能力——體驗(yàn)力、反思力、規(guī)劃力，重在激發(fā)學(xué)生潛能、規(guī)劃學(xué)生未來，他適合做什么？他能做什么？二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)未來的能力——預(yù)見力、協(xié)調(diào)力、創(chuàng)新力，重在研究社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，未來的職業(yè)走向什么？哪些職業(yè)適合他？哪個(gè)領(lǐng)域會(huì)是朝陽領(lǐng)域？三是培養(yǎng)認(rèn)識(shí)自然未來的能力——預(yù)見力、探究力、創(chuàng)新力。人們能夠算出行星的運(yùn)動(dòng)軌跡，計(jì)算出日出日落、潮起潮落。但是也還有許多自然現(xiàn)象無法預(yù)測(cè)，雷電、地震、泥石流等等算不出來。前瞻教育在于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來世界的好奇，正是由于對(duì)未來探索的好奇與向往，學(xué)生的潛能才能被進(jìn)一步激發(fā)出來。從前瞻教育的理念思考立德樹人和提高質(zhì)量，能夠很好解決立什么德，樹什么人的問題。

二、以情商教育助推立德樹人

立德樹人靠什么？依靠學(xué)校工作的方方面面，其中聯(lián)系最密切的是學(xué)校的文明建設(shè)。文明建設(shè)的目標(biāo)有兩個(gè)方面：一是提高學(xué)生的文明素養(yǎng)；二是養(yǎng)成學(xué)生的文明行為。怎么提高文明素養(yǎng)和養(yǎng)成文明行為呢？我校實(shí)施了“兩個(gè)工程”——情商工程意在提高學(xué)生的文明素養(yǎng)，“告別不文明行為”對(duì)應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生文明行為。

為什么開展情商工程？我校雖然是省一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校，但是生源只是廈門市普通高中的中等水平。我們要讓學(xué)生明白一個(gè)道理，智商高的學(xué)生往往因?yàn)槔斫饬?qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好，得到表揚(yáng)多，所以自己很開心。但是，智商高的學(xué)生容易自負(fù)，認(rèn)為自己是對(duì)的，聽不進(jìn)不同意見，不愿意做基礎(chǔ)性工作。我們發(fā)展情商，情商高別人高興，因?yàn)榍樯谈叩娜松拼约阂采拼耍米鹬厮?，理解別人，愿意做基礎(chǔ)性工作。所以，推進(jìn)情商工程，改善學(xué)生們的情商，幫助他們獲得一個(gè)幸福人生，才是“王道”。

學(xué)校推出情商工程不僅是因?yàn)閷W(xué)會(huì)做人，還有一個(gè)目的就是用情商的發(fā)展促進(jìn)智商的發(fā)展。某日同事告訴我，不是二中的學(xué)生智商較低，而是二中學(xué)生的智商還沒有開發(fā)出來。我想想很有道理。我們不是不要智商，如果一個(gè)人情商高智商也高，那就是別人開心自己也開心的事。所以，我們?cè)诙胁粌H要推行情商，也要努力開發(fā)智商。

怎樣開展情商工程？情商工程的實(shí)施關(guān)鍵在于滲透，化整為零；在于以情育情、以德育德。我校有百余年的足球傳統(tǒng)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、長(zhǎng)盛不衰，形成了“樂觀向上、激情勇敢，團(tuán)結(jié)合作”的足球精神，以球立德、健體、育智的足球文化。足球進(jìn)入普通班級(jí)，人人都上足球課，班賽和段賽成為常態(tài)，足球文化成為學(xué)校文化的重要組成部分。學(xué)校追求的理想目標(biāo)和境界是：只要是廈門二中的畢業(yè)生，就有一個(gè)標(biāo)簽，他會(huì)踢足球；更深層的內(nèi)涵就是他有拼搏精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、良好的身體素質(zhì)。這樣就把足球與立德樹人聯(lián)系起來了。

三、以雙合課堂突破質(zhì)量提高

每一所學(xué)校發(fā)展到一定的階段，會(huì)出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”而徘徊不前。我校這幾年處于一種上升態(tài)勢(shì)，辦學(xué)效益逐步顯現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。但是，加速度發(fā)展之后，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)高原平臺(tái)，如何突破學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，辦好人們滿意的學(xué)校呢？

尋求突破的關(guān)鍵是找到制約發(fā)展的主要原因，抓住問題的關(guān)鍵和矛盾的主要方面。經(jīng)過反復(fù)的討論，我校認(rèn)為教學(xué)方法的改革仍然是重中之重，課堂改革需要深入，要大膽地結(jié)構(gòu)化改革。因?yàn)?，傳統(tǒng)課堂缺乏活力、學(xué)生主動(dòng)性差、無法顧及差異、知識(shí)理解不深等等。既然傳統(tǒng)課堂有這么多的詬病，為什么在新課程改革的今天，仍然盛行？原因是多方面的，其中最大的問題就是學(xué)校和教師不敢冒險(xiǎn)，擔(dān)心失敗。

這幾年一些學(xué)校轟轟烈烈搞起了課改，媒體也進(jìn)行了及時(shí)跟進(jìn)。比如導(dǎo)學(xué)課堂的興起。不過，課改也需要冷思考。導(dǎo)學(xué)課堂冠上了高效課堂、生本課堂的美名，好像導(dǎo)學(xué)課堂就成為高效課堂了。我們?cè)S多教育人對(duì)此也在冷靜觀望和思考。教育有自身的規(guī)律，非常復(fù)雜，課堂教學(xué)是藝術(shù)、也是創(chuàng)造，關(guān)鍵在于人。課堂教學(xué)改革沒有固定的模式，只能因地制宜，因材施教。課改不能片面夸大學(xué)生的自學(xué)能力，認(rèn)為學(xué)生通過自學(xué)可以自己弄懂課程知識(shí)和技能；一些學(xué)校主張“課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)30分鐘或展示30分鐘，教師講述不準(zhǔn)超過15分鐘”。這些都是片面虧大學(xué)生的自學(xué)能力，是需要注意的問題。

所以，我們對(duì)導(dǎo)學(xué)課堂進(jìn)行了認(rèn)真分析、比較和借鑒。如果導(dǎo)學(xué)課堂被冠以高效課堂，那就在于“題題過關(guān)”；被冠以生本課堂，就在于“人人參與”。參與度高和當(dāng)堂過關(guān)應(yīng)該是導(dǎo)學(xué)課堂的兩大特點(diǎn)。我們要實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，傳承傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)又大膽融合導(dǎo)學(xué)課堂的優(yōu)點(diǎn)，這就是“雙合課堂”呼之即出的背景。

我們對(duì)雙合課堂有自己獨(dú)特的理解。

第一層意義，雙合課堂是“小組合作”和“教學(xué)合一”的課堂。小組一般6人左右組成，坐成U字型。全班9個(gè)組，排成九宮行。教師走下去縱橫走動(dòng)方便，收作業(yè)一組一疊也方便，檢查作業(yè)一眼就知道是否交齊，改作業(yè)時(shí)間不夠可以改上面的一本（把組長(zhǎng)的放在最上面）?！敖虒W(xué)合一”指課堂上學(xué)生的學(xué)、教師的教有機(jī)融合，包括先學(xué)后教、邊學(xué)邊教、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教、互學(xué)互教。通過借鑒導(dǎo)學(xué)案設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)線路，學(xué)生可以開展課外自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的翻轉(zhuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題帶到課堂上解決。課堂上教師的教和學(xué)生的學(xué)盡量打通。

第二層意義，雙合課堂是傳統(tǒng)課堂和導(dǎo)學(xué)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新型課堂。傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)是知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，重難點(diǎn)突出，整體推進(jìn)有序。導(dǎo)學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生參與度高，課內(nèi)外打通，課內(nèi)有小組交流、當(dāng)堂練習(xí)，課外有導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，課堂氣氛比較活躍，一些知識(shí)理解比較深刻，個(gè)別學(xué)困生能獲得收益等等。雙合課堂的設(shè)想是教師擠掉一些水分，騰出一些時(shí)間還給學(xué)生，一些比較淺顯的內(nèi)容交由學(xué)生課前完成。從某種意義上，就是翻轉(zhuǎn)課堂的意義。

第三層意義，雙合課堂的“雙”體現(xiàn)于師生雙方教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生與學(xué)生雙方合作共進(jìn)。雙合堂的“合”是指師生、生生合作、配合和聚合等寓意，課堂內(nèi)外的結(jié)合，還有思想與思想、方法與方法相互交匯融合之意。

雙合課堂重構(gòu)教學(xué)流程，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，凸顯教學(xué)雙合、教學(xué)相長(zhǎng)。雙合課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)沒有剛性的格式，而是柔性的組合。首先是分解教學(xué)元，即教學(xué)環(huán)節(jié)。借鑒課堂教學(xué)板塊理論，課堂教學(xué)可以分解成若干板塊。每個(gè)板塊可以有各種教學(xué)活動(dòng)方式組成。課堂教學(xué)活動(dòng)方式有：導(dǎo)入展示、點(diǎn)撥深化、合作探究、問題討論、小組交流、展示報(bào)告、歸納總結(jié)、課堂檢測(cè)等等。雙合課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就是由上述教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化組合而成。

校長(zhǎng)的第一任務(wù)“立德樹人、提高質(zhì)量”這是一個(gè)目標(biāo)，是需要我們?yōu)橹?shí)現(xiàn)的目標(biāo)；它也是校長(zhǎng)的一種責(zé)任，職責(zé)所系各項(xiàng)工作就是圍繞這個(gè)責(zé)任展開；它還是一份牽掛，有時(shí)夜里醒來會(huì)為一個(gè)需要幫助的學(xué)生擔(dān)心；它更是一種追求和境界，處在校長(zhǎng)這個(gè)崗位，大愛無垠，上要對(duì)得起組織和社會(huì)，下要對(duì)得起孩子和家長(zhǎng)，只要在崗一天，就要為教育盡職一日。

［1］福建省教育廳網(wǎng).為福建基礎(chǔ)教育發(fā)展上下求索記基礎(chǔ)教育改革發(fā)展互動(dòng)式研討會(huì)［EB/OL］.［2015-12-02］.

http：//www.fjedu.gov.cn/html/jyyw/ttxw/2015/12/02/d27d24ad-3c0f-4b29-b763-6ebf61d0d977.html.

（責(zé)任編輯：鄒開煌）