例談初中英語(yǔ)課堂的口語(yǔ)訓(xùn)練策略

江蘇省昆山市陸家中學(xué) 江雪琴

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例談初中英語(yǔ)課堂的口語(yǔ)訓(xùn)練策略

江蘇省昆山市陸家中學(xué) 江雪琴

摘 要：在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生更多地注重英語(yǔ)的讀和寫而忽視了說(shuō)和聽，導(dǎo)致很多學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“聾子”和“啞巴”。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)時(shí)期，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練更應(yīng)受到重視，故此，本文分析了初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題，并從創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境；教師要端正態(tài)度，正視口語(yǔ)教學(xué)；克服學(xué)生的膽怯心理三個(gè)方面探討了初中英語(yǔ)課堂的口語(yǔ)訓(xùn)練策略。

關(guān)鍵詞：初中課堂；英語(yǔ)口語(yǔ)；訓(xùn)練策略

1.引言

初中英語(yǔ)是學(xué)生打基礎(chǔ)和形成自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的時(shí)期，也是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。如果學(xué)生在初中階段就出現(xiàn)了口語(yǔ)和閱讀不平衡的現(xiàn)象，那么在后期更深層次的學(xué)習(xí)中就很難扭轉(zhuǎn)回來(lái)。本文分析了初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問題出現(xiàn)的主要原因：學(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境，教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)不夠重視，還有就是學(xué)生的膽怯心理，同時(shí)就這幾個(gè)問題提出了相應(yīng)的解決策略。

2.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問題及解決策略

2.1 創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)境在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中非常重要，如果學(xué)生每天都生活在一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)境中，那么學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力很快就會(huì)有很大的提高。但是，現(xiàn)實(shí)生活中大部分地區(qū)的學(xué)校都沒有良好的語(yǔ)言環(huán)境，而且在上課的過程中，教師還會(huì)存在嚴(yán)重的口音和不地道的英語(yǔ)。另外，大部分教師習(xí)慣在上課時(shí)采用“教師在上邊講，學(xué)生在下邊聽”的教學(xué)模式。內(nèi)容枯燥不說(shuō)，也沒有活躍的課堂氛圍，這樣的教學(xué)模式不僅沒有抓住教學(xué)的規(guī)律，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，使學(xué)生聽得昏昏欲睡。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)為學(xué)來(lái)的知識(shí)不能夠在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行交流，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，循反往復(fù)，口語(yǔ)能力自然也就得不到提高。要解決這些問題，第一，教師可以進(jìn)行情景聯(lián)想教學(xué)，比如讓學(xué)生聯(lián)想熟悉的生活場(chǎng)景，展開情景對(duì)話；還可以讓學(xué)生用英文做課前演講，或演繹小型話劇和電影片段等，這樣既起到活躍課堂氣氛的作用，又使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到鍛煉。當(dāng)學(xué)生逐漸放松，融入課堂學(xué)習(xí)中后，再慢慢地引導(dǎo)鼓勵(lì)他們進(jìn)一步進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。第二，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用視頻和圖像擴(kuò)展課堂知識(shí)、介紹英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情和歷史文化等，激發(fā)學(xué)生興趣。第三，盡量使用英文教學(xué)，如果學(xué)生聽不懂，可以放慢語(yǔ)速，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生交流的欲望被激發(fā)起來(lái)時(shí)就可以乘勝追擊。學(xué)生主要的語(yǔ)言環(huán)境就是課堂，教師要充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比如在教授對(duì)話內(nèi)容的時(shí)候可以要求學(xué)生用“act out the dialogue”的方法把對(duì)話演出來(lái)。第四，多運(yùn)用小組合作討論，小組英語(yǔ)口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在用英語(yǔ)交流的時(shí)候?qū)W會(huì)合作，在合作互助的同時(shí)相互提高口語(yǔ)水平，達(dá)到提高語(yǔ)言水平和良好交流的雙贏局面。第五，課下教師可以設(shè)置英語(yǔ)角，定期讓學(xué)生在英語(yǔ)角進(jìn)行全英文交流，內(nèi)容不限，還有就是可以開展以英語(yǔ)口語(yǔ)為主打的課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、表演等。

2.2 教師要端正態(tài)度，正視口語(yǔ)教學(xué)

現(xiàn)在許多教師都把目光放在卷面成績(jī)和升學(xué)率上而忽視口語(yǔ)教學(xué)，但新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求中明確提到學(xué)生要能夠復(fù)述課文大意、講述小故事并參與角色扮演的活動(dòng)。因此，教師應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)要有足夠的重視。此外，教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不能只滿足于學(xué)生會(huì)讀，更多地是要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)，要求學(xué)生能掌握正確的發(fā)音和語(yǔ)氣。教師要加強(qiáng)學(xué)生聽的訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生剛剛開始接觸英語(yǔ)時(shí)，對(duì)英語(yǔ)很陌生，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)聽不懂的情況，就更別提開口說(shuō)了，學(xué)生只有能夠聽懂別人在說(shuō)什么才有可能去回答。所以，教師在課堂上要加強(qiáng)聽的部分，可以放一段語(yǔ)音讓學(xué)生聽寫或者放一些歌曲和電影讓學(xué)生聽，并給出一些聽力技巧和方法。接下來(lái)，教師還可以充分利用肢體語(yǔ)言，使語(yǔ)言環(huán)境更加有趣生動(dòng)，表情、手勢(shì)、動(dòng)作都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使他們更加投入到學(xué)習(xí)中去。比如在學(xué)習(xí)感嘆句時(shí)，就可以設(shè)定一個(gè)情景：小明在生日當(dāng)天吃到了美味的蛋糕，贊嘆著說(shuō)：“What a delicious cake！ I want another one！”。

2.3 克服學(xué)生的膽怯心理

當(dāng)人處在陌生的環(huán)境時(shí)就會(huì)感到害怕，如果加上陌生的語(yǔ)言就會(huì)更加不知所措。之所以害怕和不知所錯(cuò)，其中的原因就有語(yǔ)言不通、對(duì)環(huán)境不熟悉。所以，要想讓學(xué)生不害怕說(shuō)英語(yǔ)，就要讓學(xué)生不斷地練習(xí)口語(yǔ)。有的學(xué)生由于自身害羞加上缺少正規(guī)的訓(xùn)練，基礎(chǔ)薄弱、語(yǔ)音不規(guī)范，不能做到出口成句，這些問題都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。還有就是與他人的比較，當(dāng)周圍的人都能熟練運(yùn)用口語(yǔ)，而自己不能，我們就會(huì)膽怯不敢說(shuō)。久而久之，就會(huì)越來(lái)越不自信，越不自信就越不會(huì)說(shuō)，怕被嘲笑，怕被教師批評(píng)。要讓學(xué)生克服這種心理負(fù)擔(dān)，首先，教師可以營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，建立融洽的師生關(guān)系，尊重每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。比如，教師可以要求學(xué)生給自己起一個(gè)外文名字，以朋友的身份和學(xué)生聊天，而且要面帶微笑，可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的話題比如天氣、校園趣聞等讓學(xué)生放松。同時(shí)在學(xué)生說(shuō)的過程中要將肯定和鼓勵(lì)的眼神傳達(dá)給學(xué)生，這樣他才會(huì)有更大的信心說(shuō)下去。學(xué)生在說(shuō)的過程中不要打斷，認(rèn)真聆聽。其次，進(jìn)行小組作業(yè)，也許有的學(xué)生一開始并不敢在全班和教師面前說(shuō)，那就可以先從小組開始，設(shè)置一個(gè)情景，譬如在教授What does he do？一課時(shí)，就可以讓學(xué)生扮演不同社會(huì)角色的人并互相進(jìn)行對(duì)話，比如教師、醫(yī)生、工人等。學(xué)生在回答的時(shí)候要有自己的延伸和發(fā)揮，不能僅僅回答職業(yè)，可以進(jìn)行職業(yè)介紹、表達(dá)對(duì)職業(yè)的熱愛等，這樣才能真正起到鍛煉口語(yǔ)的目的。最后，對(duì)于學(xué)生在口語(yǔ)表述中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師在糾正時(shí)要注意方式方法。對(duì)于一些小錯(cuò)誤教師可以在重復(fù)學(xué)生所說(shuō)的話時(shí)進(jìn)行糾正，隨后問學(xué)生是否是想這樣表達(dá)，然后輕聲提點(diǎn)學(xué)生口語(yǔ)中的小錯(cuò)誤，最后還要不忘對(duì)學(xué)生所做的回答給予肯定和鼓勵(lì)，切忌粗暴打斷和嚴(yán)厲訓(xùn)斥，避免打擊學(xué)生的自信心和主動(dòng)性。

3.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是一朝一夕的，更不能一蹴而就，這需要日常生活的積累，更需要學(xué)生和教師的共同努力。教師要踏踏實(shí)實(shí)地去探究口語(yǔ)教學(xué)的方法和內(nèi)容，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。與此同時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高也有利于學(xué)生的全面發(fā)展，是素質(zhì)教育在英語(yǔ)方面的具體體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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