課堂教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（尤溪縣東城中心小學(xué),福建尤溪365100）

課堂教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

蔣欽華

（尤溪縣東城中心小學(xué),福建尤溪365100）

小學(xué)生往往會(huì)對(duì)外界的事物很好奇，敏感度也比較高。在這個(gè)時(shí)候獲取的知識(shí)往往會(huì)讓他們終生難忘，而在這個(gè)階段開(kāi)展音樂(lè)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂(lè)氛圍，提升學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。注重藝術(shù)實(shí)踐能力。

小學(xué)；課堂教學(xué)；音樂(lè)；核心素養(yǎng)

在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中，音樂(lè)課程就是讓小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的一種途徑，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是一門培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)審美能力、表達(dá)能力和音樂(lè)情感表達(dá)的一種重要的途徑。［1］

音樂(lè)核心素養(yǎng)其實(shí)就是一個(gè)人對(duì)于音樂(lè)作品的理解程度，并且在他對(duì)于這部作品理解的基礎(chǔ)上，然后再充分的表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)。著名音樂(lè)教育家陳一新先生講的一段話，讓筆者深有感觸，他說(shuō)：“現(xiàn)在很多小孩都在學(xué)鋼琴，但他們學(xué)的不是音樂(lè)，而是鋼琴技巧，因?yàn)樗麄冎皇前凑绽蠋煹南敕ㄟM(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，而不了解作品中應(yīng)該表達(dá)的情感！”［2］其實(shí)在之前很多小學(xué)生也只是在學(xué)習(xí)樂(lè)器，并不關(guān)注作品中到底表達(dá)了怎樣的感情。不過(guò)在新課改以后，更多的人開(kāi)始關(guān)注對(duì)于學(xué)生們音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，很多教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)也在很大程度上有了提高。

在新課改中，提出音樂(lè)教師應(yīng)該通過(guò)多種方式讓學(xué)生們喜歡和樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓音樂(lè)教學(xué)可以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。如果想要在音樂(lè)課堂的教學(xué)中讓學(xué)生的內(nèi)在潛力得到最大限度穩(wěn)定提升，活躍他們的音樂(lè)細(xì)胞，我們就必須要注重對(duì)他們的音樂(lè)核心素養(yǎng)進(jìn)行提升，具體的實(shí)現(xiàn)路徑主要有以下幾個(gè)方面。

一、為學(xué)生們創(chuàng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍

我們都知道這樣的一句話，“興趣才是最好的老師”，它其實(shí)就是我們做好一件事最大的動(dòng)力。如果我們失去了對(duì)一件事情的興趣，那必然就無(wú)法使這件事情繼續(xù)的維持和發(fā)展。所以我們需要努力的創(chuàng)設(shè)一種良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還只是一個(gè)孩子，而孩子最大的特征就是好奇、好動(dòng)，所以他們不可能在整節(jié)音樂(lè)課上都集中全部的精力去好好的學(xué)習(xí)，要想使他們對(duì)于音樂(lè)課充滿幻想和期待，就必須要根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)來(lái)為他們營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。比如說(shuō)我們可以在音樂(lè)課上適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬∮螒?，或者是故事等這類輕松有趣的活動(dòng)。發(fā)聲練習(xí)是音樂(lè)課必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是，單調(diào)枯燥的練聲對(duì)于小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不會(huì)有興趣的。因此，筆者嘗試用故事導(dǎo)入練聲。一天早上，陽(yáng)光燦爛，萬(wàn)里無(wú)云，動(dòng)物學(xué)校的小動(dòng)物們?cè)缇驮诰毶ぷ恿?。?tīng)，小黃狗在學(xué)校門口：“汪汪汪——”小花貓?jiān)诮淌业奈葑永铮骸斑鬟鬟鳌毙∩窖蛟趯W(xué)校門前的樹(shù)下：“咩咩咩——”小青蛙在學(xué)校對(duì)面的田里：“呱呱呱——”哎呀，它們練得真認(rèn)真，實(shí)在是太棒了！講完故事筆者問(wèn)：“小朋友們，我們也來(lái)模仿小動(dòng)物的叫聲，練一練嗓子好嗎？”學(xué)生們齊聲回答說(shuō)：“好的?！本瓦@樣，通過(guò)故事的導(dǎo)入，學(xué)生練聲時(shí)，積極主動(dòng)，勁頭十足。這時(shí)，學(xué)生有了興趣，筆者及時(shí)指導(dǎo)正確的發(fā)聲方法，使練聲的質(zhì)量進(jìn)一步提高。從而使課堂的教學(xué)內(nèi)容更加的活躍和充實(shí)，也起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極性的作用。

二、改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式

音樂(lè)核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容是復(fù)雜多樣的，所以說(shuō)它是學(xué)生所需要具備的各種和音樂(lè)相關(guān)的素養(yǎng)的綜合體。因此我們就需要針對(duì)這些所需要的音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)行針對(duì)性的提升。

1.音樂(lè)的審美素養(yǎng)。它在整個(gè)核心素養(yǎng)中占據(jù)著重要的位置。在音樂(lè)的課程標(biāo)準(zhǔn)中寫著這樣的一句話，“以音樂(lè)審美為核心的基本素養(yǎng)，應(yīng)該貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程……［3］”長(zhǎng)期以來(lái)，我們的音樂(lè)教師往往是以科學(xué)實(shí)踐的方式和方法來(lái)教授音樂(lè)和指導(dǎo)學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)的，結(jié)果就使得學(xué)到的音樂(lè)不接地氣。音樂(lè)本就來(lái)源于生活，又高于生活，所以我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身的獨(dú)特性，他們有著不一樣的生活基礎(chǔ)和生活背景，所以他們對(duì)于同樣的一部作品也會(huì)有著不同的感觸。比如筆者在上《茉莉花》這節(jié)課時(shí)，在拓展環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生體驗(yàn)不同地方特色的《茉莉花》，學(xué)生很快就能分辨不同地方特色民歌的音樂(lè)特點(diǎn)。作為音樂(lè)教師就應(yīng)該為學(xué)生們提供多種多樣的音樂(lè)類型，讓他們有不一樣的音樂(lè)體驗(yàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在小學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)進(jìn)行大膽合理的想象，充分發(fā)揮小學(xué)生們喜歡幻想的天性。只要他們的想象是符合藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律的，我們就應(yīng)該給予支持和相應(yīng)的鼓勵(lì)。

3.注重培養(yǎng)藝術(shù)實(shí)踐能力。其實(shí)我們的音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)的實(shí)踐過(guò)程。所以，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生們的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，需要更加積極地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)⑴c各項(xiàng)的音樂(lè)活動(dòng)。曾經(jīng)，筆者看過(guò)一個(gè)專家上的一個(gè)課例《小花貓你想錯(cuò)了》，它是敘事的歌曲，小貓去抓老鼠，老鼠找不到，哪里去了？然后小老鼠還是找不到，到最后肚子餓得喵喵叫，這位教師在歌曲里的三段的敘述，都做了音樂(lè)的處理，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，特別是教學(xué)小花貓肚子餓得喵喵叫一段時(shí)，他卻故意把速度放慢，有個(gè)男孩子就突然舉手：“老師，我不同意你在這里速度突然放慢?！睅焼?wèn)為什么呢？只見(jiàn)那孩子一臉天真的樣子回答道：“我家也養(yǎng)了一只小花貓，我看到小貓肚子餓的時(shí)候是急叫，所以它要速度加快。”對(duì)啊，這正是本課所要達(dá)到的效果，讓學(xué)生了解不同的音樂(lè)要素在歌曲中所表達(dá)的不一樣的效果。課堂中總是在不斷的出現(xiàn)新的情況，在變化當(dāng)中，答案也并不是一成不變的，如果都按照教師的這種設(shè)定的東西，那也許就成了一個(gè)死的課堂了。而剛才的小男孩的的回答正是這節(jié)課的亮點(diǎn)了，這就是這堂課的魅力所在。

4.注重音樂(lè)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，體會(huì)音樂(lè)的本質(zhì)美。我們要注意以學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)為主，教師在課堂中所扮演的角色仍然只是組織者，把更多的發(fā)揮空間留給學(xué)生們，讓他們可以有更多的機(jī)會(huì)展示他們自己。比如說(shuō)，在評(píng)價(jià)學(xué)生所表演的節(jié)目時(shí)，要采取多種的全面合理的評(píng)價(jià)方式。

三、注重音樂(lè)和其他科目融合

在這個(gè)世界上沒(méi)有任何一樣?xùn)|西是脫離了其他的事物而存在的。因此音樂(lè)和其他的科目也存在了相互的聯(lián)系，比如它和語(yǔ)文、藝術(shù)學(xué)科等等都有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系的。我們要在音樂(lè)的課堂教學(xué)中引入音樂(lè)作品的相關(guān)背景，讓文學(xué)和音樂(lè)做到更好的結(jié)合，不僅使得學(xué)生們?cè)诟星樯袭a(chǎn)生了共鳴，還提高了自己的文化素養(yǎng)和音樂(lè)核心素養(yǎng)，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的氛圍，讓小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)更具有感染力。同時(shí)也要在音樂(lè)教學(xué)中，注重學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)，讓他們更好地去欣賞那些寶貴的藝術(shù)文化。

［1］王萌.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革研究［D］.武漢：華中師范大學(xué), 2014.

［2］杜亞娟.基于“以審美為核心”理念下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)［J］.文理導(dǎo)航(下旬),2015（9）.

［3］郝圖雅.新課程改革下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)［J］.好家長(zhǎng),2015（34）.

（責(zé)任編輯：林文瑞）