“留守孩”教育管理實(shí)踐探索
——以沙縣為例

（沙縣夏茂第二中心小學(xué)，福建沙縣365500）

“留守孩”教育管理實(shí)踐探索
——以沙縣為例

周麗婷

（沙縣夏茂第二中心小學(xué)，福建沙縣365500）

沙縣“留守孩”教育存在家庭缺位的補(bǔ)償機(jī)制不科學(xué)，教育政策的配套措施不完善，市場經(jīng)濟(jì)的逐利行為不理性等問題。為此，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任意識，健全檔案，樹立正確的育人觀，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的軟實(shí)力，著力打造“家文化”；重視家庭作用，引導(dǎo)家長樹立正確的親情觀；重視社會環(huán)境作用，凈化“留守孩”的成長空間，善于因勢利導(dǎo)，鼓勵社會熱心人士參與對留守孩的管理，形成合力。

沙縣；留守兒童；教育管理；合力

近年來，隨著沙縣小吃產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，全縣家長外出經(jīng)營小吃業(yè)達(dá)6萬多人，但隨之產(chǎn)生另一特殊社會現(xiàn)象——“留守孩”群體。這支龐大的“留守孩”隊(duì)伍的教育管理已成為學(xué)校、家庭和社會亟待解決的問題。

一、“留守孩”教育管理的問題分析

1.家庭缺位的補(bǔ)償機(jī)制不科學(xué)，對“留守孩”的教育管理有阻力

一方面是許多“留守孩”對父母的離開有突然斷裂的情感體驗(yàn)，他們或多或少存在情感認(rèn)同問題，一些“留守孩”還表現(xiàn)出內(nèi)向、孤僻、不合群、沖動易怒等心理傾向。另一方面是外出家長往往以金錢和物質(zhì)來補(bǔ)償對孩子的父母缺位，誤導(dǎo)了“留守孩”的不正確價(jià)值觀養(yǎng)成；更有個(gè)別家長認(rèn)為經(jīng)營“沙縣小吃”錢來得快，將來孩子長大外出經(jīng)營小吃也是一個(gè)不錯(cuò)的出路，于是學(xué)習(xí)、品行的好壞都沒成為家長關(guān)注的重點(diǎn)，聽之任之。

2.教育政策的配套措施不完善，對“留守孩”的教育管理有障礙

首先是學(xué)校德育工作以防范出問題為主，正面疏導(dǎo)措施不足，簡單用校規(guī)處理的做法，對厭學(xué)或違紀(jì)“留守孩”起不到應(yīng)有的教育作用。其次是學(xué)校教育中重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會實(shí)踐的現(xiàn)象依然存在，這使本來就情感缺位的“留守孩”承受不了枯燥的考學(xué)壓力，厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象不可避免。許多教師把“留守孩”與“麻煩生”劃等號，“留守孩”從教師那里得到的關(guān)愛明顯要少于非留守孩。

3.市場經(jīng)濟(jì)的逐利行為不理性，對“留守孩”的教育管理有沖擊

許多小學(xué)沒畢業(yè)的從業(yè)人員同樣在“沙縣小吃”品牌效應(yīng)中獲得豐厚的收入，沒有文化也能致富的“沙縣小吃”現(xiàn)象，對部分家長和“留守孩”品學(xué)觀的形成有負(fù)作用。父母對“留守孩”的關(guān)愛主要通過滿足其物質(zhì)需求來體現(xiàn)，因此手機(jī)、電腦等現(xiàn)代生活工具“留守孩”應(yīng)有盡有，一些色情、暴力等不利兒童身心健康的信息乘隙而入，使部分“留守孩”的審美觀錯(cuò)位。

二、“留守孩”教育管理的實(shí)踐探索

1.學(xué)校切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任

（1）強(qiáng)化責(zé)任，營造氛圍

建立以校長為大家長，班主任和科任教師為愛心家長，形成有“留守孩”就有“愛心媽媽”的“留守孩”管理責(zé)任機(jī)制。積極建立社會各愛心團(tuán)體介入開展“留守孩”幫教機(jī)制，通過舉辦法制講座、“春雷女童”計(jì)劃強(qiáng)化“留守孩”的思想道德教育工作。

（2）分解細(xì)化，健全檔案

學(xué)校把教師對“留守孩”幫教情況量化為考評指標(biāo)，每位教師必須與3個(gè)以上“留守孩”建立幫教關(guān)系，并要求對幫教對象做到“三知道”，即知道“留守孩”的基本情況、知道“留守孩”臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的基本情況、知道“留守孩”父母的去向和聯(lián)系辦法。學(xué)校還為每個(gè)“留守孩”建立了個(gè)人檔案。

（3）樹立正確的育人觀

學(xué)校改變“重智輕德”“分?jǐn)?shù)至上”的管理思維，在制定教學(xué)考評指標(biāo)時(shí)，把教師在村級小學(xué)執(zhí)教的年限做為教師職稱和評先評優(yōu)的硬指標(biāo)，把教師對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況例入考評指數(shù)；統(tǒng)一認(rèn)識，要讓社會主義榮辱觀和社會主義法制理念等德育內(nèi)容在學(xué)生思想中扎根。對教師中存在的價(jià)值觀念功利化現(xiàn)象和教育重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的現(xiàn)象，要揭問題，找原因，訂舉措，要盡可能開展有利于學(xué)生全面發(fā)展的活動，學(xué)生感受到溫暖的同時(shí)得到素質(zhì)教育。如中秋節(jié)，為讓留守兒童在校也能感受到家的溫暖，學(xué)校舉辦了“情暖中秋，愛滿校園”關(guān)愛留守兒童中秋系列活動。在愛心媽媽和教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們在學(xué)校食堂包扁肉、包水餃，感受濃濃的傳統(tǒng)節(jié)日氣氛，并品嘗和分享勞動成果。這樣的活動不僅讓孩子們感受到了學(xué)校和教師們的關(guān)愛，也為孩子們和教師架起一座溝通的橋梁，增進(jìn)了師生情誼，為構(gòu)建溫馨和諧校園又向前邁進(jìn)了一步。

（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的軟實(shí)力建設(shè)

針對“留守孩”這一特殊群體，學(xué)校要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師為學(xué)生的服務(wù)意識，將孩子們視為自己的孩子一樣的關(guān)愛和教育。影響教師教學(xué)水平的核心變量是教師的責(zé)任心、教師的專業(yè)精神、教學(xué)效能感、教育信念等軟能力指標(biāo)。有計(jì)劃地依托三明師院、三明進(jìn)修學(xué)校和沙縣進(jìn)修學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)強(qiáng)化師資輪訓(xùn)、培訓(xùn)工作，提高教師素質(zhì)；引進(jìn)保育員制度，把教師工作分為生活老師和教學(xué)老師兩個(gè)系列，使“教”與“養(yǎng)”相輔相乘，以適應(yīng)“留守孩”群體教育管理的需要；把在鄉(xiāng)村服務(wù)年限作為招聘的必備條件，公開招聘有志于教育事業(yè)的青年，給師資隊(duì)伍注入新鮮血液。

（5）建設(shè)好三房六室，著力打造“家文化”

針對沙縣“留守孩”數(shù)量多、年齡小、寄宿時(shí)間長等特點(diǎn)，學(xué)校加強(qiáng)寄宿生的教育管理力度，為學(xué)生的健康發(fā)展提供安全的環(huán)境。學(xué)校建設(shè)好“三房五室”，即開水房、洗澡房、洗衣房、心理咨詢室，宣泄室、親情室、活動室、衛(wèi)生室、閱覽室，便于作個(gè)別心理疏導(dǎo)，使之成為友情親情師生情連接的紐帶。委派熱心且有一定心理學(xué)知識的教師負(fù)責(zé)接待等。抓好寄宿制學(xué)校建設(shè)，不斷改善寄宿條件，著力打造“家文化”，在愛心媽媽的幫助下把宿舍裝扮得溫馨舒適，還在潛移默化的大家庭氛圍中開展“獨(dú)立生活教育”，幫助他們樹立獨(dú)立自主的意識和積極樂觀的生活態(tài)度。

2.重視家庭作用，引導(dǎo)家長樹立正確的親情觀

一是開展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀，倡導(dǎo)科學(xué)教育子女的理念。二是辦好家長學(xué)校，特別要重視對隔代家長和親友等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)，把家教知識、學(xué)生的身心健康常識做為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，提高監(jiān)護(hù)人的教育管理水平；充分把握“留守孩”家長回家探視的有利時(shí)機(jī)對他們進(jìn)行科學(xué)育兒教育，幫助其樹立正確的親情觀。三是鼓勵大中專以上學(xué)歷的家庭承擔(dān)“留守孩”臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的角色。這種家庭由于文化素養(yǎng)相對較高，對未成年子女的養(yǎng)成教育有一種潛移默化的作用，對“留守孩”的成長有事半功倍的效果。四是對托管機(jī)構(gòu)要進(jìn)行資格認(rèn)證，對有條件和能力的托管實(shí)體要給予必要的扶持和幫助，引導(dǎo)他們用愛心彌補(bǔ)“留守孩”家庭親情的心理需求。

3.重視社會環(huán)境作用，凈化“留守孩”的成長空間

（1）加強(qiáng)相關(guān)法律宣傳。加大《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度，讓社會形成共識，懂得愛護(hù)未成年人就是愛護(hù)自己的家園，愛護(hù)自己的未來，使“留守孩”不留守，讓他們感覺到處處有溫暖，到處是家園。

（2）加大投入建好一批教育基地，解決好“留守孩”課余時(shí)間無處活動的困境。筆者所在學(xué)校在“傳薪閣”中開展的“我是小小解說員”活動，富有特色，這個(gè)活動不僅有助于開發(fā)學(xué)生的智力，而且使學(xué)生的品德修養(yǎng)得到熏陶。充分利用當(dāng)?shù)靥赜械慕逃亍皞餍介w”“文昌宮”“烈士林園”等愛國主義教育基地的內(nèi)容上作文章，讓“動手”“動口”“動腦”成為基地的主要特色。

（3）要有大教育格局的理念，把沙縣范圍內(nèi)具有實(shí)踐活動意義的場所納入統(tǒng)疇范圍。如南宋丞相李綱在沙縣陶金山留下的“矢志不移、精忠抱國”精神、南霞鄉(xiāng)松柏巖和富口鎮(zhèn)大佑山的自然情趣、鳳崗街道水美村古堡展現(xiàn)的沙縣先民杰作、虬江街道大水灣村陳氏古宅的愛鄉(xiāng)愛土情懷等都是“留守孩”假日活動的好場所。

（4）加強(qiáng)跟蹤調(diào)查，對“留守孩”經(jīng)常光顧的活動場所做到有具體的操作制度和有明確的責(zé)任人，對包括“網(wǎng)吧”在內(nèi)的活動場所有違法違規(guī)行為，發(fā)現(xiàn)一例查處一例，絕不姑息，對監(jiān)管不利的單位或責(zé)任人要嚴(yán)格責(zé)任追究制。

同時(shí)，要善于因勢利導(dǎo)，鼓勵社會熱心人士參與對本鎮(zhèn)留守孩的管理，形成合力。如由夏茂派出所派出所干警經(jīng)常與學(xué)生談心，糾正學(xué)生存在的不良習(xí)慣。第三，發(fā)揮各級組織特別是村級組織的作用，如夏茂松林村在村委會的支持下，實(shí)行委派家長輪流住校，關(guān)照本村低年級的“留守孩”。

孩子是祖國的花朵，沙縣“留守孩”作為最特別的“花朵”，更需要沙縣的學(xué)校和教師的特別關(guān)愛。身為沙縣的教育工作者，我們責(zé)任重大，在不斷的摸索與實(shí)踐中提高自身的教育教學(xué)能力。

［1］方國才.中國著名校長的管理細(xì)節(jié)［M］.南京：江蘇人民出版社，2008.

［2］李希貴.面向個(gè)體的教育［M］.北京：教育科學(xué)出版社出版社，2008.

［3］邱澤敏.“美的教育管理”獻(xiàn)給“留守兒童”［J］.輔導(dǎo)員，2014（4）.

（責(zé)任編輯：林文瑞）