發(fā)揮信息技術優(yōu)勢 助力教育均衡發(fā)展
——區(qū)域教育信息化推進策略與實踐

肖克成

（寧德市電化教育站，福建寧德352000）

發(fā)揮信息技術優(yōu)勢 助力教育均衡發(fā)展
——區(qū)域教育信息化推進策略與實踐

肖克成

（寧德市電化教育站，福建寧德352000）

近年來，寧德市教育信息化發(fā)展快、勢頭好、亮點多，主要采取“以應用為抓手、點上突破、面上推開、多元發(fā)展、分步實施、全面融合”的實施策略，充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，促進教育均衡發(fā)展，取得顯著的成效，形成了星火燎原的良好態(tài)勢。

教育信息化；區(qū)域推進；策略；應用

教育部2012年頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，是我國第一個教育信息化的政策主導性規(guī)劃。怎么落實這一規(guī)劃？閩東9個縣市區(qū)，有6個是福建省扶貧開發(fā)重點縣，是典型的貧困地區(qū)。如何“弱鳥先飛”？寧德市各級黨委、政府部門凝聚合力、抓住機遇、開拓創(chuàng)新，以促進教育均衡發(fā)展為抓手，在“十二五”期間累計投入2.4億元，基本完成教育信息化“三通工程”基礎設施建設。

而教育信息化在于“化”，關鍵是應用。寧德市充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，在區(qū)域教育信息化推進過程中，提出了“以應用為抓手、點上突破、面上推開、多元發(fā)展、分步實施、全面融合”的實施策略，有效推進當?shù)亟逃畔⒒l(fā)展。

一、區(qū)域教育信息化工作存在的問題

2014年4月，寧德市教育信息化推進工作領導小組與寧德師范學院聯(lián)合開展了全市基礎教育和職業(yè)教育信息化現(xiàn)狀調(diào)研。先后深入蕉城、周寧、福安、霞浦和壽寧等5個縣（市、區(qū)），實地考察城區(qū)及農(nóng)村學校40所，含4所中職學校、5所高級中學、9所初級中學、4所完中、20所小學（其中農(nóng)村中心校4所，教學點8個），了解各地各校推進教育信息化工作進展和應用情況，聽取各地各校及一線教師和學生對教育信息化的意見看法。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當前教育信息化推進工作中存在的突出問題主要反映在以下三個方面：

1.學校：重硬件建設，輕應用管理。部分地方、學校在采購前未與教研部門進行有效溝通、深入分析，脫離實際應用需求，盲目地為每間教室安裝了多媒體設備。硬件建設完成后，少部分學校領導甚至以為這樣就實現(xiàn)教育信息化了，而對后續(xù)的應用及管理缺乏足夠的重視，造成投入設施的浪費，使得應用成效與預期目標存在較大差距。

2.培訓：重技術操作，輕案例整合。教師實際應用能力與先進的教育信息化裝備不相稱的情況在各地各校均不同程度地存在。教育實際應用能力相對偏弱，這與當下“蜻蜓點水”式的培訓有關。各地教育信息化裝備安裝后的培訓，主要是廠商對產(chǎn)品及操作的簡單介紹，缺少教學研究人員對教師進行學科教學案例應用地培訓，導致不少教師參加完此類培訓后，仍然一頭霧水，效果欠佳。

3.教師：重傳統(tǒng)教學，輕創(chuàng)新模式。一些教師教學理念滯后，教學中習慣采用傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學模式，把信息技術與學科教學的深度融合這一要求簡單地理解為技術與教學的簡單“疊加”或“新瓶裝舊酒”，在實踐中把先進的信息化教學設備當作普通黑板來用，把PPT當做板書來用，對推動教育信息化工作產(chǎn)生負面作用。

二、基礎教育信息化區(qū)域推進策略與實踐

寧德市基礎教育信息化區(qū)域推進策略為優(yōu)化信息化基礎設施，促進義務教育均衡發(fā)展提供了強大支撐。目前，全市基本完成滿足學校信息化教育教學應用所需要的必備基礎設施，義務教育階段中心校以上學校100%配備多媒體教學基礎設施設備，完小校以上學校100%接入互聯(lián)網(wǎng)。針對全市基礎教育信息化的現(xiàn)狀與問題，提出了“以應用為抓手、點上突破、面上推開、多元發(fā)展、分步實施、全面融合”的實施策略，經(jīng)過幾年努力取得很好的成效。

1.找準“抓手”，創(chuàng)新培訓模式。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分學校領導對教育信息化十分重視但不知從哪兒做起，缺乏對學校教育信息化發(fā)展的決策力和長遠規(guī)劃。因此，寧德市教育信息化推進工作領導小組結合實際，以電子白板（觸摸一體機）互動媒體應用為抓手，設置培訓課程，通過多級培訓、應用選拔到實踐展示，逐步形成培訓、應用、推廣、示范“四位一體”的信息技術應用培訓模式，有效提高教師的信息化應用水平。

如，福鼎市電子白板應用培訓采取操作實踐與教學應用相結合的方式，培訓時長24學時。培訓內(nèi)容有電子白板應用通識課、課件素材制作基本技能、電子白板課件制作實踐操作、信息化教學設計、電子白板優(yōu)質(zhì)課評課議課活動、電子白板應用片斷教學和說課展示等。

具體做法：一是開展縣級培訓，按照課程內(nèi)容設置，組織骨干教師參加縣級電子白板應用培訓；二是抓好校本培訓，參加縣級培訓的骨干教師回到本校，參照縣級培訓模式，對本校教師進行二級培訓。學校利用校本研修時間開展電子白板應用教學研討活動；三是縣級選拔活動，在校級選拔基礎的上，組織優(yōu)勝者參加縣級比賽，并確定優(yōu)秀教師參加市級決賽示范。

采用這種“四位一體”的閉環(huán)式培訓模式，使應用培訓與教學實踐相結合，不僅充分發(fā)揮互動媒體設備的使用效益，帶動廠商后續(xù)跟進服務，達到“以賽促教、以賽促學、以賽促用、以賽促服務”的目的，同時也帶動了一批教育技術應用骨干教師，打造一批示范應用的精品課程，推進信息技術和教育教學的深度融合，有效提升廣大教師信息技術應用能力和水平。

2.補齊“短板”，促進教育公平。教育的短板在哪里？在廣大貧困、邊遠、落后的農(nóng)村。寧德市現(xiàn)有農(nóng)村教學點397個，通過對接教育部實施的“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目，實現(xiàn)所有教學點設備配備、資源配送和教學應用“三到位”，并通過開展農(nóng)村教學點專項培訓、資源應用優(yōu)質(zhì)課比賽，農(nóng)村教學點教師教學能力明顯提升。

福安市下白石中心小學下轄8個教學點，在校學生72人，教師15人，50周歲以上占47%、40-49周歲占34%、40周歲以下占19%。由此可見，教學點教師的年齡結構嚴重老化、信息素養(yǎng)缺失，已成為制約教學點信息化教育水平提高的關鍵瓶頸。

為此，抓好教學點教師使用項目設備的培訓工作，開展資源應用課堂教學的全員培訓，成了學校提升農(nóng)村教學點教師信息技術應用能力的重中之重。

一是對教學點教師進行設備操作培訓。學校管理員在每個教學點的電腦桌面上統(tǒng)一收藏、安裝、創(chuàng)建教學必備軟件快捷圖標，培訓教學點教師學會用鼠標操作啟動資源即可，消除教學點教師對信息技術裝備的畏難情緒。

二是開展師徒結對活動。依托中心校輻射帶動作用，采取“一師帶多徒”“一徒有多師”的模式，中心校骨干教師與教學點教師建立師徒結對，骨干教師可多收徒弟，教學點教師也可跨學科拜師。學校要求師傅每周下校聽課一次；每月向領導匯報工作情況一次，每學期校級范圍內(nèi)展示幫扶成果一次。實行跟崗學習，適當調(diào)整教師任課安排，輪流安排教學點教師跟崗學習，使師徒結對活動扎實開展，有效幫助教學點教師應用資源開齊開好國家規(guī)定課程。

三是引進遠程同步互動課堂。利用“在線課堂”開展中心校與下轄教學點同步在線教學“一對二”常態(tài)化教學模式實驗，讓農(nóng)村學生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。該模式將逐步推廣，有效解決偏遠地區(qū)學校技能學科專任教師不足、教育資源不均衡等現(xiàn)實問題。

教學點項目啟動以來，寧德市40多節(jié)課例在全國、省、市獲獎，其中霞浦溪南中心小學李丹老師代表福建省教學點教師進京參加現(xiàn)場專家答辯并領獎。積極推行“一校帶多點”的遠程同步互動課堂應用模式，充分利用信息化手段，幫助教學點開齊開好國家規(guī)定課程，讓7千多名教學點學生享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，縮小城鄉(xiāng)差距，促進教育均衡。

3.搭建“平臺”，提升應用水平。教育信息化的最終目的是把信息技術、信息資源、信息方法等和課程內(nèi)容有機地結合起來，并貫穿于整個教與學過程，將信息技術與學科課程進行深層次地融合，這些需要教師具備信息化教學能力。一方面辦好各類教育教學應用推廣活動，堅持舉辦互動媒體應用優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場比賽以及“一師一優(yōu)課、一課一名師”“三優(yōu)聯(lián)評”“微課制作”“優(yōu)秀論文”等評選活動。如，積極組織教師參加2014年度“一師一優(yōu)、一課一名師”活動，不僅組織專家對市級“優(yōu)課”進行評選，還將獲獎的課例集中起來，建立寧德市首批優(yōu)質(zhì)示范課視頻資源庫，舉辦“寧德市2015年中小學公開課網(wǎng)絡觀摩活動”，在寧德教育網(wǎng)上展播，并組織教師在網(wǎng)上觀課、議課，開展教學研討活動，推廣優(yōu)秀案例，探索利用信息技術和教育教學深度融合的不同方法和多種模式，促進教師發(fā)展。另一方面開展教育信息技術研究與實驗，借助國家、省、市教育信息技術課題申報研究平臺，鼓勵學校把教育信息化與教育科研結合起來，通過課題研究，理清思路，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以課題為引領，充分挖掘教育信息化的深層次內(nèi)涵，深入應用，提高效益?！笆濉逼陂g，全市50多個教育信息技術研究課題在中央電教館、省電教館立項、結題。

同時，積極推選優(yōu)秀教師參加國家、省級相關信息化教學教研活動。近兩年，先后推送100多位教師參加全國信息化教學大賽并獲獎，引導教師追求卓越教學，推進信息技術在日常教學中深入、廣泛應用，形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學新常態(tài)。

4.打造“亮點”，突出辦學特色。教育信息化應避免“千校一面”的現(xiàn)象，每個學校應根據(jù)各自的辦學理念、辦學優(yōu)勢，把教育信息化的內(nèi)涵植入學校的校園文化當中，形成自己的特色應用、特色品牌。

教育信息化應用沒有固定的模式，多元化發(fā)展是教育信息化的必然趨勢。福鼎二中大膽嘗試手機進課堂，形成了具有農(nóng)村中學特色的“基于Moodle平臺和智能手機的翻轉課堂教學模式”。從2014年開始，該校從自身實際情況出發(fā)，結合手機在我國全面普及，人均一部的現(xiàn)狀，大膽嘗試，把智能手機作為開展翻轉課堂教學的工具，探索實踐“課前自主在線預習——課中在線測評——學生分組討論——教師重點引導——課后師生在線交互”的教學模式，2015年5月，該模式在青島舉辦的“全國中小學教學信息化應用展覽活動”現(xiàn)場進行展示和體驗，贏得許多矚目。

除了福鼎二中，全市還有一批特色鮮明的教育信息化試點學校。福安市下白石中心小學利用在線同步互動課堂開展常態(tài)教學，形成了“一校帶多點”的教學點應用模式；寧德師院附小開展基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下支持課前、課中、課后教與學活動的“云教學”模式應用；柘榮縣最偏遠的農(nóng)村校之一——英山中心校開展基于“電子書包”的混合式教學模式應用；東僑開發(fā)區(qū)中學、蕉城十中通過教育數(shù)據(jù)挖掘，探索基于大數(shù)據(jù)的教與學應用……

5.建立“機制”，確保持續(xù)發(fā)展。建立健全教育信息化推進機制是做好教育信息化工作的關鍵舉措，只有厘清職責，健全完善良性機制，才能確保教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。寧德市按照“加強統(tǒng)籌、明確職責、通力合作、協(xié)同推進”的原則，健全統(tǒng)籌推進教育信息化工作領導機構和工作機制，逐漸形成以基教、督導、教研、電教等部門協(xié)同推進的教育信息化工作格局。通過開展教育信息化試點工作，全面實施教育信息化“大手牽小手”計劃，發(fā)揮教育信息化專家的示范引領和輻射帶頭作用，逐步將信息技術應用成效列入中小學辦學水平評估和校長考評以及教師績效考核的指標體系，從頂層設計上，引導教育信息化走進“新生態(tài)”。

今后，寧德市教育信息化工作將按照“十三五”教育規(guī)劃，主動適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間的差距，進一步優(yōu)化信息化環(huán)境，提升信息化效益，改善師生教學方式，推進教育與技術的深度融合，促進教育公平。

［1］劉海炎，楊驪，王大龍.區(qū)域推進學校并舉構筑拱墅教育信息化新高地［J］.中國教育信息化，2015（20）.

［2］蔣東興，門海等.教育信息化發(fā)展狀況與“十三五”對策建議［J］，中國教育信息化，2016（1）.

［3］周鵬，林俊清等.我國農(nóng)村中學課堂教學模式創(chuàng)新探索——福鼎二中基于移動學習終端的翻轉課堂教學模式創(chuàng)新［J］，中國教育信息化，2015（15）.

［4］龍超凡.以教育信息化推動教育均衡發(fā)展——訪福安市教育局局長阮兆平［J］，福建教育，2015（12）.

（責任編輯：鄒開煌）