減負(fù)增效 輕松學(xué)地理

鄧惠英

（霞浦縣民族中學(xué)，福建寧德355100）

減負(fù)增效 輕松學(xué)地理

鄧惠英

（霞浦縣民族中學(xué)，福建寧德355100）

學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的，教師要多花時(shí)間，精心備課，窮盡辦法增加每一節(jié)課的含金量，提高教學(xué)有效性，才能讓學(xué)生付出最小的學(xué)習(xí)代價(jià)，輕輕松松就能學(xué)好地理。

減負(fù)增效；溫故知新；以圖代文

從教近二十年，每每聽(tīng)到別班的學(xué)生埋怨說(shuō)地理有多難學(xué)，而本班的學(xué)生回答說(shuō)：“會(huì)嗎？我覺(jué)得地理很簡(jiǎn)單呀”，聽(tīng)到這話，實(shí)感欣慰。學(xué)生說(shuō)的一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，想想隔壁班的學(xué)生，天天背書(shū)、不會(huì)背的罰抄書(shū)，周周考試、不及格的抄考卷，而我們班，不用背書(shū)，平常幾乎不考試，極少量的作業(yè)，更沒(méi)有罰抄，卻總能獲得縣里遙遙領(lǐng)先的成績(jī)，筆者認(rèn)為，教學(xué)上做好以下幾點(diǎn)，可達(dá)事半功倍效果。

一、精心備課，緊抓教材重難點(diǎn)

備課是教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效預(yù)設(shè)，是高效完成課堂教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，正所謂“功夫下在備課上，本事顯在課堂上”，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，教師要多花時(shí)間，精心備課，要備課標(biāo)、備教材、備考綱、備考題、備學(xué)生，要抓住教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，明白新課程理念，吃透教材，明確教材重難點(diǎn)，深知教材中哪些內(nèi)容是要學(xué)生知道的、哪些識(shí)記的、哪些理解的、哪些拓展應(yīng)用的。教師還要清楚本課時(shí)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)常以什么樣的題型出現(xiàn)，多以選擇題出現(xiàn)的只需學(xué)生大體明白即可；多以問(wèn)答題出現(xiàn)的，則需要學(xué)生理解和應(yīng)用；多以填空題出現(xiàn)的，教師還得知道哪些詞句會(huì)成為填空題的“空”，這些“空”則需要學(xué)生理解記憶下來(lái)，例如，在《青藏地區(qū)》的學(xué)習(xí)中，“高寒”“青稞”“牦?！薄袄_”“布達(dá)拉宮”“河谷農(nóng)業(yè)”“熱量不足”“太陽(yáng)光照強(qiáng)”“青藏鐵路”等關(guān)鍵字詞，必要求學(xué)生不僅要理解、記憶，還不能寫(xiě)錯(cuò)。教師在課前還要盡可能多地將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)到，為課堂生成奠定基礎(chǔ)。這樣，教師在精心備課后走進(jìn)課堂，才能做到胸有成竹，隨機(jī)應(yīng)變。才能打造出高效的精品課堂，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

二、溫故知新，注重知識(shí)的前后聯(lián)系

溫故知新，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，從已知去探索未知；也有利于化難為易，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率；還有利于學(xué)生把以往學(xué)過(guò)的較為零散的知識(shí)進(jìn)行概括和歸納，使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。以湘教版教材為例，其內(nèi)容是按“總—分”的結(jié)構(gòu)安排的，即世界地理總論—世界區(qū)域地理—中國(guó)地理—中國(guó)區(qū)域地理—分省地理—鄉(xiāng)土地理，所以，后一模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)際上是前一模塊的拓展和延伸，也是前一模塊的案例，如果能夠把后面的小區(qū)域放到前面的大區(qū)域去學(xué)習(xí)，或者在復(fù)習(xí)前面的大區(qū)域之后去學(xué)習(xí)小區(qū)域，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得今天所學(xué)的內(nèi)容只不過(guò)是前面內(nèi)容的復(fù)習(xí)，這樣就會(huì)大大降低學(xué)習(xí)的難度。例如，學(xué)習(xí)埃及時(shí)，先展示“埃及在世界上的位置”圖，再展示“埃及在非洲的位置”圖，學(xué)生就知道了埃及是非洲東北部的一個(gè)國(guó)家，接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容就是復(fù)習(xí)了，通過(guò)復(fù)習(xí)西亞北非的人種、語(yǔ)言和宗教，就知道埃及是白種人、阿拉伯語(yǔ)、伊斯蘭教；通過(guò)復(fù)習(xí)撒哈拉沙漠的位置，就知道埃及是個(gè)名副其實(shí)的沙漠之國(guó)；通過(guò)復(fù)習(xí)非洲的氣候，知道埃及以熱帶沙漠氣候?yàn)橹?，北部地中海沿岸是地中海氣候；通過(guò)復(fù)習(xí)非洲的河流，知道尼羅河是埃及的母親河；通過(guò)復(fù)習(xí)非洲的資源，知道埃及的石油豐富。這樣，在不斷的復(fù)習(xí)中，學(xué)生不僅鞏固了舊知識(shí)，而且對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了熟悉感和親切感，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，形成有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也有利于學(xué)生學(xué)會(huì)從已有知識(shí)中推導(dǎo)出新知識(shí)的方法，從而樹(shù)立起學(xué)好新知識(shí)的信心。

三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)

新課程倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”，“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，地理學(xué)科是與生產(chǎn)生活最緊密聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科，法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。地理教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各領(lǐng)域拓展、延伸，盡可能地把學(xué)生的地理學(xué)習(xí)同生產(chǎn)生活結(jié)合起來(lái)，縮短課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的差距，所以，教學(xué)中一定要多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，多舉身邊的案例，讓學(xué)生明白地理知識(shí)就在我們身邊，學(xué)好地理是非常有用的。例如，筆者在教學(xué)《氣溫和氣溫的分布》一節(jié)時(shí)，先設(shè)置如下問(wèn)題：1.你們知道霞浦城關(guān)最高山是哪座嗎？爬過(guò)的請(qǐng)舉手。2.你能談?wù)勁赖缴巾敃r(shí)在氣溫方面的感受嗎？想過(guò)原因嗎？接著展示一組圖片，問(wèn)“這些圖片反映了氣溫與哪方面的關(guān)系？”（與衣食住行、體育運(yùn)動(dòng)、生產(chǎn)活動(dòng)都有關(guān)系）在講到同緯度的海陸氣溫不同時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩道討論題：1.夏天，為什么人們都喜歡去水里游泳？2.中午去游泳時(shí)，在沙灘上和在水里有何不同感受？晚上呢？最后在當(dāng)堂練習(xí)環(huán)節(jié)，又設(shè)計(jì)了兩題：1.海南島是我國(guó)南方避暑勝地，其影響因素主要是什么？2.安徽黃山成為避暑勝地的影響因素是什么？這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都來(lái)源于實(shí)際生活，這些身邊的地理知識(shí)讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還能開(kāi)拓學(xué)生的視野，滿(mǎn)足他們獲取新知識(shí)的愿望，使課堂教學(xué)更有趣味性。

四、以圖代文，讓書(shū)本越讀越薄

地理事象的空間性、綜合性特點(diǎn)，使學(xué)生難以進(jìn)行廣泛的觀察和深入體驗(yàn)，而地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，是地理學(xué)科特有的一種語(yǔ)言，如果教學(xué)中地圖運(yùn)用得好，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，若能把形象生動(dòng)的圖與思考題緊密結(jié)合起來(lái)，就可以使學(xué)生的理性知識(shí)建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，抽象思維建立在形象思維之上，從而簡(jiǎn)化了教材，降低了難度，使教學(xué)收到事半功倍的效果。地理教材中的很多內(nèi)容，如省區(qū)、地形區(qū)、河流、氣候等的名稱(chēng)、位置、特征及其相互關(guān)系等，如果單純從字面上去死記硬背是很難的，學(xué)生往往感到無(wú)從下手，屢記不成。但是，有了一張地圖就不一樣了，教師只需要教會(huì)學(xué)生如何正確讀圖、析圖、用圖，從圖中提取有用信息就行了，很多內(nèi)容根本無(wú)須浪費(fèi)口舌，學(xué)生一目了然。例如，在復(fù)習(xí)《中國(guó)的山脈》一節(jié)時(shí)，只讓學(xué)生看地圖，并按如下步驟進(jìn)行教學(xué)：1.首先要求學(xué)生在圖中找出東西走向的三列山脈，然后通過(guò)一系列的問(wèn)題對(duì)山脈的空間位置進(jìn)行操練：最北、最南的一列分別是哪些山脈？位于新疆和西藏交界處的東西走向的山脈是什么山脈？一月0°等溫線經(jīng)過(guò)的山脈是什么山脈？南嶺是什么走向？位于哪兩個(gè)省區(qū)的交界處？2.用類(lèi)似的方法復(fù)習(xí)其他走向的山脈。3.把山脈和大的地形區(qū)結(jié)合在一起，問(wèn)：太行山脈、大興安嶺、橫斷山脈、巫山東西兩側(cè)的地形區(qū)分別是什么？天山、昆侖山、秦嶺南北兩側(cè)的地形區(qū)分別是什么？4.我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的兩條分界線分別由哪些山脈構(gòu)成？就這樣，學(xué)生通過(guò)讀圖、思考，以及和教師之間的問(wèn)答，基本上掌握了教材中的要點(diǎn)和考點(diǎn)，避免了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分散記憶?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣、鍛煉讀圖與析圖能力是地理教學(xué)中最基本而又最重要的內(nèi)容，也是最富有地理學(xué)科特色的教學(xué)方法。

五、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是指與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，與實(shí)際生活和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)基本一致或相類(lèi)似的課堂環(huán)境。情境教學(xué)的宗旨是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，融洽師生關(guān)系，使得教與學(xué)更協(xié)調(diào)。而適宜的教學(xué)情境還可以提供豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生提供在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)課內(nèi)知識(shí)向課外的遷移。所以作為地理教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，從學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)而有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中自主探索，獲得知識(shí)、能力、情感的全面提升。筆者曾在不久前聽(tīng)過(guò)一節(jié)精心設(shè)計(jì)的公開(kāi)課《等高線地形圖》，情境中的主人公是喜羊羊和灰太狼，教學(xué)環(huán)節(jié)有五個(gè)：喜得藏寶圖——解密藏寶圖——高山尋寶藏——小灰灰的懺悔——再戰(zhàn)喜羊羊，這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，符合初中學(xué)生的年齡特征和心理特征，更具有時(shí)代感，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。如歐洲西部的教學(xué)設(shè)計(jì)成了一次出國(guó)旅游，有導(dǎo)游、有行程、有任務(wù)；教學(xué)《法國(guó)》時(shí)，帶上葡萄酒讓學(xué)生品嘗；拿著星條旗上《美國(guó)》；學(xué)生聽(tīng)著烏蘭托婭的《我和草原有個(gè)約定》學(xué)習(xí)《西北地區(qū)》；欣賞《奇路中國(guó)》感受人地和諧之美；聽(tīng)著斯科特和阿蒙森的南極探險(xiǎn)故事來(lái)學(xué)兩極地區(qū)；用自拍的大量家鄉(xiāng)照片作為鄉(xiāng)土教學(xué)素材，讓學(xué)生最直觀地感受到家鄉(xiāng)之美，地理之美。所有這些情境的有意創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的情緒體驗(yàn)和親切感受，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？傊瑒?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，是提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

六、精選精練，減負(fù)增效

學(xué)生可以做的練習(xí)可真不少：課本中的活動(dòng)題、練習(xí)冊(cè)、填充圖冊(cè)、單元測(cè)試卷、往年的期中期末考試卷、各地市的會(huì)考卷，網(wǎng)絡(luò)上還有鋪天蓋地的題目，如果教師不加以取舍，學(xué)生就會(huì)被題海淹沒(méi)。所以，教師要經(jīng)常研究本地市近些年的會(huì)考卷，清楚本地的考試方向，明白哪些內(nèi)容是年年必考的，哪些是很少涉及的，對(duì)必考的重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上要做重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和分析，不惜放慢進(jìn)度，把要點(diǎn)講深講透，并適當(dāng)增加練習(xí)量。就寧德市的會(huì)考而言，必考的內(nèi)容有：七（上）的經(jīng)緯網(wǎng)、等高線地形圖、世界主要?dú)夂蝾?lèi)型，八（上）的省級(jí)行政區(qū)、中國(guó)的地形、氣候、四大地理區(qū)域等，這些內(nèi)容不僅常?？迹页Ｒ跃C合題的形式出現(xiàn)，這就要求教師緊抓不放，在閱讀大量試題的基礎(chǔ)上，精心選題，反復(fù)講、專(zhuān)題練，多管齊下。此外，教師不僅要會(huì)選題，還要會(huì)創(chuàng)題，命制出的題目最好有獨(dú)特的創(chuàng)意、簡(jiǎn)潔的文字、清晰的圖表和科學(xué)的答案。要符合自己學(xué)生的實(shí)際需要。這樣，學(xué)生有了適合自己的針對(duì)性的練習(xí)，做的題目精了，量少了，當(dāng)然就更輕松了。

除此之外，教師還可以通過(guò)關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為一種享受；通過(guò)利用多媒體，制造生動(dòng)活潑的課堂氛圍等等方法，為學(xué)生減負(fù)。教師還要精心設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言，盡量避免詞不達(dá)意、乏味無(wú)趣、重復(fù)啰嗦、語(yǔ)調(diào)平平，盡量多使用幽默風(fēng)趣、通俗易懂、深入淺出、言簡(jiǎn)意賅的課堂語(yǔ)言，以吸引學(xué)生的興趣和注意力，使課堂更高效。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的，教師熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)該首先從“減負(fù)”開(kāi)始，為了讓學(xué)生少花時(shí)間，教師自己要多花時(shí)間，精心備課，窮盡辦法只為增加每一節(jié)課的含金量，提高教學(xué)有效性。讓學(xué)生付出最小的學(xué)習(xí)代價(jià)，輕輕松松就能學(xué)好地理，該是我們每一個(gè)地理教師的永恒目標(biāo)。

［1］黃其順.促進(jìn)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成，為地理復(fù)習(xí)減負(fù)增效［J］.地理教育，2013（S1）.

［2］李穎娟.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境提高地理課教學(xué)質(zhì)量［J］.散文百家，2014（12）.