淺析小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的實(shí)施策略

江蘇省東海縣李埝中心小學(xué) 董 卡

淺析小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的實(shí)施策略

江蘇省東?？h李埝中心小學(xué) 董 卡

朗讀是掌握一門(mén)語(yǔ)言的必備手段，尤其是在我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，朗讀發(fā)揮著無(wú)法估量的重要作用。教師需要充分認(rèn)識(shí)到朗讀對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要性，通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)展各種形式的英語(yǔ)朗讀活動(dòng)，及時(shí)做好學(xué)生英語(yǔ)朗讀的指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的快速提升。

小學(xué)英語(yǔ)；朗讀訓(xùn)練；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；英語(yǔ)能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，越來(lái)越多的一線教師認(rèn)識(shí)到朗讀對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要價(jià)值，平常也會(huì)在課堂內(nèi)外給學(xué)生留下朗讀的時(shí)間或布置朗讀英語(yǔ)的任務(wù)。但教師對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)朗讀的指導(dǎo)卻是少之又少，英語(yǔ)朗讀的形式也大多以學(xué)生自由朗讀為主，缺乏變化和新意。毋庸置疑，這樣的英語(yǔ)朗讀很難達(dá)到理想的效果，學(xué)生從朗讀中的收益也是極其微小的。下文筆者將結(jié)合實(shí)例略談如何開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練。

1.選擇恰當(dāng)有趣的朗讀內(nèi)容

不同年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，英語(yǔ)朗讀水平有高有低，學(xué)生們感興趣的內(nèi)容也存在著很大差異。教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生推薦適合的朗讀材料，并且做好學(xué)生英語(yǔ)朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的讀音、變調(diào)的規(guī)律，使學(xué)生在朗讀英語(yǔ)的過(guò)程中，最大程度地積累英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，并有效提升英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)技能。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版牛津《英語(yǔ)》6A Unit 4 Then and now的story time部分時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，掌握一般過(guò)去時(shí)的知識(shí)，筆者除了讓學(xué)生朗讀教材上的內(nèi)容之外，還為學(xué)生準(zhǔn)備了一篇課外的材料——以第一人稱(chēng)的形式，介紹筆者自己的過(guò)去和現(xiàn)在，“When I was a little boy, I used to be shy, but now I can speak confidently in front of many people. When I was a little boy, I didn’t know how to love, but now I learn how to cherish what I have...這段朗讀材料句式比較整齊，六年級(jí)的學(xué)生理解起來(lái)也比較容易，加上文字具有一定的思想內(nèi)涵，也比較適合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，具有很好的教育性。學(xué)生們?cè)诶首x這段文字的過(guò)程中，既鞏固了英語(yǔ)語(yǔ)法，擴(kuò)充了詞匯，又接受了思想上的教育，取得了一舉兩得的效果。

2.設(shè)計(jì)靈活多變的朗讀形式

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練中，大部分教師都采取了千篇一律的學(xué)生自由朗讀的形式，這種方式不利于學(xué)生保持高度集中的注意力，讓學(xué)生逐漸失去了朗讀英語(yǔ)的興趣。鑒于這種情況，教師應(yīng)在英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練形式的創(chuàng)新上花更多的心思，利用學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，增加學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，相互幫助，密切協(xié)作，共同完成英語(yǔ)朗讀任務(wù)，增強(qiáng)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的實(shí)際效果。

例如，在學(xué)習(xí)6A Unit 4 Then and now的sound time部分時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生er組合的正確讀音，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在朗讀訓(xùn)練之前筆者先進(jìn)行了一些準(zhǔn)備工作。首先，筆者為學(xué)生慢速播放了聽(tīng)力材料，讓學(xué)生仔細(xì)辨別er的發(fā)音，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)這段聽(tīng)力材料中不會(huì)讀的單詞。之后，組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)課堂朗讀比賽。讓學(xué)生先組成朗讀小組，給學(xué)生限定時(shí)間，要求先讀準(zhǔn)發(fā)音，再提升朗讀的速度。先由小組內(nèi)部進(jìn)行比賽評(píng)比，再推舉出優(yōu)秀的學(xué)生代表小組進(jìn)行朗讀，由全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)選出優(yōu)秀的小組。這種隨堂朗讀比賽的形式，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生都能全身心地投入，認(rèn)真朗讀，同學(xué)之間互相糾正讀音和語(yǔ)調(diào)。最后各組代表都表現(xiàn)得非常出色，甚至有的學(xué)生可以熟讀成誦。這種變式朗讀訓(xùn)練極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀興趣，提升了英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的實(shí)效。

富于變化的英語(yǔ)朗讀形式會(huì)帶給學(xué)生不一樣的新鮮感，激發(fā)學(xué)生參與朗讀的欲望，避免學(xué)生在朗讀英語(yǔ)時(shí)分神或者偷懶，讓每個(gè)學(xué)生都可以在朗讀英語(yǔ)的過(guò)程中得到鍛煉，取得應(yīng)有的進(jìn)步。

3.開(kāi)展豐富多彩的朗讀活動(dòng)

形式多樣的英語(yǔ)朗讀活動(dòng)為學(xué)生朗讀英語(yǔ)搭建了舞臺(tái)，創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生可以更好地鍛煉和展示自己的英語(yǔ)朗讀才能，能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、認(rèn)真朗讀。教師結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，定期組織不同主題的英語(yǔ)朗讀活動(dòng)，可促使學(xué)生在親身參與朗讀活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力全方位的提升。

例如，在學(xué)習(xí)了6A Unit 8 Chinese New Year一單元的內(nèi)容之后，筆者以這一單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計(jì)了一次“Chinese traditional festival”的英語(yǔ)朗讀活動(dòng)，先讓學(xué)生利用課外時(shí)間，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，或者書(shū)籍報(bào)刊等渠道，查找有關(guān)介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的英文素材，允許學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行介紹。讓學(xué)生閱讀這些英文材料，結(jié)合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，先寫(xiě)作一篇英語(yǔ)小短文，沒(méi)有把握的地方可以請(qǐng)教師或者家人幫忙修改潤(rùn)色。然后，筆者選了一次下午課外活動(dòng)的時(shí)間在班級(jí)開(kāi)展了這次朗讀活動(dòng)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)課余時(shí)間充分的準(zhǔn)備，每個(gè)人都躍躍欲試。筆者采取了抽簽的方式，按照“春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)和重陽(yáng)節(jié)”這些不同的主題，讓學(xué)生輪流朗讀，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，師生一起聆聽(tīng)評(píng)判，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予了適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在這樣的英語(yǔ)朗讀活動(dòng)中，學(xué)生們得到了很好的鍛煉，也在英語(yǔ)表達(dá)方面取得了令人欣慰的進(jìn)步。

圍繞著不同主題開(kāi)始的豐富多彩的英語(yǔ)朗讀活動(dòng)，不但可以為學(xué)生的英語(yǔ)朗讀增添精彩，也能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉。教師需做好英語(yǔ)朗讀活動(dòng)的策劃和組織工作，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)課外朗讀行為。

4.做好客觀科學(xué)的朗讀評(píng)價(jià)

大多數(shù)學(xué)生的自我意識(shí)在小學(xué)階段已經(jīng)形成，通常內(nèi)心都渴望得到教師、家長(zhǎng)、同學(xué)、朋友的認(rèn)可，尤其是對(duì)教師的評(píng)價(jià)非常在意。在小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，教師也應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)朗讀中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀、全面、公平的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在朗讀中存在的問(wèn)題和不足，表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)和取得的進(jìn)步，幫助學(xué)生養(yǎng)成朗讀英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)了5A Unit 3 Our animal friends的sound time部分之后，筆者讓學(xué)生先自由朗讀，注意字母u在rubber、duck、but、sunny、summer、sun、umbrella這些單詞中的發(fā)音。由于這部分聽(tīng)力材料中有些單詞學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)，在朗讀時(shí)存在著發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況，也導(dǎo)致學(xué)生朗讀不夠熟練。筆者在給學(xué)生限定了5分鐘的自由朗讀后，在課堂上進(jìn)行巡視，及時(shí)了解學(xué)生的朗讀情況。最后筆者在點(diǎn)評(píng)時(shí)，對(duì)于學(xué)生們?cè)诶首x中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行了集體糾正。對(duì)于沒(méi)有認(rèn)真朗讀的學(xué)生及個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，筆者通過(guò)單獨(dú)的輔導(dǎo)教育進(jìn)行了處理，并表?yè)P(yáng)了認(rèn)真朗讀、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們?yōu)槿w學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的有效手段。在小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)中，教師需要高度重視英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的組織，秉承著一切為了學(xué)生的原則，不斷進(jìn)行嘗試，尋求突破，在英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的形式和內(nèi)容方面做到推陳出新，不拘一格，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)朗讀的興趣，讓其在朗讀中體驗(yàn)英語(yǔ)的無(wú)窮魅力，從而愛(ài)上英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)。

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