在盲校英語課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的探索

廣東省廣州市啟明學(xué)校 陳廣慈

在盲校英語課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的探索

廣東省廣州市啟明學(xué)校 陳廣慈

在教書育人的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點滲透思想品德教育。本文主要從挖掘國內(nèi)盲校使用的初中英語教材里的德育主題、語言課堂教學(xué)中的情感教育、組織安排英語教學(xué)活動這三個方面探討了如何在盲校初中英語課堂教學(xué)中有效滲透德育，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)智育與德育的有機(jī)結(jié)合。

盲校；英語教學(xué)；課堂教學(xué)；德育滲透

1.盲校英語課堂教學(xué)中的德育滲透的必要性

《盲校義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2016）明確指出：英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。英語教學(xué)規(guī)律是盲校和非盲校教師都應(yīng)該遵守的守則，在傳授學(xué)生聽、說、讀、寫等語言知識的同時，也要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。中國盲文出版社印制的Go for it!是當(dāng)下盲校初中階段所使用的英語系列教材，這套教材的題材廣，與生活相關(guān)程度比較高，同時涵蓋的主題內(nèi)容多，包括現(xiàn)代科技、成長中的煩惱、人際關(guān)系、行為規(guī)范與環(huán)境保護(hù)等。

這些主題具有豐富的思想教育意義，實用性和感染力強(qiáng)，學(xué)生容易接受而不抗拒。盲校初中生由于長期住校，與外界交流較少，成長的環(huán)境較封閉，所以他們需要更多的具有時代感和生活感的話題拓展視野和學(xué)習(xí)解決成長中遇到的疑惑。同時，他們對單純只教授知識的英語教學(xué)感到枯燥和厭煩，對英語學(xué)習(xí)的積極性不高。教師可充分利用新目標(biāo)教材里的題材吸引學(xué)生聯(lián)系實際進(jìn)行思考和討論，在課堂教學(xué)中不經(jīng)意地滲透德育，讓學(xué)生的思想在討論中提升和在教師的引導(dǎo)下形成正確的價值觀和人生觀。

2.盲校英語課堂教學(xué)中的德育滲透方法

2.1 挖掘新目標(biāo)英語教材的德育主題

日常生活中的道德規(guī)范，建立科學(xué)的人生觀和世界觀，愛國主義情懷等內(nèi)容貫穿于新版盲文英語教材的各個單元之中。教師在傳授英語知識的同時，也在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的品德素質(zhì)。不同的年級穿插不同的主題，很符合視障學(xué)生成長的需要。比如七年級下冊Unit 12 Don’t eat in class的語言目標(biāo)是談?wù)撘?guī)則。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撔Ｒ?guī)和家規(guī)，引起學(xué)生對規(guī)則的重視，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣和遵守學(xué)校和家庭的規(guī)定。又如，八年級下冊Unit 1 Will people have robots?中的閱讀文本Do You Think You Will Have Your Own Robot?，教師可以要求視障學(xué)生了解機(jī)器人研究的現(xiàn)狀、最新成果并對這一高科技的未來發(fā)展進(jìn)行展望，指導(dǎo)學(xué)生辨證思考這些高新技術(shù)發(fā)展及其可能給人類帶來的益處和負(fù)面效應(yīng)以及相應(yīng)的道德挑戰(zhàn)，從而激發(fā)學(xué)生探索生命科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。盲校初中英語教材的內(nèi)容自然滲透著豐富的思想教育內(nèi)容，這些都是德育教學(xué)的寶貴素材。

2.2 注重在英語課堂開展視障學(xué)生的情感教育

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個身心整體不斷發(fā)展的過程。研究表明，初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生很容易在初中這個階段形成情緒化傾向。因此，在英語課堂教學(xué)中，盲校教師要充分利用英語教材中的德育素材，將語言教學(xué)與視障學(xué)生心身健康和諧發(fā)展、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)結(jié)合起來。

首先，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其對英語學(xué)習(xí)的興趣。作為一名盲校英語教師要熱愛視障學(xué)生，具備較強(qiáng)的親和力，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與他們和諧相處，使學(xué)生愿意相信教師，愿意和教師學(xué)習(xí)文化知識。英語教師不僅要不斷根據(jù)時代的需要，進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，提高課堂的趣味性和吸引力，同時，教師還要不斷地提升自身的師德修養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的視障身心特點，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，采用補(bǔ)償視覺缺陷的方式進(jìn)行因材施教，最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)不僅僅是教師在傳授知識，同時也是師生建立信任、情感交流的過程，當(dāng)這個過程朝著健康的方向發(fā)展時，課堂也就有了靈氣，學(xué)生也愿意跟著教師學(xué)，形成良性循環(huán)。英語課堂上可組織的活動形式很多，如唱英文歌、情景對話、演講朗誦、短劇表演等，這些活動都需要學(xué)生之間的相互配合。另外，課堂教學(xué)中可根據(jù)英語文本開展快速摸讀、復(fù)述、背誦等活動，用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，從學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)英語學(xué)科的育人價值。

其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步在課堂教學(xué)中對學(xué)生滲透德育教育。好的習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，將終身受益。

視障學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅能讓他們在日后持續(xù)學(xué)習(xí)受益終身，而且客觀上還影響著他們綜合思想品質(zhì)的發(fā)展，有助于他們形成獨立健全的人格。聽、說、讀、寫四個方面的能力是英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點。

在聽的方面，教師可以根據(jù)視障學(xué)生有聽覺專注的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生多聽的習(xí)慣，并教授學(xué)生相應(yīng)的方法和技巧。筆者經(jīng)常在課堂里播放英文歌曲，并結(jié)合課文的主題找一些與主題相關(guān)的電影。比如：學(xué)完八年級下冊Unit 1 Will people have robots？后，筆者給學(xué)生看電影《機(jī)器人總動員》，并鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)大膽發(fā)言交流，培養(yǎng)學(xué)生交流的自信心。筆者經(jīng)常在英語課堂上利用3～5分鐘的時間，讓學(xué)生分享英語小笑話、故事或者就當(dāng)前發(fā)生的熱門事件發(fā)表自己的觀點進(jìn)行free talk，之后教師根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容即時進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評、思想引導(dǎo)。

2.3 在組織英語課堂教學(xué)中貫穿德育的做法

教師應(yīng)寓德育于英語課堂教學(xué)中，讓英語教材中的鮮明、真實、感人的形象在課堂中呈現(xiàn)出來。英語課堂強(qiáng)調(diào)外語的交際性和實踐性決定了學(xué)生要在語境、活動、模擬交際中學(xué)習(xí)英語，感受語言。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)活動，在語境中、練習(xí)中、模擬的交際中，內(nèi)化學(xué)生情感體驗，滲透德育。例如，筆者在教授學(xué)生用新句型“What do you want to be?”談自己將來想從事什么職業(yè)的時候，學(xué)生回答時談到了“想成為教師、音樂家和醫(yī)生”。也有的學(xué)生很悲觀地談到什么都不想。學(xué)生由于有視力殘疾的障礙，心理容易有自卑和容易放棄的心理，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行對話，可以從中了解他們真實的想法，讓他們傾訴對未來理想的憧憬或者迷茫，并適時鼓勵和支持他們找到自己的理想方向。

語言是思想、文化及思想觀念的載體，對學(xué)習(xí)者起著潛移默化的作用。在課堂模擬語言情境的交際活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語表述時，同時貫穿德育教育。英語課堂學(xué)習(xí)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感態(tài)度、道德態(tài)度時的文明禮貌用語，以及了解如何做到語用得體。在課堂教學(xué)過程中，教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和樂于助人的品質(zhì)，教師可以在英語課堂上采取小組合作任務(wù)型教學(xué)法。教師可以為學(xué)生制訂單詞學(xué)習(xí)、對話練習(xí)、閱讀文章、作業(yè)完成等小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，并指導(dǎo)實施。課堂小組活動時，教師應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，并適時地為學(xué)生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助，還要有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流。在任務(wù)的驅(qū)使下，視障學(xué)生會意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，在小組合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)會互相尊重和理解，學(xué)會溝通，學(xué)會互相分享。這是滲透德育的重要教學(xué)方式之一，不但活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，也讓視障學(xué)生上課時充滿激情動力。

3.結(jié)語

總之，要寓思想情感教育于英語課堂教學(xué)中，盲校英語教師必須強(qiáng)化德育意識，挖掘教材的內(nèi)容進(jìn)行充分、合理、精心的設(shè)計，找到在課堂教學(xué)中靈活地滲透德育內(nèi)容的最佳方法。讓德育自然地融合于英語課堂教學(xué)中，可以為缺乏社會經(jīng)驗的視障學(xué)生開啟一扇心靈的窗戶，提升他們的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)盲校英語課程目標(biāo)。

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中華人民共和國教育部. 2016. 盲校義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.