高中英語教學中如何培養(yǎng)學生的跨文化意識

廣東省清遠市梓琛中學 姚獻明

高中英語教學中如何培養(yǎng)學生的跨文化意識

廣東省清遠市梓琛中學 姚獻明

在高中英語教學中，跨文化意識是綜合語言運用能力的重要部分，因此，高中英語教師在教學過程中要不斷培養(yǎng)學生的跨文化意識，使學生更好地掌握與運用英語。本文將從分析跨文化交流中障礙存在的原因出發(fā)，闡述高中英語教學中培養(yǎng)學生跨文化意識的重要意義，并且提出一些措施，以幫助同行進一步培養(yǎng)學生的跨文化意識，進而提升學生的語言綜合運用能力。

高中英語教學；培養(yǎng)；跨文化意識

語言是人類交流或傳遞情感與信息的一種方式，文化和語言是密不可分的，語言是文化的載體，文化通過語言進行傳遞；而不同的語言反映著不同的民族文化，兩者是相互統(tǒng)一的。高中英語教學的目標不僅是要教授學生語言知識，也要培養(yǎng)學生的語言交際能力，使學生能夠擁有用英語進行跨文化交際的能力。因此，為了培養(yǎng)學生的交際能力，高中英語教師就要培養(yǎng)學生的跨文化意識，使其了解不同文化之間的差異，從而提升語言綜合運用的能力。

1.培養(yǎng)學生跨文化意識的重要意義

1.1 培養(yǎng)正確運用語言的能力

語言與文化是緊密相連的，人類通過語言創(chuàng)造文化，文化又反作用于社會經(jīng)濟的發(fā)展，也令語言表達形式更多樣化。英語學習者需深入了解英美國家的文化，才能更好地與國際人士進行交流與溝通。因此，在高中英語教學中，教師在加強學生正確運用英語表達能力的同時，也要幫助學生加深對英美國家文化的了解，這樣才能確保學生更好地理解英語、更熟練地運用英語。

1.2 提高英語的交際能力

高中英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化意識有助于提高學生的英語交際能力。通過不斷培養(yǎng)學生的跨文化意識，使學生了解到中西文化所存在的差異，才能正確運用詞匯，充分表達自己的觀點。如果在英語學習中學生未能深入了解西方的文化，那么在英語交流中就比較容易產(chǎn)生誤解。如中國人在為人處世方面會比較謙虛，當外國人稱贊中國人時，中國人通常會回答“You are over praising me.（您過獎了。）”，但這樣會讓外國人感到困惑，認為你是在質(zhì)疑他的判斷力，造成尷尬的局面。每個國家都有自己獨特的交際交往方式，比如我國在接受他人的禮物時是不宜當面拆開禮物的，這會被認為沒禮貌；而美國人是可以當面拆開禮物的，當面拆開然后表示自己很喜歡這份禮物，這樣才合乎禮節(jié)。同樣地，詞匯在不同的文化背景下也有不同的含義，只有充分了解文化背景，才能把握英美國家人士所表達的正確含義，從而提高英語的交際能力。

1.3 提高英語的閱讀能力

在高中英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化意識，使學生了解英語文化背景，有助于提高學生的英語閱讀能力。學生在英語閱讀中經(jīng)常會碰到這樣的情況，句子中的每一個單詞都理解，但整句的意思卻不大明白。很多時候，這種情況是因為學生缺乏必要的英美文化背景知識。例如，英語中的成語典故一般來自于古希臘羅馬的神話與《圣經(jīng)》里的一些故事，《圣經(jīng)》發(fā)展了西方的文化，其優(yōu)美的文字拓展了英語的表達方式?！妒ソ?jīng)》中有一句話：“Beats words into plow shares.”，表達的含義是“化刀劍為犁鋤，化干戈為玉帛”，表現(xiàn)著當時人們渴望永無戰(zhàn)爭的愿望。這句話如果單靠查字典是很難明白其中的含義的，這就要求教師在高中英語教學中不斷對學生進行英語文化背景的熏陶，提高學生的閱讀理解能力。

1.4 拓寬學生英語學習的廣度

由于我國教學長期受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學生知識面狹窄。為響應(yīng)新課改的要求，教師應(yīng)培養(yǎng)學生的跨文化意識，拓寬學生學習的廣度，擴大學生的知識面。需要注意的是，在引導(dǎo)學生了解西方文化的同時，教師也應(yīng)注意引導(dǎo)學生學會用英語表達自己的民族文化，培養(yǎng)學生的民族自豪感，并引導(dǎo)學生注意比較中西方文化的差異，在吸收西方文化精華的同時，摒棄一些糟粕。

2.培養(yǎng)學生跨文化意識的措施

2.1 詞匯教學

英語詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，而詞匯本身就承載著一定的文化。在高中英語教學中，教師不能僅僅讓學生掌握詞匯的基本概念，還應(yīng)引導(dǎo)學生了解所學詞匯的文化意義，同時要注意區(qū)分詞匯在中西方文化里面的不同寓意及感情色彩。如中國人在向別人介紹自己妻子或丈夫時會說“這是我的愛人”，用英語直譯的話就是“This is my lover.”。而在英語文化中，“l(fā)over”一詞是“情人”的意思。詞匯使用不當很容易產(chǎn)生誤解，因此教師在教學時要注意提醒學生切勿望文生義，要深入了解詞匯背后的文化，充分把握詞匯真正的含義。

2.2 閱讀教學

英語閱讀材料中經(jīng)常會出現(xiàn)豐富的題材，涉及風俗、飲食等，這就需要教師在教學中引導(dǎo)學生深入了解相關(guān)的文化背景，并讓學生感受中西文化的異同。例如在教學第五冊模塊3的閱讀部分，可以讓學生提前了解The Adventures of Huckleberry Finn中的相關(guān)文化背景，只有當學生充分了解了不同國家的文化背景，才能有效提高英語閱讀能力。

2.3 口語教學

在口語教學中，教師也要幫助學生培養(yǎng)跨文化意識。如西方國家在談?wù)撘恍﹤€人問題時會把年齡、身高、體重以及收入作為隱私，那么教師就要讓學生在交流中避免此類話題的出現(xiàn)，防止尷尬。

3.結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化意識是極其重要的，教師應(yīng)在平時的聽、說、讀、寫教學中注意跨文化意識的滲透，這樣才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的英語人才。

藺習習. 2016. 英美文學在高中英語教學中的滲透研究[J]. 瘋狂英語·教學版(5).