高中英語書面表達(dá)訓(xùn)練策略反思

江蘇省姜堰第二中學(xué) 宋志俊

高中英語書面表達(dá)訓(xùn)練策略反思

江蘇省姜堰第二中學(xué) 宋志俊

高中英語書面表達(dá)需要學(xué)生們充分且靈活地運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的知識用英語進(jìn)行書面寫作，它是高中英語的一個重要的得分點(diǎn)，但同時也是讓很多學(xué)生頭疼的考試項(xiàng)目。為提高學(xué)生的書面表達(dá)水平，增強(qiáng)學(xué)生對英語的掌握能力和英語知識的靈活運(yùn)用，教師應(yīng)當(dāng)將書面表達(dá)的教學(xué)穿插在高一到高三的教學(xué)中。教師要充分利用英語學(xué)科的特點(diǎn)，抓住書面表達(dá)訓(xùn)練可以利用的“多樣化”，加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練的“整體化”。提高學(xué)生興趣的同時，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的系統(tǒng)性掌握，做到真正提高學(xué)生的英語成績。

高中英語；書面表達(dá)；訓(xùn)練策略

對很多學(xué)生來說，英語書面表達(dá)是英語學(xué)習(xí)中最難的一項(xiàng)。它不僅要求學(xué)生能夠掌握學(xué)過的英語知識和要點(diǎn)，還要求對知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。然而，他們?nèi)粘＿M(jìn)行寫作練習(xí)的內(nèi)容卻大多枯燥乏趣，形式呆板。因此，學(xué)生對所要寫的內(nèi)容興趣很低，自然不會有熱情投入到英語書面表達(dá)之中。故而，高中英語老師應(yīng)當(dāng)講究策略，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，在日常的教學(xué)中，從多種角度進(jìn)行“多樣化”的訓(xùn)練，同時關(guān)注學(xué)生對知識系統(tǒng)掌握的“整體化”，做到讓學(xué)生在面對不同的題目時，都能有話可寫，有能力寫。

1.題材多樣化

很多學(xué)生面對書面表達(dá)時，往往覺得內(nèi)容非?？菰铮屗麄兲岵黄鹋d趣。確實(shí)，當(dāng)下的英語考試中很多書面表達(dá)題目都是非常程式化的。為了增強(qiáng)學(xué)生的興趣，在日常對學(xué)生的訓(xùn)練過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)注重情境和題材的多樣化，可以結(jié)合課本單元的主題來進(jìn)行訓(xùn)練，也可以根據(jù)日常生活中的熱門話題來為學(xué)生安排題目，并根據(jù)不同的主題選擇不同的題材，讓學(xué)生在更有興趣的情況下進(jìn)行寫作。多種主題和題材的練習(xí)也能夠提高他們的審題能力，學(xué)會根據(jù)不同的要求改換不同的作文形式；再者因?yàn)樽魑闹黝}都貼近生活，他們將能夠更為輕松地在作文中融入自己對生活的領(lǐng)悟和體驗(yàn)，構(gòu)思立意更為簡單有條理，這樣能夠在很大程度上使學(xué)生們盲目逐字逐句翻譯題干的問題得到改善。通過對題材內(nèi)容的多樣化訓(xùn)練，學(xué)生們能夠逐漸從湊字?jǐn)?shù)應(yīng)付老師的狀態(tài)中脫離出來，轉(zhuǎn)換為將英語的書面表達(dá)訓(xùn)練看作是自己感悟生活、抒發(fā)情感的機(jī)會。

例如，在譯林版牛津高中《英語》模塊一第一單元School life的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)這一課的主題，安排學(xué)生進(jìn)行與高中生活相關(guān)的記敘文寫作，有了更為貼近生活化的主題，學(xué)生們將更加有話可寫，有情可抒，他們對英語書面表達(dá)的興趣也將有所提高。教師可以建議他們描寫日常生活片段，當(dāng)學(xué)生們有題材可寫卻不知如何下筆時，他們會主動查詢利用怎樣的句型句式以及如何運(yùn)用生疏的單詞進(jìn)行表述。如此一來，學(xué)生們不但會開始對英語書面表達(dá)的內(nèi)容感興趣，更重要的是他們將主動去學(xué)習(xí)自己還未掌握的知識。這對學(xué)生建立適合自己的良好的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的作用。

2.句式多樣化

正確的句式是優(yōu)秀書面表達(dá)的核心，能否寫出正確的句式往往決定了學(xué)生能否在英語書面表達(dá)中得到較高的分?jǐn)?shù)。對于一般的學(xué)生來說，正確的基礎(chǔ)句型的運(yùn)用已經(jīng)可以幫助他們?nèi)〉幂^為滿意的分?jǐn)?shù)，故而教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生們對五種基礎(chǔ)句型的要求，即

基本句型一：S+V （主+謂）

基本句型二：S+V+P （主+謂+表）

基本句型三：S+V+O （主+謂+賓）

基本句型四：S+V+o+O （主+謂+間賓+直賓）

基本句型五：S+V+O+C（主+謂+賓+賓補(bǔ)）

對于這五種基本句型的運(yùn)用正確，多運(yùn)用不會失誤的短句，程度中等的學(xué)生就能夠獲得足夠滿意的成績，而對于成績更為拔高，想要獲得接近滿分的學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)注重他們對多種變換的句式的要求，如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句以及各類從句等的應(yīng)用，并且訓(xùn)練他們長短句的綜合運(yùn)用，避免千篇一律，保證文章形式多變以獲得更好的成績。同時對于文章轉(zhuǎn)折過程中的多變也能夠讓學(xué)生作文得到更高的分?jǐn)?shù)。

例如，在文章的寫作中，教師可以教導(dǎo)學(xué)生們多運(yùn)用“There be...”、“It is/was+被強(qiáng)調(diào)部分+who/that+剩余部分”等往往能夠提高書面表達(dá)成績的高級句式。在文章的寫作中，要將簡單句進(jìn)行復(fù)合，將原本兩個簡單句利用從句等形式表達(dá)出來，例如Corn is a very useful plant that can be prepared in many different ways.（玉米是一種非常有用的作物，可用許多不同的方法制作成食物。）一句，即是由“Corn is a very useful plant.”以及“Corn can be prepared in many different ways.”兩句復(fù)合而成。用一個從句將兩個句子復(fù)合起來，能為文章增色不少。

3.批改多樣化

教師對學(xué)生書面表達(dá)作業(yè)的批改也可以不用過于刻板。書面表達(dá)是教師和學(xué)生交流的好機(jī)會，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，在進(jìn)行例行作文修改之后，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，對他們進(jìn)行較為個性化的批改，同時指出學(xué)生在行文過程中的不足，讓學(xué)生對教師批改以及評語的內(nèi)容有所期待。當(dāng)然，教師的精力是很有限的，教師可以利用由學(xué)生進(jìn)行批改的方法，更為細(xì)致地修改學(xué)生的作文，省事又有益。譬如，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行自我糾錯，在學(xué)生作文完成之后自行修改，經(jīng)過上交再發(fā)下的一段時間之后，學(xué)生再次看到自己寫的作文將會更容易發(fā)現(xiàn)其中的不足，并進(jìn)行修改；除此之外，學(xué)生之間互相批改也是很好的方法，教師應(yīng)當(dāng)將水平有差異的學(xué)生分為一組，這樣，學(xué)生之間能夠互相取長補(bǔ)短，水平較高的能在幫助他人的過程中獲得知識的鞏固，而水平較低的學(xué)生也能在其他學(xué)生的作文之中學(xué)到新的知識。

例如，教師在進(jìn)行作文批改的時候，可以給學(xué)生寫下鼓勵性較強(qiáng)的評語，讓那些覺得寫作有難度的同學(xué)能夠鼓起信心再次努力。而某些同學(xué)在作文中提到自己生活和學(xué)習(xí)中的一些問題時，教師可以根據(jù)實(shí)際情況給他們提出建議，同時教師應(yīng)當(dāng)注意自己的語氣，要作為學(xué)生的朋友而非長輩，以避免學(xué)生們產(chǎn)生逆反心理。

4.知識整體化

為了寫好書面表達(dá)，如果說正確的句型句式是生命，那么對知識的正確運(yùn)用就是靈魂。為了提高書面表達(dá)能力，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，定期為學(xué)生們進(jìn)行知識的梳理，讓學(xué)生們能夠清楚地掌握知識，并正確地運(yùn)用到書面表達(dá)上，為自己的作文增色。很多學(xué)生正是因?yàn)閷χR了解得不夠深刻，不知道某些詞匯的用法，在作文中需要用到這些詞匯時，往往就會出現(xiàn)習(xí)慣性使用中式英語，甚至詞不達(dá)意，不能充分表達(dá)自己的意思，故而難以得到高分。教師在給學(xué)生安排訓(xùn)練時，就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生用英語的思維來考慮問題，從而避免中式英語出現(xiàn)。除了基礎(chǔ)的詞匯運(yùn)用以外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們整理出常用且容易在作文中運(yùn)用的固定搭配和短語，這些固定搭配和短語往往都是書面表達(dá)中的加分項(xiàng)，卻很容易被學(xué)生忽略，教師可以通過專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生形成習(xí)慣，在遇到某些用法時可以習(xí)慣性地將能夠提分的搭配和短語運(yùn)用到文章之中。

例如，appear一詞，就有appear to be sth.、appear+adj.、appear to do sth.、appear+that從句、it appears that...等多種用法，教師可以在學(xué)習(xí)某一單詞時將它的相關(guān)用法全都拎出來在課上輔助學(xué)生們總結(jié)，學(xué)生們不但能通過這個過程對知識有整體和系統(tǒng)化的認(rèn)識，還會在將多種多樣的用法運(yùn)用到書面表達(dá)的過程中，獲得更高的成績。

總之，要充分提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，需要一定的策略。在保障學(xué)生對英語學(xué)科興趣的同時，引導(dǎo)他們愿意將英語運(yùn)用到生活中，善于用英語表達(dá)自己的情感，同時也要讓學(xué)生們能夠更好地正確掌握基礎(chǔ)以及拓展性的知識，并將其自如地運(yùn)用到自己的書面表達(dá)中，才能夠真正做到有東西可寫，寫得都對，繼而獲得更好的成績。這個過程需要貫穿在整個高中英語的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)定期安排書面表達(dá)練習(xí)，讓學(xué)生在三年的點(diǎn)滴練習(xí)中不斷成長，并在高考中交出一份讓自己滿意的答卷。

甘連秋. 2016. 加強(qiáng)錯誤分析 提高高中學(xué)生英語寫作水平[J].瘋狂英語·教學(xué)版(6).