深化校企合作提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

劉曉文， 陳國鐵， 林平， 陳曼英

(福建工程學(xué)院 管理學(xué)院， 福建 福州 350118)

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深化校企合作提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

劉曉文， 陳國鐵， 林平， 陳曼英

(福建工程學(xué)院 管理學(xué)院， 福建 福州 350118)

摘要：校企合作是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)的重要途徑。校企合作人才培養(yǎng)已取得一定成效，但也存在一些問題。深化校企合作提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)各自的責(zé)任與義務(wù)。校企合作應(yīng)在完善的政策法律法規(guī)與政府主導(dǎo)的共同管理運(yùn)行機(jī)制下，學(xué)校通過提高自身實(shí)力如提升教師積極性和實(shí)踐與研究能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量來贏得企業(yè)的積極參與；企業(yè)通過承擔(dān)人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任，學(xué)生通過端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高自身創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力來進(jìn)一步拓展和深化校企合作。

關(guān)鍵詞：校企合作; 應(yīng)用型人才; 培養(yǎng)質(zhì)量

縱觀德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)模式，其人才培養(yǎng)的主要特征是企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程[1]。企業(yè)參與人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)的重要途徑，這一人才培養(yǎng)理念已成為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的共識和指導(dǎo)性理念。[2]自2010年6月教育部實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡稱“卓越計(jì)劃”)以來，國內(nèi)許多高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了眾多的探索、改革，如開展校企合作教學(xué)建設(shè)與實(shí)踐。從這些年校企合作人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐來看，我國在提升本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了顯著的成效，特別是在應(yīng)用型技術(shù)人才的理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題能力方面有很大的提升。但在校企合作的建設(shè)和實(shí)踐中也暴露出諸多問題，不同程度上影響了“卓越計(jì)劃”的實(shí)施效果。

一、校企合作在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮的作用

隨著教育部本科“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，各高校實(shí)施“卓越計(jì)劃”的專業(yè)修訂有了針對性的人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)了實(shí)踐及行業(yè)參與教學(xué)過程環(huán)節(jié)。此外，許多高校還借鑒?？?高職)“產(chǎn)學(xué)合作”的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融入高?！翱茖W(xué)研究”的社會(huì)服務(wù)職能，成立“產(chǎn)學(xué)研合作”教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請行業(yè)一線的專家、技術(shù)骨干參與人才培養(yǎng)方案的制定和理論與實(shí)踐教學(xué)。通過“產(chǎn)學(xué)研合作”教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的平臺和紐帶，校企合作的融合度得到進(jìn)一步的提升，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮了重要的作用。

1.有利于建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

為提升應(yīng)用型人才的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，各高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中提高了實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，但也存在實(shí)踐環(huán)節(jié)難以開展的問題。這主要是企業(yè)沒有承擔(dān)教育的義務(wù)以及怕承擔(dān)不必要的責(zé)任，加上高校擴(kuò)招使學(xué)生數(shù)增加，加大了企業(yè)接收學(xué)生實(shí)踐的負(fù)擔(dān)。通過產(chǎn)學(xué)研合作委員會(huì)平臺，高校將人才技術(shù)優(yōu)勢融入企業(yè)，與企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)無縫對接，讓企業(yè)真正感受到校企合作的雙贏，而不是單方面的付出和責(zé)任，以激發(fā)企業(yè)積極參與校企合作的熱情，有利于高校建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。以福建工程學(xué)院為例，工程造價(jià)專業(yè)早在1998年就成立了工程造價(jià)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，經(jīng)過多年的實(shí)踐，目前擁有20多家長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，其中與中建海峽建設(shè)發(fā)展有限公司、建融造價(jià)咨詢公司合作的實(shí)踐教學(xué)基地獲福建省“大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地”建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)。

2.有利于青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高等教育的擴(kuò)招推動(dòng)著高校師資隊(duì)伍的快速發(fā)展。以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主的高校，為滿足高等教育教學(xué)的需要，近年大量引進(jìn)博士。青年博士具有理論基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，但也存在缺乏行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)及工程實(shí)踐能力的缺點(diǎn)，因此，各高校普遍存在青年教師難以勝任實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的問題。而工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要長期的從理論到實(shí)踐、實(shí)踐到理論的反復(fù)鍛煉才能得以提高。通過校企合作，教師可通過到合作企業(yè)實(shí)踐或培訓(xùn)，及通過校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)模式來提升實(shí)踐能力。因此，校企合作對解決青年教師工程實(shí)踐能力較弱的問題有很大幫助。譬如福建工程學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)教師在多年的產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐中，大多數(shù)通過了全國注冊造價(jià)師、一級建造師、監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格考試，“雙師型”教師比例高達(dá)80%以上，很多教師在一線為本行業(yè)、企業(yè)服務(wù)。

3.有利于提升應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

信息化時(shí)代高新技術(shù)日新月異，對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。但高校在傳授學(xué)生知識、提高學(xué)生能力上存在滯后于行業(yè)發(fā)展的情況。一方面，專業(yè)教材內(nèi)容落后于行業(yè)技術(shù)發(fā)展；另一方面，現(xiàn)有高校人事制度限制了高校教師與行業(yè)技術(shù)人員的流動(dòng)，一部分教師掌握新技術(shù)新知識滯后于行業(yè)的發(fā)展。如何確保高校培養(yǎng)的人才能符合行業(yè)發(fā)展的需求也是近年高校教學(xué)改革的重點(diǎn)。而通過產(chǎn)學(xué)研合作委員會(huì)平臺，企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)方案、課程體系的制定，使高校人才培養(yǎng)從頂層設(shè)計(jì)上保證專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力符合行業(yè)發(fā)展的需求。此外，聘請企業(yè)的技術(shù)人員參與理論教學(xué)(或開辦專題講座)和指導(dǎo)實(shí)踐，特別是企業(yè)技術(shù)人員與高校教師共同指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生在企業(yè)一線完成實(shí)踐內(nèi)容，可提前感受企業(yè)的文化及企業(yè)對人才的要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和目的性。如福建工程學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)每年定期召開產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，每學(xué)期聘請多位客座教授和知名企業(yè)專家來校為師生進(jìn)行各種講座，以開拓學(xué)生和教師視野，加深學(xué)生對行業(yè)的了解及提高自身工程師素養(yǎng)的認(rèn)識。此外，工程造價(jià)專業(yè)每屆平均約有30%的畢業(yè)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，真題真做，人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升，畢業(yè)生深受用人單位的歡迎，連續(xù)幾年就業(yè)率達(dá)到95%以上。校企合作企業(yè)如中建海峽建設(shè)發(fā)展有限公司、建融造價(jià)咨詢公司等連續(xù)多年接收該校工程造價(jià)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生。

二、當(dāng)前校企合作建設(shè)和實(shí)踐中存在的問題

為更好地培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量應(yīng)用技術(shù)人才，各高校積極采取各種舉措提升校企合作的成效。這些舉措雖取得了一定的成效，但總體情況還是不盡人意。由于受現(xiàn)行高校辦學(xué)成效評價(jià)導(dǎo)向、學(xué)校與企業(yè)社會(huì)責(zé)任的不一致性等因素的影響和制約，校企合作難以構(gòu)建良好的共容利益機(jī)制[3]，校企合作的學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方在人才培養(yǎng)上的積極性和深度參與上還存在著一些問題。

1.高校教師為企業(yè)服務(wù)的源動(dòng)力不足

受現(xiàn)行高校辦學(xué)成效評價(jià)導(dǎo)向的影響，目前高校普遍存在重科研輕教學(xué)的問題，以科研成果為主的考評機(jī)制，使得高校及高校教師把更多時(shí)間和精力花在科研上。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)要求教師有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，這增加了他們提高自身實(shí)踐能力和教學(xué)的時(shí)間與成本。然而，對于教師多付出的工作量，學(xué)校還沒有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制;教師為企業(yè)解決某個(gè)具體的技術(shù)與管理問題，往往不能作為職稱評聘及科研獎(jiǎng)勵(lì)的條件。因此教師對于校企合作辦學(xué)缺乏積極主動(dòng)性。

另一方面，我國現(xiàn)行高校人事管理體制不利于高校教師和行業(yè)、企業(yè)工程技術(shù)人才的流動(dòng)，青年教師基本上是從學(xué)校到學(xué)校的博士，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)從業(yè)背景，其知識結(jié)構(gòu)與行業(yè)、企業(yè)的需求脫軌。這種人才結(jié)構(gòu)既不利于人才的培養(yǎng)，也不能為企業(yè)提供良好的技術(shù)支持或幫助企業(yè)有效地解決具體問題，致使企業(yè)感覺校企合作只是單方面的付出，沒有形成高校技術(shù)資源支撐的效益。企業(yè)與高校的校企合作互補(bǔ)性不夠。

2.企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的主動(dòng)性不夠

校企合作人才培養(yǎng)過程中，相當(dāng)一部分企業(yè)缺乏參與高校人才培養(yǎng)的積極性。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：第一，國家缺乏相應(yīng)的激勵(lì)和支持政策，盡管有些省市出臺了一些鼓勵(lì)辦法，但在具體執(zhí)行上靈活性與力度不夠，且各省市要求不盡相同；第二，由于目前沒有健全的實(shí)習(xí)辦法，企業(yè)接受學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)存在安全等問題，甚至還要為學(xué)生實(shí)習(xí)支付一筆補(bǔ)貼，這加大了企業(yè)生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)與成本；第三，對于實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校監(jiān)管和指導(dǎo)的機(jī)制不完善，企業(yè)對于實(shí)習(xí)學(xué)生的管理難度加大，學(xué)生出現(xiàn)中途退出現(xiàn)象，打亂企業(yè)生產(chǎn)與參與人才培養(yǎng)的計(jì)劃；第四，實(shí)習(xí)的學(xué)生技能水平和綜合素養(yǎng)在上崗實(shí)習(xí)初期難以達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，難以讓企業(yè)滿意；第五，當(dāng)前我國職業(yè)資格準(zhǔn)入制度不完善，企業(yè)無需為人才培養(yǎng)付出成本的情況下亦能招募到相關(guān)人才。[4]這些因素影響了企業(yè)與校企合作教育的積極主動(dòng)性，使得校企合作在人才培養(yǎng)方案、課程體系、技術(shù)革新等方面的深度溝通合作難于全方位展開。

3.學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉的功利性明顯

由于接受學(xué)生實(shí)習(xí)的合作企業(yè)通常難以全面解決學(xué)生的就業(yè)問題，到企業(yè)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生畢業(yè)后大部分無法留在該企業(yè)工作。而受就業(yè)壓力的影響，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)階段就開始四處求職，所以，在不確定畢業(yè)后能否留在實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)的情況下，許多學(xué)生對學(xué)校有計(jì)劃安排的企業(yè)實(shí)習(xí)熱情不夠或消極應(yīng)付，進(jìn)而影響實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量。為了就業(yè)，有的學(xué)生甚至?xí)D(zhuǎn)到愿意接受其就業(yè)或有就業(yè)意向的企業(yè)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)；有些簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)也要求學(xué)生必須在本單位完成實(shí)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)校出于對學(xué)生就業(yè)的考慮，通常只能同意學(xué)生實(shí)習(xí)期間更換實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)期間更換實(shí)習(xí)單位在各校已屬于常態(tài)，這樣既影響畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的持續(xù)性、穩(wěn)定性，也會(huì)打亂合作企業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，甚至給合作企業(yè)造成不必要的損失，影響企業(yè)參與校企合作的積極性。

三、深化校企合作的對策與建議

現(xiàn)階段我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)開展的校企合作尚處于起步階段，還未形成統(tǒng)一的、協(xié)調(diào)的、自覺規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制。因此，當(dāng)前校企合作培養(yǎng)人才面臨的基本問題是如何盡快建立有效的運(yùn)行機(jī)制來提高企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等各參與方的積極性，規(guī)范和引導(dǎo)合作各方的參與行為，明確三方的責(zé)權(quán)利，從而推進(jìn)校企合作教育向深度、廣度的延伸和拓寬，實(shí)現(xiàn)校企合作質(zhì)的提升。

1.政府要盡快制定有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的政策法律法規(guī)保障體系，形成政府主導(dǎo)下的校企合作共同管理機(jī)制

深層次地開展校企合作是辦好應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的關(guān)鍵，校企合作教育需要政策法規(guī)的支持。國外職業(yè)教育的成功得益于完善的職業(yè)教育法律法規(guī)保障體系支持。如美國、加拿大采用經(jīng)濟(jì)政策激勵(lì)；德國采取政府搭臺，法案授權(quán)，政策推行等措施。這三個(gè)國家都建立了比較完善的政府主導(dǎo)下的共同管理體制[5]，都具有健全完善的職業(yè)教育法規(guī)體系和良好的法制環(huán)境，高校、企業(yè)義務(wù)與責(zé)任明確，企業(yè)參與人才培養(yǎng)，承擔(dān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，校企互惠互利，從而促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。我國各省近幾年對校企合作雖然出臺了一些規(guī)定，但是還沒有根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平與特點(diǎn)，通過政策與法律手段建立起相對統(tǒng)一完備的法律法規(guī)機(jī)制，使得我國高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在校企合作方面只是學(xué)校一廂情愿。因此，政府應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè)，盡快建立統(tǒng)一的政策法律法規(guī)保障體系，構(gòu)建政府主導(dǎo)的共同管理運(yùn)行機(jī)制，界定、規(guī)范和引導(dǎo)合作各方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，為應(yīng)用型卓越工程師人才培養(yǎng)營造良好的法制環(huán)境。

由于我國缺乏有關(guān)學(xué)生實(shí)習(xí)的法律規(guī)定，造成學(xué)校與企業(yè)在實(shí)習(xí)生安全責(zé)任等問題上權(quán)責(zé)不明晰，特別是實(shí)習(xí)生的人身安全問題往往成為企業(yè)管理中的隱患，導(dǎo)致企業(yè)在接納實(shí)習(xí)生過程中一直頗有顧忌，影響企業(yè)對實(shí)習(xí)生的大膽有效管理，反過來也影響企業(yè)向?qū)嵙?xí)生提供更高層次的培訓(xùn)或?qū)W習(xí)機(jī)會(huì)。因此，國家要制定有關(guān)學(xué)生實(shí)習(xí)的法律規(guī)定，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方各自應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，消除企業(yè)對實(shí)習(xí)生的人身安全問題的顧慮，為企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)提供法律保障。

2.學(xué)校要增強(qiáng)服務(wù)意識，提高自身實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)校企合作互動(dòng)循環(huán)

目前，高校與企業(yè)互動(dòng)不夠，高校存在人才培養(yǎng)與企業(yè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)現(xiàn)象。面對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)滑坡，失業(yè)率增加的困難局面，如何喚起企業(yè)的合作熱情，讓企業(yè)愿意提供實(shí)習(xí)和工作崗位，并成為長期的合作伙伴，高校要靠自己的實(shí)力、良好的服務(wù)和優(yōu)秀的人才來贏得企業(yè)的青睞。

(1)制定有效的應(yīng)用型人才師資的考核評價(jià)機(jī)制，提升教師參與的積極性和水平

高校要在政策和措施上激勵(lì)教師，提高教師為企業(yè)服務(wù)的積極性。在重科研輕教學(xué)現(xiàn)象仍然較為普遍的今天，為了鼓勵(lì)年輕教師在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上投入更多的時(shí)間和精力，學(xué)校對年輕教師提出承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的明確要求時(shí)，也應(yīng)在績效薪酬上制定傾斜措施，激勵(lì)他們不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平，對教師在開展教學(xué)過程中投入的時(shí)間和精力給予公平合理的肯定。另一方面，學(xué)校應(yīng)激勵(lì)教師開展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，制定教師開展面向企業(yè)和社會(huì)服務(wù)的政策，如配套必要的研究活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、創(chuàng)造各種與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)、減免科研管理費(fèi)等，對到企業(yè)實(shí)訓(xùn)或參與企業(yè)研究的教師的工作量在教師考核評價(jià)中給予認(rèn)可，將為企業(yè)服務(wù)的成績作為考核評價(jià)的重要指標(biāo)；應(yīng)借鑒國外應(yīng)用科技大學(xué)的教授評聘機(jī)制，設(shè)立應(yīng)用技術(shù)大學(xué)獨(dú)立的教授評聘方法；師資考評不宜僅考慮基金項(xiàng)目、縱向課題、SCI、EI，應(yīng)重視企業(yè)橫向課題研究的重要性。

(2)完善學(xué)生實(shí)習(xí)辦法，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合管理

由于就業(yè)壓力的增大，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)期間就開始四處尋找工作，甚至擅自離開由學(xué)校安排的實(shí)習(xí)單位。這勢必影響學(xué)生的實(shí)踐成效，人才培養(yǎng)質(zhì)量受到影響，也挫傷合作企業(yè)的積極性。因此，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)辦法，如學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的規(guī)定，獲得學(xué)位必須具有實(shí)踐學(xué)分要求等。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，經(jīng)常到企業(yè)巡查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)與評價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程與成果。為了更好地解決就業(yè)與學(xué)習(xí)的矛盾，國家需要采取進(jìn)一步的改革措施，否則解決了就業(yè)而忽略了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，背離培養(yǎng)具備實(shí)踐能力強(qiáng)的新世紀(jì)應(yīng)用技術(shù)卓越工程師人才的宗旨。

(3)學(xué)校應(yīng)不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)校企合作的良性循環(huán)

德國企業(yè)之所以樂于接受學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，主要在于企業(yè)對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的信任。德國高校本身重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生的動(dòng)手能力很強(qiáng)，一到企業(yè)就能參與生產(chǎn)活動(dòng)，企業(yè)也很歡迎這些廉價(jià)的勞動(dòng)力(學(xué)生在崗每月僅500歐元工資)。學(xué)生經(jīng)過企業(yè)培養(yǎng)又進(jìn)一步強(qiáng)化了自身的素質(zhì)和能力，形成校企合作的良性循環(huán)。因此，高校要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以更好地贏得企業(yè)的信賴和歡迎。

在這方面，新建本科院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的建設(shè)。首先，要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能過度強(qiáng)調(diào)畢業(yè)率和就業(yè)率，應(yīng)該有一定的淘汰率，沒有淘汰就成就不了優(yōu)秀；其次，要建立機(jī)制引導(dǎo)教師提高教學(xué)質(zhì)量，讓優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量得到與科研同等的地位，只有這樣才能讓教師專心治學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.企業(yè)應(yīng)把參與人才培養(yǎng)作為其應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任

企業(yè)是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主體，企業(yè)參與人才培養(yǎng)，接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是企業(yè)應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，而企業(yè)也是校企合作的最終受益者。學(xué)校在學(xué)科專業(yè)布局上與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)對接，校企合作辦學(xué)能為企業(yè)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)升級提供人力、智力等支撐。因此，企業(yè)應(yīng)根據(jù)職業(yè)種類需求主動(dòng)向合作院校提供專業(yè)需求和人才培養(yǎng)方向，派遣技術(shù)專家、技術(shù)骨干參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。知識與科技不僅決定著一個(gè)企業(yè)能否變大變強(qiáng)，還決定了這個(gè)企業(yè)能否長久生存與發(fā)展。校企合作可以幫助企業(yè)掌握科技信息與最新研究成果，積極與高校合作是企業(yè)今后發(fā)展的必由之路。西方國家企業(yè)已把參與承擔(dān)職業(yè)教育作為企業(yè)應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，社會(huì)責(zé)任已經(jīng)成為對一流企業(yè)“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的指標(biāo)。企業(yè)參與職業(yè)教育的社會(huì)責(zé)任能為企業(yè)贏得美譽(yù)，從而為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，如華為集團(tuán)“為社會(huì)培養(yǎng)人才”、通用電氣的“經(jīng)理人搖籃”“商界的西點(diǎn)軍?！钡睦砟钆c責(zé)任為企業(yè)贏得了極高的社會(huì)美譽(yù)和經(jīng)濟(jì)效益。[6]企業(yè)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，是現(xiàn)代企業(yè)變強(qiáng)變大走向世界所必須具備的條件。

4.學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)理論知識、提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力作為學(xué)習(xí)階段的首要任務(wù)

校企合作卓越人才培養(yǎng)實(shí)施過程中學(xué)生的態(tài)度如何直接影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。優(yōu)秀的學(xué)生總會(huì)受到企業(yè)的青睞，即使在失業(yè)率增大情況下，也可以順利就業(yè)。因此，學(xué)生學(xué)好了知識，提高了自身能力，才能較易獲得就業(yè)崗位。與學(xué)校合作的企業(yè)在各個(gè)方面都優(yōu)于一般企業(yè)，他們有一套比較完備的培養(yǎng)方案，能夠配套經(jīng)歷豐富的企業(yè)導(dǎo)師，能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，對于在本企業(yè)實(shí)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生企業(yè)大多能優(yōu)先聘用。學(xué)?？梢蕴峁┫鄳?yīng)的渠道讓學(xué)生了解企業(yè)并自由選擇相應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)，但學(xué)生一旦做出選擇就不允許中途退出。學(xué)校還可以通過一系列措施，如在合作企業(yè)實(shí)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以在推薦就業(yè)、推薦攻讀碩士、獎(jiǎng)學(xué)金評定等方面給予優(yōu)先考慮來激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校通過加強(qiáng)思想教育，讓學(xué)生明白自己的責(zé)任與義務(wù)，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，使實(shí)習(xí)達(dá)到更好的成效。

高質(zhì)量應(yīng)用型卓越工程師的培養(yǎng)離不開校企的緊密合作。要促進(jìn)企業(yè)參與校企合作，除了國家層面建立完善的職業(yè)教育法律法規(guī)保障體系外，更重要的是應(yīng)該讓企業(yè)從校企合作中切實(shí)獲益，激發(fā)其內(nèi)在的合作動(dòng)機(jī)。學(xué)校也應(yīng)建立相應(yīng)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，充分利用企業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使培養(yǎng)的學(xué)生真正為企業(yè)、為社會(huì)發(fā)展所需。在校企合作培養(yǎng)卓越工程師的改革中還有很多需要突破和重點(diǎn)克服的主客觀因素，如何使企業(yè)與高校真正形成常態(tài)化、深入性的長久合作，這需要政府、企業(yè)、高校、教師和學(xué)生等各方的全面參與和支持，只有這樣才有可能實(shí)現(xiàn)有效的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作，才能進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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(責(zé)任編輯： 許秀清)

Deepening university-enterprise cooperation to improve the quality of fostering applied professionals

Liu Xiaowen, Chen Guotie, Lin Ping, Chen Manying

(School of Management, Fujian University of Technology, Fuzhou 350118, China)

Abstract:University-enterprise cooperation is an important route to fostering applied engieering professionals. Over the recent years the cooperation between university and enterprise has attained considerable effects, but some problems still exist. To deepen the university-enterprise cooperation, it is vital that the Government, university, enterprise and students assume their own responsibilities and obligations. It is suggested that the university-enterprise cooperation be conducted under sound law and legal regulations and Government-sponsored integrated operation mechanism. It is proposed that the university attract the active participation of the enterprises by upgrading the faculty’s activity and practical and research competences, that the enterprise shoulder the social responsibility of fostering students, that the students improve their innovative abilities and practical ability by establishing proper study manner to enhance the cooperation.

Keywords:university-enterprise cooperation; applied professional; training quality

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-4348(2016)02-0174-05

第一作者簡介:劉曉文(1972-)，女，福建壽寧人，副教授，碩士，全國注冊一級建造師、注冊造價(jià)工程師，研究方向：工程造價(jià)管理。

基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(FJJKCG13-133)

收稿日期:2015-10-03； 修回日期： 2016-01-25

doi:10.3969/j.issn.1672-4348.2016.02.014