高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

江蘇省連云港外國語學(xué)校 王 梅

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高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

江蘇省連云港外國語學(xué)校 王 梅

摘 要：高中學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。在高中英語教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，自己安排學(xué)習(xí)進程和自己進行學(xué)習(xí)評價，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。本文以高中英語Reading、Task、Project和Self-assessment四個不同的課型為例，闡述學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中英語；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

1.引言

在高中英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅是英語新課程的教學(xué)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。自主學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)本文以譯林出版社的牛津高中英語（2011）教材中高中英語Reading、Task、Project和Self-assessment四個不同的課型為例，談?wù)剬W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和應(yīng)用。

2.自主學(xué)習(xí)在課堂上的運用

2.1 自主學(xué)習(xí)在Reading中的運用

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為近年來外語教學(xué)界許多教育工作者和研究人員的共識，英語教師要從知識傳授者的單一職能轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚?dān)多種職能，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語自主學(xué)習(xí)能力（劉曉均 2011：78）。培養(yǎng)學(xué)生的英語知識運用能力是英語教學(xué)的重要任務(wù)。高中的英語學(xué)習(xí)不僅是簡單的閱讀和寫作，更需要理解和運用。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識和能力的融會貫通，形成各種知識鏈的相互轉(zhuǎn)換，以達到對知識的活學(xué)活用。例如在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生通過總結(jié)每一段的大意從而得出整篇文章的主題，或者提一些細節(jié)性或推斷性的有質(zhì)量的閱讀理解問題，或者將閱讀文章變?yōu)橥晷翁羁盏男问?，讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷，自主找出文章的可考點。而這些能力的形成主要依靠學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、思考和探究。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀文章時，更要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的主動性。如果老師在教學(xué)過程中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程設(shè)計巧妙，就能引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們有很大的滿足感，從而增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣與信心。教師在采用一種教學(xué)方法時，首先要讓學(xué)生在思想上接受這種方法，這樣在以后的課堂上他們才會更好地配合教師去自主學(xué)習(xí)。

現(xiàn)以模塊一第三單元Workbook中的閱讀A為例，展示學(xué)生如何把以下的閱讀文章轉(zhuǎn)變?yōu)橥晷翁羁铡?/p>

Many people have asked （1） what the secret of their long life is. Some scientists have said that there is a （2） genetic reason （3） for their long life. （4） However，research （5） shows that there isn't really a genetic reason.（6） In history they have never been known （7） as people that enjoy long life， especially after the Second World War （8） when the Japanese usually died young. This （9） has only changed in the last ffty years.

Some people say it is because the Japanese eat very （10） healthily. It is true （11） that the Japanese diet is very special. The Japanese eat 33% less than the average American. They also eat a lot of seafood，which （12） contains healthy oils that are good （13）for the heart. （14） In addition， they eat a lot of tofu and soya products， （15） which help reduce heart problem.

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，能主動挖出十五個空。其中涉及第三單元中的語法重點定語從句的有：8、15，連接代詞：1，連詞：4，時態(tài)：9，副詞：10，介詞：3、7、13，單詞短語的用法：5、6、12、14，結(jié)合上下文暗示：2。這就說明學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是很高的。當(dāng)然，這里是筆者把不同學(xué)生所編的題目糅合在一起的結(jié)果，因而顯得選項比較密集。平時在做類似閱讀時要適可而止，否則會占用太多時間。

2.2 自主學(xué)習(xí)在Task中的運用

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會自主解決學(xué)習(xí)困難，重視學(xué)習(xí)方法的傳授和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思維能力，特別是在高考復(fù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題要幫助學(xué)生學(xué)會分析，根據(jù)考試說明，對每一個考試的知識點要根據(jù)自己理解的程度去做好復(fù)習(xí)計劃，不能平均用力。有的同學(xué)可以把學(xué)習(xí)重點放在聽力復(fù)習(xí)上；有的同學(xué)可以把學(xué)習(xí)重點放在閱讀理解上；有的同學(xué)可以把學(xué)習(xí)重點放在寫作練習(xí)上。復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)重點的選擇，只能靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)去解決。自主學(xué)習(xí)可以發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定知識基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在高中英語教材的第三模塊第二單元Task的教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主選擇閱讀內(nèi)容和課外練習(xí)。許多學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)選擇寫一篇關(guān)于身體語言的短文，有的以body language為題寫調(diào)查報告，有的根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況從網(wǎng)上下載聽力訓(xùn)練，反復(fù)練習(xí)聽力。自主學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也增長了學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，讓學(xué)生主動地參與課堂學(xué)習(xí)，改變了以前那種什么都聽老師安排的被動學(xué)習(xí)局面。學(xué)什么，練習(xí)什么，都由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自己去選擇和安排，這樣可以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 自主學(xué)習(xí)在Project中的運用

建立一種師生互動、教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式成為了教學(xué)改革的迫切需要（李芳 2006）。在高中英語課堂的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，就不會有學(xué)習(xí)的動力和熱情。長期以來，高中的英語教學(xué)大多都是以老師講、學(xué)生聽的模式進行，老師怎么要求，學(xué)生就怎么做。老師也知道學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但總是擔(dān)心高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容多、學(xué)習(xí)難度大，怕學(xué)生自己學(xué)不好。教材中有許多本應(yīng)安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容，但老師由于擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，會浪費時間，不敢安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，高中英語中two heads are better than one的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一個學(xué)習(xí)難點，如果僅靠課堂上老師的講解，學(xué)生是很難理解和掌握的。這就要求在課堂教學(xué)中把老師的點撥和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在老師講解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，用分解任務(wù)的學(xué)習(xí)方法，一個一個地解決學(xué)習(xí)難點。不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況確定學(xué)習(xí)目標，選擇學(xué)習(xí)方法，這樣就可以從學(xué)習(xí)實際出發(fā)，有針對性地學(xué)習(xí)。

在新教材Project這一環(huán)節(jié)中，從第一模塊到第三模塊，共有9次這樣的機會，筆者所教的班級都對此進行了自主學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的教學(xué)中，筆者從一開始的不知從何下手、分工混亂，到后來的分工明確、有條不紊，這充分展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.4 自主學(xué)習(xí)在Self-assessment中的運用

高中英語新教材教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了條件。不僅每一個教學(xué)內(nèi)容都有學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的部分，而且每個單元后面都安排了一個課時的Self-assessment學(xué)習(xí)內(nèi)

容。這個自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的安排，一方面具有幫助學(xué)生總結(jié)、復(fù)習(xí)和鞏固知識的作用，另一個更重要的方面是，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在Self-assessment這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)了自主研究、思考和自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生的自由學(xué)習(xí)，高中英語教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)實際上是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，圍繞一個特定的學(xué)習(xí)對象，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣，選擇不同的學(xué)習(xí)方法所進行的個性化學(xué)習(xí)活動。高中英語教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該按照學(xué)習(xí)任務(wù)采用個別化學(xué)習(xí)方法。

3.結(jié)語

英語課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不僅是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種學(xué)習(xí)態(tài)度。英語是以英美國家的語言為學(xué)習(xí)對象的語言學(xué)科。語言的學(xué)習(xí)離不開運用和交流，以新教材為依托，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出會學(xué)習(xí)的人是時代的需求，也是我們作為教師對人類未來所應(yīng)該做出的貢獻。

參考文獻

李芳. 2006. 高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［D］. 華中師范大學(xué).

劉曉均. 2011. 淺談培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的方法和途徑［J］. 吉林教育（34）：78.