2016年廣州高考一模英語試卷質(zhì)量分析

廣東省江門市五邑大學(xué)外國語學(xué)院 滕海區(qū) 關(guān)天萍

2016年廣州高考一模英語試卷質(zhì)量分析

廣東省江門市五邑大學(xué)外國語學(xué)院 滕海區(qū) 關(guān)天萍

測試是檢測教學(xué)評價(jià)的重要手段之一，而試卷則是測試的重要工具之一。一份信度效度高的試卷能夠較好地檢驗(yàn)教學(xué)效果，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而體現(xiàn)評價(jià)的科學(xué)性。本文通過實(shí)例，以廣東省某所國家示范性高中高三某班55位學(xué)生為樣本，采用SPSS 22.0對2016年廣州高考一模英語試卷進(jìn)行難度、區(qū)分度、信度的分析，探討試卷是否反映英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求、是否符合考試大綱的要求、是否全面檢測學(xué)生對英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。

SPSS；難易度；區(qū)分度；信度

2016年廣州高考一模英語測試以《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、教育部考試中心《2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一英語考試大綱》和《2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一英語考試大綱的說明（英語）》為依據(jù)，并參考了全國卷（一）的試題及難度要求（廣州市教育研究院 2016）。按照往年的經(jīng)驗(yàn)，我們可以總結(jié)出廣州高考一模難度接近高考，但會稍稍高于高考，是省內(nèi)最具參考意義的大型考試。2016年是廣東省第一年采用全國卷，因此對全國卷的命題思路、特點(diǎn)、風(fēng)格、趨勢，以及我省自主命題與全國命題之間的銜接程度，將充分展示在一模和二模當(dāng)中。本文擬用SPSS 22.0對2016 年廣東省某所國家示范性高中高三某班的學(xué)生在該測試中的試卷成績進(jìn)行分析，了解學(xué)生對知識的掌握情況，以便為及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略提供客觀真實(shí)的依據(jù)，從而科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和高考備考效果，以幫助學(xué)生順利適應(yīng)從廣東卷到全國卷的過渡。

1.試卷分析

1.1 考試情況分析

本次考試參與人數(shù)為55人，試卷有效份數(shù)55份。該測試的性質(zhì)是關(guān)于能力方面的考試，主要目的是對學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，并借此預(yù)測學(xué)生應(yīng)對高考的能力，同時(shí)為下一階段的復(fù)習(xí)規(guī)劃提供有針對性的參考依據(jù)。該試卷的具體題型及分值分布如下：閱讀理解（30分）、七選五（10分）、完形填空（20分）、語法填空（10分）、短文改錯(cuò)（10分），以及書面表達(dá)（25分），全卷合計(jì)120分。

1.2 基本數(shù)據(jù)分析

首先對總分進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析，從分析的結(jié)果可知：本次考試最高分（Maximum）= 108.50分，最低分（Minimum）= 27分，全距（Range）= 81.50 分，平均分（Mean）=77.83分，標(biāo)準(zhǔn)差（Std. Deviation）=17.56分。標(biāo)準(zhǔn)差大表示本班學(xué)生的英語水平個(gè)體差距較大，兩極分化的情況比較嚴(yán)重。

其次，對總分進(jìn)行頻數(shù)分析，即可得到各分?jǐn)?shù)段學(xué)生分布圖。在大規(guī)?？荚囍?，考生水平的分布一般是呈正態(tài)的，因此考生分?jǐn)?shù)的分布也應(yīng)當(dāng)呈正態(tài)分布。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，全體考生的成績呈正態(tài)分布，說明這份試卷的命題是合理的。

1.3 難度分析

試題的難度表示試題的難易程度，是指全體考生在該題的失分情況。公式為：P=X/W，P為難度值，X為均分值，W為該題滿分值。試題的難度值與試題實(shí)際的難易程度成反比，難度值越大表示正確解答該題的學(xué)生越多；數(shù)值越小則表示試題越難。一般情況下，難度適中的試題更能客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，大部分的試題難度分布在0.3～0.7之間，選拔性的考試P值為0.5左右為宜。通常以期末考試為目的做參照性的考試，P值可適當(dāng)偏高，全卷的平均難度以0.7左右為宜，0.6～0.8 為正常（張玥 2013）。通過分析可知該試卷各題型的難度系數(shù)如下：閱讀理解為0.68，七選五為0.66，完形填空為0.63，語法填空為0.68，改錯(cuò)為0.69，書面表達(dá)為0.74，基本集中在0.63～0.74之間。而整份試卷中的難度系數(shù)是0.65，難度適中，符合以上所提及的標(biāo)準(zhǔn)，在正常范圍內(nèi)。

1.4 區(qū)分度分析

區(qū)分度一般是指試題對于被測試對象實(shí)際水平的鑒別能力，是將考生區(qū)別開來的統(tǒng)計(jì)量。比如有一道題，考試中水平好的考生都答對了，水平差的考生都答錯(cuò)了，這道題的區(qū)分度就比較高。一般使用斯皮爾曼（Spearman）等級進(jìn)行客觀題相關(guān)的分析；而主觀題是非等間距測度的連續(xù)變量，該次測試的樣本大于30，因此采用皮爾遜（Pearson）等級進(jìn)行相關(guān)的分析（張玥 2013）。

通過分析的數(shù)據(jù)可知，各題型區(qū)分度分別為閱讀理解0.877，七選五0.590，完形填空0.843，語法填空0.845，短文改錯(cuò)0.874，書面表達(dá)0.749。由此可以看出，閱讀理解的區(qū)分度最高是0.877，說明學(xué)生的成績在此題被顯著拉開。建議教師在日后的復(fù)習(xí)工作中，針對閱讀理解所涉及的解題技巧對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練以及輔導(dǎo)，爭取在高考中提高分?jǐn)?shù)。其余幾題的區(qū)分度較高，說明該份試卷可以區(qū)分出學(xué)生之間的實(shí)際水平差異。

1.5 信度分析

信度反映測試結(jié)果的可靠性、穩(wěn)定性以及一致性。信度越高表示測試結(jié)果越可靠、穩(wěn)定及一致。對于語言類考試的信度，其測試結(jié)果是指被測試者的表現(xiàn)的可信度。影響測試信度的因素較多，就試題本身來說，信度取決于測試范圍和題量；而評分的信度則取決于評分標(biāo)準(zhǔn)的客觀性以及準(zhǔn)確性?？蛇x用巴赫Alpha系數(shù)來計(jì)算測試中包含有非0～1記分的題目的一致性信度系數(shù)。

一般情況下大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試的信度在0.9 以上，說明達(dá)到最好的標(biāo)準(zhǔn)化考試水平；當(dāng)信度系數(shù)在0.7～0.9之間，說明試卷信度較高；當(dāng)信度系數(shù)在0.5～0.7之間，說明部分試題需要改進(jìn)；當(dāng)信度系數(shù)小于0.5，則說明試卷信度存有一定的問題，考試基本是無效的（張玥 2013）。通過統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可知本試卷各題型的信度在0.832～0.870之間，幅度基本一致，信度較高。另外，本次測試的巴赫Alpha系數(shù)為0.87，說明整體測試結(jié)果穩(wěn)定可靠。

2.結(jié)論與建議

通過SPSS 對一模試卷成績的統(tǒng)計(jì)分析，可以了解到試卷整體的難度適中，符合學(xué)生的實(shí)際情況，比較客觀地反映教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的水平與效果，符合教學(xué)大綱要求并能有效地考查學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力與思維能力，真實(shí)地反映出學(xué)生知識掌握的實(shí)際水平，較好地檢測學(xué)生現(xiàn)有知識能力水平以及診斷學(xué)生知識能力的缺陷，符合對選拔類型考試進(jìn)行相關(guān)預(yù)測的要求，對下一階段的備考有較大的指向作用。

在后階段的備考復(fù)習(xí)中，教師需要強(qiáng)化備好策略和規(guī)范的有效訓(xùn)練，給予學(xué)生更多積極的反饋，讓學(xué)生在備考的過程中進(jìn)一步鞏固語言知識，梳理文化背景知識，提高思維能力。以下是幾點(diǎn)備考建議：①分析學(xué)生的具體情況，整體規(guī)劃，提高后一階段復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)的有效性與針對性；②精心設(shè)計(jì)備考內(nèi)容，優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，提高復(fù)習(xí)效率；③加強(qiáng)專題復(fù)習(xí)，指導(dǎo)做題策略和題目所需的能力要求。

廣州市教育研究院. 2016. 2016年廣州市普通高中畢業(yè)班綜合測試分析報(bào)告[R]. 廣州：廣東教育出版社.

張玥. 2013. SPSS軟件在英語試卷質(zhì)量分析中的解析及應(yīng)用[J].職校論壇(7)：320-321，380.