初中英語作文教學中語境的運用和學生思維能力的培養(yǎng)

江蘇省連云港市新港中學 王亞敏

初中英語作文教學中語境的運用和學生思維能力的培養(yǎng)

江蘇省連云港市新港中學 王亞敏

初中的英語作文教學是英語教學的重點和難點，要寫好英語作文離不開英語詞匯和學生的思維能力。初中英語作文教學應利用語境進行詞匯教學，提高學生對英語詞匯的理解和學習能力。作文教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和詞匯的實際，創(chuàng)設一定的學習語境幫助學生提高英語寫作能力。

語境；詞匯教學；創(chuàng)設

詞匯是英語作文的基礎(chǔ)，沒有詞匯就不能用英語表達自己的思想和情感；學生的思維能力是英語寫作的保證，沒有豐富的思維，就不能寫出好的文章。詞匯和語境是相互依存的，詞匯只有在具體的語境中才能獲得準確的詞義。教師可以在英語詞匯教學中充分利用語境進行教學，幫助學生更好地掌握英語詞匯，從而在詞匯教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高英語作文的水平。

1.語境在英語作文教學中的作用

英語作文和漢語作文一樣，需要學生學會正確運用詞匯。詞匯都是特定語境下的詞匯，所以教師在英語教學中必須教會學生在一定的語境中去理解詞匯。英語語境對于幫助學生學習、記憶英語詞匯，具有不可替代的作用。

1.1 語境可以幫助學生更好地學會在寫作中運用詞匯

意義離不開語境，因此，初中英語教師必須充分利用語境來進行教學。初中的詞匯教學有兩種形式，一種是直接的詞匯教學，另一種是間接的。所謂直接的詞匯教學就是教師把單詞表中的單詞意思直接告訴學生，讓學生記住。這種方法很直接、機械，往往不利于學生的記憶。而間接的詞匯教學，就是引導學生在一定的語言環(huán)境下，在特定的語境中理解詞的意義，記住單詞。

1.2 用語境幫助學生提高作文思維能力

在英語學習中，有大量的詞匯要學習認識，如果每遇到一個生詞就去翻字典，那么會浪費很多的時間和精力。特別是在閱讀理解的時候，如果遇到不認識的詞就去查字典，既浪費時間和精力，又影響閱讀速度和質(zhì)量。這時學生可以借助上下文，根據(jù)語境來猜單詞。只有當學生的英語思維培養(yǎng)起來了，才能寫出表達地道的作文。

2.初中英語教學中詞匯語境的創(chuàng)設

詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，詞匯教學的成功與否在很大程度上決定著整個英語教學的成效。教師在教學詞匯時，應為學生創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，讓學生可以輕松地學習。

2.1 創(chuàng)設語言情境，提高學生英語詞匯的運用能力

英語詞匯的學習還比較容易，可要在作文中運用就很難了。許多英語詞匯對于接受能力較強的學生來說，可能很快就記住了，但是時間久了，也會忘記；然而對于大多數(shù)的學生來說，記住是非常困難的，在寫作時運用就更難了。因此教師在教詞匯時，可以利用實物、圖片、簡筆畫、動作、音樂等進行情景教學。例如教師在教有關(guān)水果方面的單詞時，可以利用圖片或?qū)嵨镏苯痈嬖V學生英文單詞，而不用說出它的漢語意思，讓學生在這種英語氛圍下進行學習。這種方法對一些初學英語的學生來說很有效果；對于有一定英語基礎(chǔ)的學生來說，教師可以通過用英語解釋其含義的方法，告訴學生單詞的英文意思，而不用直接說出漢語意義，讓學生在一定的英語環(huán)境下直接感受英語。

例如，在進行初中英語口語“簡單的問候”教學過程中，如果只是單純地讓學生朗讀課文，很容易導致學生對英語口語課產(chǎn)生厭煩情緒。這就需要教師在進行“簡單的問候”這一口語課題教學的過程中，利用好互動教學法，鼓勵學生和教師進行簡單的問候?qū)υ?，并利用相關(guān)的多媒體設備播放簡單的英語問候?qū)υ掃^程。在這樣的情景下，學生的學習積極性就會迅速提升，進而有效提升英語口語教學的教學效率，并營造出良好的英語口語學習氛圍，達到素質(zhì)教育改革的目標。

2.2 創(chuàng)設英語生活語境，培養(yǎng)學生的作文思維能力

作文需要想象，需要發(fā)散性思維，需要有一定的生活環(huán)境，但初中學生對西方的生活情景了解很少。在中學英語課堂上，教師應盡量講英語，從而給學生提供一個良好的語言課堂。特別是在英語詞匯的教學上，教師應在課堂上多提供一些有關(guān)詞匯在特定環(huán)境下的意思，如一些詞在中西文化中的差別。學生了解了這些，在理解詞匯的時候就不會產(chǎn)生歧義。

另外，教師應為學生開展一些有關(guān)英文知識的活動，講解一些西方的生活習俗。這樣學生在學習英語時就會根據(jù)其所在的語境去理解，去學習，去感悟。開展英語文化活動，既優(yōu)化了英語學習的語言環(huán)境，又對學生的學習理解能力有很大幫助。

任何語言的學習都是在一定的語言環(huán)境下進行的，而詞匯又是語言的基本因素，所以詞匯的學習也應該在語境中進行。在英語學習的初級階段，教師更應充分利用語境進行詞匯教學，以便讓學生更形象生動地記憶新單詞，為培養(yǎng)學生的思維能力和英語作文能力奠定基礎(chǔ)。

白解紅. 2000. 語境與意義[J]. 外語與外語教學(4)：21.

馮志光. 2012. 語境在初中英語詞匯教學中的應用[J]. 現(xiàn)代閱讀：教育版(15).