在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力

江蘇省海門市長(zhǎng)春初級(jí)中學(xué) 沈頌華

在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力

江蘇省海門市長(zhǎng)春初級(jí)中學(xué) 沈頌華

根據(jù)新課標(biāo)中要求的積極促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)目標(biāo)，本文嘗試從提升教師自身素質(zhì)，提供良好的榜樣；營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生的探究能力；豐富教學(xué)運(yùn)用手段，活躍課堂的探究氣氛等方面，對(duì)學(xué)生的探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

探究；閱讀訓(xùn)練；合作與自主；訓(xùn)練方式

英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練是為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，通過(guò)對(duì)閱讀訓(xùn)練課程進(jìn)行合理規(guī)劃，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到閱讀訓(xùn)練中，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探索積極性，并為學(xué)生提供一個(gè)可以自由探索或者可以進(jìn)行探究的空間，以便實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生探究意識(shí)和能力的教育目標(biāo)。

1.提升教師自身素質(zhì)，提供良好的榜樣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，特別是在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，需要有一個(gè)榜樣的存在，因此在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之前，首先要對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)或閱讀的相關(guān)培訓(xùn)，通過(guò)組織英語(yǔ)教師的學(xué)習(xí)，提高其自身的素質(zhì)，才能為學(xué)生提供更好的榜樣。

在保證教師教學(xué)能力和自身素質(zhì)提高的前提下，教師應(yīng)在授課過(guò)程中盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，特別是在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，積極創(chuàng)設(shè)情景，與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中逐漸對(duì)英語(yǔ)的詞匯、詞組、句式有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，并且能夠在日常的生活學(xué)習(xí)中主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，慢慢幫助學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，逐漸提高其自身的學(xué)習(xí)能力、口語(yǔ)能力和主動(dòng)探究的能力。

任何語(yǔ)言的交流與口語(yǔ)能力的形成都離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言材料的日積月累，例如教師可在給學(xué)生授課的時(shí)候，單獨(dú)抽出十分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容可以是本節(jié)課中所要講解的閱讀短文或者閱讀片段。這樣可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，還可以讓教師在提高自身能力的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生得到鍛煉與提升。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練分自行閱讀和集體閱讀分享等多種形式。在進(jìn)行自主閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些適合他們當(dāng)前閱讀能力的文章或書籍，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀感受的分享。不必局限于某一種閱讀形式，只要學(xué)生在閱讀后能有所感悟即可。當(dāng)然，為了提高學(xué)生的閱讀能力，并在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中提高學(xué)生的探究能力，教師可以多進(jìn)行話題討論。教師可事先準(zhǔn)備好一個(gè)閱讀訓(xùn)練的片段，讓學(xué)生自由選擇閱讀形式，以個(gè)人或小組為單位，在閱讀過(guò)后提出一個(gè)問(wèn)題或話題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)全體同學(xué)積極地參與到話題討論中，要求學(xué)生敢于張口、敢于發(fā)言。當(dāng)大家的問(wèn)題出現(xiàn)分歧時(shí)，更要鼓勵(lì)學(xué)生去探究、去反思——問(wèn)題到底出在哪里。教師要積極地為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，并在這個(gè)過(guò)程中盡可能地激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情。

例如，在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中可以采取模仿式朗讀。教師為學(xué)生提供朗讀材料，以較為簡(jiǎn)單的段落或句式讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，并且在朗讀過(guò)程中要幫助學(xué)生消除恐懼心理，特別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，不要急著去否定、去糾正，而是要遵循循序漸進(jìn)的原則，即便遇到學(xué)生表達(dá)有問(wèn)題或語(yǔ)無(wú)倫次等情況，也要鼓勵(lì)其進(jìn)行再次嘗試。學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)可能會(huì)犯一些語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，如第三人稱單數(shù)動(dòng)詞后缺“s”、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的動(dòng)詞后沒(méi)有“ing”，還有個(gè)別單詞發(fā)音錯(cuò)誤等，教師要耐心仔細(xì)地等待學(xué)生講完，然后再進(jìn)行更正，防止學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行探究。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生的探究能力

在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)后，要鼓勵(lì)其積極進(jìn)行質(zhì)疑，從質(zhì)疑中探索知識(shí)，從而獲得閱讀能力和探究能力的提升。

在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章背景及其中心思想有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在閱讀星座類的文章內(nèi)容時(shí)可以提示學(xué)生對(duì)中國(guó)的十二生肖進(jìn)行聯(lián)想，通過(guò)提問(wèn)的方式，展開(kāi)小組討論，讓學(xué)生自己在閱讀的過(guò)程中自己探索，這樣才能從閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和提出問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力。

通過(guò)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生最終既能獲得相應(yīng)的閱讀知識(shí)又能夠在閱讀訓(xùn)練中加強(qiáng)個(gè)體探索、小組探究的能力，并通過(guò)彼此之間的相互交流培養(yǎng)探究意識(shí)，提高探究能力。

4.豐富教學(xué)運(yùn)用手段，活躍課堂的探究氣氛

為了讓學(xué)生能夠更好地在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中提高探究的能力，可以采取多樣化的教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生更容易更輕松地融入閱讀訓(xùn)練中來(lái)。例如教師在課前抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行話題分享，或者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延展性話題討論，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，這樣，接下來(lái)的閱讀訓(xùn)練才能更好地進(jìn)行下去。又例如在閱讀訓(xùn)練中，教師可以采用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)視頻和音頻的結(jié)合，可以更直觀地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，在此過(guò)程中也可以采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫形式；或者也可以提前布置任務(wù)，讓學(xué)生就某個(gè)話題自己在課前先搜集資料，準(zhǔn)備講稿，然后在課堂上進(jìn)行展示等。只有在自由的課堂氣氛中，學(xué)生才可以選擇適合自己的閱讀方式、適合自己的探究方式，最終既能夠完成閱讀訓(xùn)練又能提高學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的雙重目標(biāo)。

5.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在閱讀訓(xùn)練中融入探究能力的培養(yǎng)是一種十分有效的教學(xué)方法，通過(guò)提高教師自身的素質(zhì)和能力，為學(xué)生提供榜樣力量，確保整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠感受到閱讀的魅力并感受到探究的樂(lè)趣；同時(shí)有針對(duì)性地選擇合適的閱讀方式和探究方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；采取多樣化的教學(xué)手段，使課堂氣氛達(dá)自由輕松，讓學(xué)生能夠更好地感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，并能夠自由地轉(zhuǎn)換自主探究和合作探究方式，選擇更適合自己或更適合當(dāng)前閱讀的方法，從而提升自身的閱讀能力和探究能力。

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