淺談交互式電子白板在初中英語閱讀教學中的有效應用

河北省合肥市第四十八中學濱湖校區(qū) 張仙鳳

淺談交互式電子白板在初中英語閱讀教學中的有效應用

河北省合肥市第四十八中學濱湖校區(qū) 張仙鳳

信息技術的不斷發(fā)展，使學校的教育也在不斷地更新和改革。教育信息化可以有效地衡量一個國家和地區(qū)的教育發(fā)展水平，可促使教育現(xiàn)代化、教學模式創(chuàng)新，以及提高教育質(zhì)量，因此，教育信息化需要更多的支持和推進。目前，新的現(xiàn)代教育技術手段已廣泛地應用在教育教學中，本文圍繞交互式電子白板的技術，分析了提高和推動初中英語閱讀教學的方法。

交互式電子白板；初中英語閱讀教學

信息技術的不斷發(fā)展，有力地推動了學校教育的改革和創(chuàng)新。在英語閱讀教學中充分利用交互式電子白板，可有效激起學生的學習熱情，提高課堂教學效果。

1.初中英語閱讀教學現(xiàn)狀分析

初中學生好奇心強，求知欲旺盛，對知識充滿渴望，對英語閱讀普遍感興趣。但是由于英語是學生接觸時間不長的語言，無法像漢語閱讀那樣順暢，學生常在閱讀時過分執(zhí)著于語言的細節(jié)和語法問題，不但影響閱讀速度，而且很難掌握文章的結(jié)構和整體思路。很多學生習慣于機械式閱讀，忽視對語句之間的關系和文章總體結(jié)構與寫作技巧的分析，導致“只見樹木不見森林”，因而無法把握文章的主旨。因此，在閱讀教學過程中，教師在注重啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生分析、概括能力的同時，更要注重教學方法的靈活性，通過任務教學法、情景交際法，以及新媒體應用等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于接受、易于接受。

2.利用電子白板的優(yōu)勢進行有效閱讀教學

2.1 激發(fā)學習興趣，調(diào)動閱讀積極性

《義務教育英語課程標準（2011年版）》對初中英語教學提出了明確的目標，“對英語表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能嘗試使用恰當?shù)膶W習方法，克服學習中遇到的困難。能意識到語言交際中存在文化差異”?；仡櫼酝挠⒄Z閱讀教學，教師在課堂上只能憑借一本教材、一支粉筆、一臺錄音機對學生進行引導，容易造成“一言堂”或者“滿堂灌”的情況，學生的學習興趣會被逐漸挫傷。而交互式電子白板的強大功能為激發(fā)學生的學習興趣創(chuàng)造了條件。利用交互式電子白板，教師不再是“一支粉筆、一本書，一塊黑板、一張嘴”的課堂灌輸者或講臺后PPT的操作者，而是從束縛中解脫出來的、可以在臺前和學生共同面對問題、參與討論、提出解決方案的課堂參與者。而且利用電子白板的多種特殊功能，教師可充分調(diào)動學生的各種感知，提高課堂教學的參與度，激發(fā)學生的學習興趣。

以“Warming-up”和“Pre-reading”這兩個部分為例，教師可以借助很多與閱讀內(nèi)容相符的圖片、音樂或者視頻等，引導學生將新學知識與已經(jīng)掌握的舊知識聯(lián)系到一起，促進學生對知識的理解。此外，在進行英語閱讀教學時，合理選取一些英文歌曲、電影片段等，可以營造一個溫馨舒適的環(huán)境，讓學生的緊張心情得到放松，使其更好地進行學習。

2.2 靈活利用資源，拓展學生視野

傳統(tǒng)的英語教學雖然也與多媒體相結(jié)合，但課件是固定的，并且是事先設計好的。在結(jié)合交互式電子白板后，教師可以提前對課件進行設計，還可以針對學生的現(xiàn)實情況和教學的實際需要，通過多變互動的方式，將新舊教學資源進行有效整合，取長補短，有效彌補傳統(tǒng)英語閱讀課堂教學的不足。

以Module 4 Healthy food這一單元為例，教師可以從資源素材庫中選取恰當?shù)拿朗硤D片，引導學生學習相關的英語單詞，并充分使用白板的功能，讓學生直接在白板上對自己喜歡的事物進行繪畫和描述，然后教師通過圖片選擇器，隨機選取學生的圖畫，通過投影儀將其展現(xiàn)在大家眼前，同時讓該食物的繪畫者用英文對食物進行介紹。在課堂上，教師通過將白板的整合功能與即時生成功能進行充分利用，有效拓寬了學生的知識面，并鍛煉了學生各方面的能力。

2.3 促進師生互動，保證閱讀的效率

教師在閱讀教學時，可以合理運用交互式白板，促進多邊互動，如：師生間的互動、學生與學生之間的互動以及師生與課件之間的互動等。交互式白板具有多方面的功能，可以融合多媒體和投影儀，將教學內(nèi)容通過聲音、圖片、文字等的結(jié)合，以靈活的方式展現(xiàn)在學生眼前，同時可以調(diào)動學生學習的熱情，將各種感官聚集在一起，使學生主動進行學習。交互式白板可以為學生和教師創(chuàng)設新穎的教學情景，將學生引入情景，以更積極的態(tài)度進行學習。如在教授“When do you use a computer?”這一內(nèi)容時，筆者就利用了交互式白板的優(yōu)勢，讓學生運用白板的拖拽功能，在表格中書寫、修改，將課堂交給學生，讓他們自由展示和發(fā)表自己的觀點，從而大大提高了學生對閱讀課的興趣，并且增強了學生表現(xiàn)自我的欲望。再如在對單詞進行分類教學時，可使用工具模板里的分類功能，把詞組拖進不同顏色的圈圈內(nèi)進行分類操作，這樣可以提高學生的學習興趣和效率。

2.4 利用獨特功能，打破傳統(tǒng)教學

傳統(tǒng)的多媒體功能比較有限，而電子白板融入多方面的功能，方便教師對教學內(nèi)容的重點難點進行標注。比如，在教授外研社教材“When do you use a computer?”的內(nèi)容時，可首先運用視頻插入和播放功能，引起學生的興趣，然后利用動畫中的淡入和聚光燈功能來吸引學生注意，復習電腦的用途。其次，可以選用電子模版的部分工具，如：遮蓋、拉幕、提示、翻板及活動模版，將圖文有效匹配，通過多種方法加強學生對單詞的記憶。也可以利用選擇圖片的功能，引導學生學習生詞，提高學生的記憶速度。還可以插入表格、篩選工具將圖片進行重組。電子白板突破了傳統(tǒng)的預設和生成的深度，打破了學生學習的維度，充分利用了海量的資源優(yōu)勢，在教學中更容易生成獨特的、即時的、有價值的資源。

3.結(jié)語

交互式電子白板作為一種新型的教學輔助工具，能更加貼近學生，縮短教材與學生之間的距離，在突出教材實效性的同時，充分激發(fā)學生的求知欲望，令其積極參與到教學活動中，從而促進優(yōu)質(zhì)高效課堂的構建?？傊瑥V大教師在初中英語閱讀教學中切實運用交互式電子白板，可使英語閱讀教學更上一層樓。

宋厚成. 2016. 在語境視角下，演繹初中英語閱讀教學[J]. 瘋狂英語·教學版(5).