小學英語視覺詞教學方法初探

廣東省廣州市番禺區(qū)洛浦沙溪小學 翁丹珣

小學英語視覺詞教學方法初探

廣東省廣州市番禺區(qū)洛浦沙溪小學 翁丹珣

視覺詞（sight words）在小學英語閱讀中扮演了重要的角色。尤其在英語教學過程中，孩子沒有閱讀能力，很大程度上是因為sight words的學習被忽略了；小學生在閱讀時往往因為有太多看不懂的詞而無法真正進入閱讀。另外，這些視覺詞看似簡單卻又難教，因為它們大多沒有實義。本文主要從合理安排，遵循整體認知、反復重現(xiàn)的原則，興趣驅(qū)動，學以致用四個方面闡述在日常教學中如何進行sight words的滲透教學。

視覺詞；教學方法

現(xiàn)在每逢談起學生閱讀能力的培養(yǎng)，尤其是低齡段孩童的閱讀教學，幾乎總會提起sight words。它指的是英語語言中的常見字，也叫視覺詞或高頻詞。為什么sight words對剛剛接觸英語學習、并希望拓展閱讀能力的低齡入門者很重要呢？因為sight words在孩童早期閱讀書籍中出現(xiàn)率達到60%～85%。也就是說，在兒童剛開始閱讀時，如果能重點學習sight words，那么在他接觸到的閱讀材料里，十個詞匯中已經(jīng)能讀出七八個了，其余的詞匯再配合phonics拼讀出來，再結合書中的圖畫體會那些詞語的含義，就能避免因為生詞過多而放棄閱讀的想法。那么孩子的英語閱讀就算邁出了第一步了，隨之而來的英語教學過程也就會更順利。

現(xiàn)在許多地方，尤其在英美國家，專門有些兒童書籍就是針對sight words編寫的。在這些閱讀材料的引導下，更能使兒童的閱讀能力和語言學習能力在有興趣的閱讀中不知不覺被培養(yǎng)起來。20世紀40年代由美國學者E. W. Dolch針對英語兒童讀物做的分析統(tǒng)計后整理出共有220個sight words。他整理出來的220個詞匯還被分成5個等級。這些詞匯對剛剛接觸英語學習、并希望拓展閱讀能力的低齡入門者是不可缺少的。因此在中低年級的英語教學中，對sight words的教學成為了一種流行趨勢。廣州市教研員趙淑紅老師更是提出了SPP課堂教學模式，其中的S指的就是sight words。而北京外國語大學的劉寶胤在她的《英語愛拼才會贏》一書中也特別介紹了許多sight words的學習方法。可見sight words的教學已經(jīng)受到了越來越多中國教育者的關注。

為了提高我校學生的閱讀水平，我校教師也加強了對sight words的教學，做了一些嘗試，下文詳述談談我們的具體做法。

1.做到合理安排，循序漸進

“多爾希視覺詞”被分成了五個級別，我們依據(jù)這五個級別在全校進行了統(tǒng)籌安排。由于之前學生們并沒有進行專門的視覺詞學習與訓練，只是在學習課文時學了這些詞語，缺乏系統(tǒng)的訓練。因此結合學生的特點及他們的基礎情況，在剛開始全面鋪開教學的一年里，我們做了這樣的安排：一年級上學期學習第一級別，下學期進行鞏固；二年級上學期學習第一級別，下學期學習第二級別；三年級上學期學習第一級別，下學期學習第二級別；四年級上學期學習第一、二級別（因為在這兩個級別里出現(xiàn)的視覺詞有大部分已在三年級學過，因此一邊鞏固一邊學習新的），下學期學習第三級別；五年級上學期復習鞏固第一、二、三、四級別里學過的視覺詞以及學習新的詞語，下學期學習第五級別；六年級主要是進行復習鞏固。有了這樣系統(tǒng)的安排，不管學生是從哪個年級開始接觸視覺詞，都基本能在小學階段學完。

2.sight words的教學要遵循自上而下、反復重現(xiàn)的原則

教學經(jīng)驗告訴我們，學生詞匯的遺忘率是非常高的，而sight words更是如此。sight words里面的詞匯更多的是抽象詞語或者語法用詞，這些詞匯很難像cat、dog、apple、dinosaur一樣用圖片給予解釋，如果不結合一定的句子或場景，是很難理解到詞匯的根本含義的，因此學習sight words對兒童來說有一定的難度。大人學習英語的時候，透過上下文的邏輯和結構，加上一定的理性分析、語法拆解，是能輕松學會這些sight words，但是小孩子卻不能使用和大人一樣的方法來學習這些詞匯。很多孩子不喜歡英語閱讀或者閱讀不能盡早開始，可能和sight words的詞匯習得程度有關。學習sight words的另一個難處是，sight words里面有很多詞是不符合phonics的讀音規(guī)則的，比如：one、come、some、was、were等。因此，做到整體教學，反復滾動重現(xiàn)，對學生習得顯得尤為重要。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律告訴我們，遺忘總是先快后慢的，我們只有及時鞏固記憶，才能更好地避免遺忘。所以除了課堂上的滾動呈現(xiàn)操練外，在課后教師還要不斷地安排檢查活動，促使學生不斷地循環(huán)鞏固。

3.sight words的教學要利用興趣驅(qū)動，做到事半功倍

我們常說，興趣是最好的老師，英語學習更是如此。在教學中，教師總會通過靈活多樣的游戲、競賽等吸引學生的興趣，sight words的學習也需要以此作為動力，否則會顯得異常枯燥，學生在機械的重復中會喪失學習的熱情。學習操練sight words的游戲活動有很多，比如：

（1）拍卡片游戲：四人一組，由組長發(fā)令，讀出一個單詞，其他同學迅速拍相應的單詞卡，最快拍到的同學拿走卡片，最后看誰獲得最多卡片。

（2）火眼金睛：這個游戲可全班玩也可以以小組為單位，由教師讀詞，看誰最快在指定的課文里找出相應的單詞，也可把20到30個詞語打印在紙上，讓學生看紙找。

（3）快速反應：教師快速閃現(xiàn)一個或是一組sight words，讓學生讀出來。

……

另外，sight words還可以結合歌曲、童謠來學習，特別是一些易混淆的視覺詞，可通過編韻文的方式多多練習。Sight words的學習往往是放在課前或課后五分鐘的時間進行的，時間雖短，但活動的形式可以是多種多樣的，目的就是希望激發(fā)學生學習的興趣，吸引他們的注意力，從而使教學更高效。

4.sight words要在運用中學

任何事物都不是孤立的，只有融入集體中，才能發(fā)揮最大的作用。Sight words跟其他詞匯一樣，只有學以致用，才能更好地掌握。因此，結合短語、句子、故事等方式是最適合sight words教學的。

4.1 在短語中學sight words

在認識了單個的視覺詞后，教師可以將視覺詞放在短語中識別、運用，比如：in a，I have，look here，can you等。除了sight words，Dolch還列出了95個常見名詞，來搭配220個sight words的學習。結合這些名詞進行教學，可以使詞組更多更完整，也有助于學生理解詞義。在教學時，教師可以設計組詞比賽（即利用相同數(shù)量的視覺詞卡片，看誰組成的短語多）、找朋友（發(fā)給學生每人一張卡片，能組合成短語的兩人為朋友）等活動，增加趣味性。

4.2 在句子中學sight words

有了短語作為基礎，教師還可將視覺詞編成短句，比如：I like this./I can see it./What can you see?等。把視覺詞放到完整的句子中練習認、讀、寫，才能最終完成孩子的英語讀寫啟蒙。教師課堂上可以利用flashcards讓學生運用視覺詞來造句，可以是聽教師讀，快速拼句子；也可以是看圖造句；還可以用手上的視覺詞卡自由造句，看誰組合的句子多；甚至也可以把這些句子打印貼在課室，經(jīng)常朗讀?？傊?，要讓學生在不斷鞏固單詞的同時，能有一個完整的語篇的思維。

4.3 在故事中學sight words

現(xiàn)在有很多關于視覺詞的故事繪本，而且大多是分級讀物，里面的句子大多由視覺詞以及常用的單詞組成，非常簡單易讀。讓學生閱讀這些故事，是學習視覺詞的最終目的。這樣不但可以鞏固詞語學習，還可提高學生閱讀的興趣和成就感。在閱讀前，教師可以讓學生先找出故事里的視覺詞進行朗讀，再進入閱讀。

現(xiàn)在的英語教學越來越重視閱讀能力的培養(yǎng)，sight words的掌握能使閱讀更流暢，也促進了學生思維的發(fā)展，因此sight words的教學得到越來越多的重視。以上是筆者在日常教學中總結的幾點經(jīng)驗做法，但是教無定法，貴在得法，英語sight words的教學也是如此。每個教師的教學風格有所不同，而不同年齡段的學生心理特點也不相同，教師只有在教學過程中不斷地研究學習，不斷地創(chuàng)新，大膽地嘗試，才能不斷地進步，使英語教學更高效。

趙淑紅. 2016. 小學英語“SPP”閱讀入門教學模式[J]. 中小學教學語言與研究(1).