基于初中英語口語教學(xué)的幾點(diǎn)思考

江蘇省灌云縣益海學(xué)校 林 玲

基于初中英語口語教學(xué)的幾點(diǎn)思考

江蘇省灌云縣益海學(xué)校 林 玲

英語教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流，而良好的口語是保證正常交流的關(guān)鍵所在，因此教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視口語教學(xué)。本文主要根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語口語教學(xué)效果不好的原因進(jìn)行分析，然后提出幾點(diǎn)有效的對(duì)策，希望能夠?yàn)槠渌慕虒W(xué)工作者提供一些參考。

初中英語；口語；教學(xué)；對(duì)策

任何一門語言教學(xué)都是為了能夠讓學(xué)習(xí)者使用這門語言去進(jìn)行交流，如果只停留在書面表達(dá)，不能用流利的口語同人交談，那么這門語言的學(xué)習(xí)也就失去了其根本意義。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)口語教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的口語訓(xùn)練環(huán)境，使他們能夠靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

1.當(dāng)前初中學(xué)生英語口語水平薄弱的原因分析

在我國(guó)當(dāng)前的教育中，初中學(xué)生的英語口語水平整體較為薄弱，學(xué)生往往更擅長(zhǎng)書面上的表達(dá)。造成這種現(xiàn)象的原因主要有：首先，他們很想用英語說出自己想要表達(dá)的意思，但是當(dāng)他們想要說的時(shí)候，又不知道從何說起，也不知道該怎樣去表達(dá)自己的想法。這與學(xué)生日常所處的環(huán)境有著較大的關(guān)系，他們?cè)谄綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中并沒有使用英語口語的良好環(huán)境，這也就使得使用英語交流的習(xí)慣很難被培養(yǎng)起來。再加上初中生自身的單詞積累量較少，許多英語口語中需要使用到的詞語他們都不懂，這也進(jìn)一步造成學(xué)生想說卻說不出來的現(xiàn)象。其次，是受到初中生個(gè)人情感因素的影響。初中階段的學(xué)生，心理、生理，以及思想等都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)較大的變化，此時(shí)的他們有著非常強(qiáng)的自尊心，特別好面子，對(duì)于自己拿不準(zhǔn)的事物寧愿不發(fā)表觀點(diǎn)。以上種種，都使初中英語口語教學(xué)困難重重。

2.改善初中英語口語教學(xué)的對(duì)策

雖然當(dāng)前初中英語口語教學(xué)非常困難，但是其對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性是不容忽視的，因此我們應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式不斷做出調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)造出更為有利的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們的英語口語得到有效提升。

2.1 改善初中英語口語學(xué)習(xí)的環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常大的影響，為此教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的口語交流環(huán)境。首先，教師應(yīng)改善學(xué)生學(xué)習(xí)的周圍環(huán)境。在語言學(xué)習(xí)中，自身所處的環(huán)境非常關(guān)鍵，如果學(xué)生周邊的所有人都使用英語進(jìn)行交流，那么他們的英語口語自然會(huì)得到提升，這也是為什么每個(gè)在英國(guó)留學(xué)的學(xué)生都能說一口流利的英語。當(dāng)學(xué)生所處的環(huán)境不同，他們思考問題的方式也將會(huì)有很大的差異。其次，構(gòu)建英語口語實(shí)踐平臺(tái)。英語口語的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只局限于課堂，在課堂教學(xué)之外，教師也應(yīng)當(dāng)組織一些使用英語交流的活動(dòng)，讓學(xué)生通過這些英語口語實(shí)踐活動(dòng)提升和鍛煉自己的口語能力。

2.2 提升教師的綜合教學(xué)能力

教師作為學(xué)生的引路人，其引導(dǎo)的好壞也影響著學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，因此初中英語口語教學(xué)對(duì)英語教師的綜合素質(zhì)要求較高。第一，要求教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)。教師不僅能夠在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，讓他們能夠使用英語口語進(jìn)行交流，而且還應(yīng)當(dāng)在生活中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中也養(yǎng)成使用英語互相交流的習(xí)慣。其次，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中讓學(xué)生意識(shí)到英語口語的重要性，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到英語口語的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，讓他們大膽用英語說出自己的想法。第三，英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感是學(xué)生能夠保持較高的熱情度的關(guān)鍵。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生始終以較高的熱情來學(xué)習(xí)英語知識(shí)，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.3 堅(jiān)持使用英語進(jìn)行教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，教師最初會(huì)使用中英互換的教學(xué)方式，但是隨著教學(xué)的逐漸深入，教師應(yīng)當(dāng)改變這種教學(xué)方式，盡可能使用全英語進(jìn)行教學(xué)，這實(shí)質(zhì)上也是一種提升學(xué)生英語口語的良好方式。如：在使用全英語教學(xué)的過程中，教師可以用英語提出問題，讓學(xué)生用英語來進(jìn)行回答，這樣可以增加學(xué)生和教師之間用英語來進(jìn)行溝通和交流的機(jī)會(huì)，從而鍛煉學(xué)生的英語口語能力。

2.4 減小文化差異帶來的影響

語言通常都蘊(yùn)含著各民族的文化，如果在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)其民族文化知之甚少，那么學(xué)習(xí)起語言來也將會(huì)較為困難。因此，初中英語教師在教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)只局限于語法知識(shí)的講解，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解一些中英文之間的差異，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去自行了解其中的不同之處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的思維得到轉(zhuǎn)變。如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生去接觸一些英語的廣播、電影和書籍，提升學(xué)生的英語口語交際能力。

2.5 建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是提升英語口語教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)，而教師要想與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，就必須在教學(xué)中做到尊重和理解學(xué)生。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)改變自己高高在上的態(tài)度，用心去和學(xué)生交流，公平公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，這樣才能有效地融入學(xué)生中，自己的教學(xué)也會(huì)更容易得到學(xué)生的認(rèn)可。

2.6 進(jìn)行英語口語測(cè)試

初中英語教師可以在每個(gè)教學(xué)單元結(jié)束或者學(xué)期結(jié)束后對(duì)學(xué)生的英語口語進(jìn)行檢測(cè)，并將英語口語測(cè)試成績(jī)計(jì)入學(xué)生英語考試成績(jī)中。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生在英語口語方面投入更多的精力，雖然在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但這種學(xué)習(xí)壓力可以讓學(xué)生更好地去鍛煉自己的英語口語，使自身的英語能力得到提升。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將英語口語納入到測(cè)試的范圍之內(nèi)。

3.結(jié)束語

綜上所述，初中英語口語教學(xué)是一件比較困難的事，要求初中英語教師具有足夠的耐心，畢竟英語口語教學(xué)不是在短時(shí)間內(nèi)就可以看到成效的，需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中不斷地去積累，克服英語口語訓(xùn)練中的重重困難，才能夠最終取得良好的效果。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，英語口語學(xué)習(xí)將不再是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，當(dāng)前存在的所有問題都能夠順利解決。

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