運用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語聽說教學

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學 張紅英

運用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語聽說教學

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學 張紅英

使用多媒體技術(shù)進行英語聽說教學，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解和感悟，從而提高課堂學習效率。本文從充分挖掘教學聽說材料，拓展教學適用范圍；加強英語課外聽說練習，樹立英語學習信心；豐富課堂英語聽說活動，提高英語學習興趣；擴展課堂聽說教學內(nèi)容，開拓學生英語視野；創(chuàng)設(shè)良好聽說教學情景，增強學生的參與度等五個方面展開論述，供大家參考。

多媒體技術(shù)；初中英語；優(yōu)化聽說教學

多媒體技術(shù)是在現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上借助計算機信息網(wǎng)絡平臺，對圖片、文本、視頻和音頻等文件進行有機融合的一項技術(shù)。隨著教育改革的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)以其形象、直觀的特點被廣泛使用在初中英語聽說的教學中，成為教師有效達成教學目標的重要方式和手段。教師使用多媒體技術(shù)進行聽說教學，可以從視覺、聽覺等多種感官對學生的大腦進行刺激，有效激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解和感悟，從而提高課堂學習效率。因此，初中教師在進行聽說教學時，要積極運用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學效果。

1.充分挖掘教學聽說材料，拓展教學適用范圍

初中生英語聽力水平較差的一個重要原因是缺乏對英語背景知識和相關(guān)文化的理解，造成在進行英語聽力訓練時，難以準確地把握聽力材料的信息，無法對對話中的人物情感產(chǎn)生理解和共鳴，從而造成認知偏差，影響英語聽說水平的提升。通過在初中英語聽說教學中引入多媒體技術(shù)，教師可以運用圖片和視頻等多媒體方式對聽力材料中的英語背景和文化進行直觀、全面的介紹，使學生產(chǎn)生對英語聽力材料的興趣和熱情，激發(fā)共鳴，從而切實提高學生的英語聽力能力。此外，教師還可以運用多媒體的方式，對英語聽力材料中的超綱詞匯和重點內(nèi)容進行講解，通過形象具體的動畫演示幫助學生在英語詞匯之間建立聯(lián)系，掌握英語詞匯之間的規(guī)律，從而更好地對單詞進行記憶，提升英語聽力訓練的效果。例如，教師在進行Welcome To Our School這一課的聽說教學時，由于中西方文化差異的存在，使得國內(nèi)外在初中學校設(shè)置上也存在著一定的不同。教師通過圖片展示和留學生講述的視頻可以對課本教材起到很好的補充作用，加深學生對教材內(nèi)容的理解，通過讓學生辨析“What do you think of the difference between the schools in China and America?”，引導學生進行積極思考，為提升聽說能力打下良好的基礎(chǔ)。

2.加強英語課外聽說練習，樹立英語學習信心

由于中式思維和英語思維存在著一定的差距，使得初中生在英語聽說學習時存在著一定的困難，對英語的學習缺乏信心從而隨意散漫，長此以往會造成惡性循環(huán)，不利于學生英語水平的穩(wěn)步提升。在英語聽說教學中，教師要重視對學生的課外聽力訓練，幫助學生養(yǎng)成每天定時聽英語的良好習慣，打牢英語學習的基礎(chǔ)，從而樹立英語學習的信心。教師在進行課堂教學的時候，可以固定抽出一部分時間對初中生進行課外英語聽力的鍛煉，從而提升學生英語學習的主動性，培養(yǎng)良好的英語語感。課外聽力內(nèi)容的選擇要從學生的英語程度出發(fā)，以幫助學生打牢英語基礎(chǔ)為目的，切實提高學生英語學習的信心。初中教師可以從英語語音語調(diào)開始對學生進行訓練，使得學生在掌握正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，逐漸提高聽力材料的難度，最終向教材內(nèi)容靠攏，提升學生聽說水平。

例如，教師在譯林牛津版初中《英語》的Life on Mars的聽說教學時，如果學生對火星的生存環(huán)境和狀況缺乏相應的了解，沒有相關(guān)的詞匯儲備，便會產(chǎn)生迷茫之感，不利于英語聽力水平的提高。教師可以通過多媒體技術(shù)播放火星生存條件的視頻，吸引同學們的興趣，在視頻結(jié)束后引導學生思考“Do you like to live on Mars?”通過這種方式可以對學生起到良好的啟迪作用，促使學生進行積極的思考，主動運用英語提升自身的表達能力，穩(wěn)步提升英語聽說水平。

3.豐富課堂英語聽說活動，提高英語學習興趣

與小學相比，初中生的英語學習任務量增大、難度增加，使得學生容易產(chǎn)生枯燥感，失去英語學習的興趣和主動性。同時，在傳統(tǒng)的應試教育中，教師授課手段單一，往往對學生進行填鴨式教育而忽視學生的掌握程度和學習積極性，缺乏對學生學習主體地位的關(guān)注，導致課堂教學效率低下。因此，引入多媒體技術(shù)來豐富初中英語課堂活動，對于提升初中生的英語學習興趣具有良好的作用。教師可以通過多媒體技術(shù)的運用，用形象生動的教學材料和內(nèi)容激發(fā)學生的英語學習熱情，使學生在潛移默化中加深對英語知識的理解和感悟。

例如教師在進行Wild Animals的聽說課教學時，可以通過多媒體技術(shù)播放野生動物的介紹視頻，吸引同學們的興趣，提高學生溝通和表達的積極性。教師可以下載野生動物生活的圖片，通過視頻對它們一天的生活作介紹，然后讓同學分角色扮演或?qū)σ曨l進行配音，從而提高同學們的課堂參與度，有效活躍課堂氛圍。

4.擴展課堂聽說教學內(nèi)容，開拓學生英語視野

當前初中英語教師在進行聽說教學時，往往過度注重書本知識的講授，而忽視對教學材料創(chuàng)新性和趣味性的把握。初中英語教材上的知識是教師教學的基礎(chǔ)，但只有在此基礎(chǔ)上引入課外材料才能有效擴展初中生的視野，起到良好的輔助作用，有效提高課堂的教學效率。因此，教師在教學中要積極使用多媒體技術(shù)探索課外聽說材料，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)內(nèi)容，提高學生的學習興趣，有效達成教學任務。英語是一門實踐性很強的學科，通過多媒體技術(shù)豐富初中英語的課堂可以進一步擴展學生的視野，培養(yǎng)學生良好的英語思維，對學生今后英語能力的發(fā)展與提升具有重要的作用。

例如，教師在進行Great People這一課的教學時，不僅要對課本教材上的“Great People”進行充分的介紹，還可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些名人的圖片，問學生“Who is he/she?”通過和學生進行交流，增強學生的參與度和課堂活躍度，提升學生的英語聽說能力。此外，教師可以向?qū)W生提問“Who do you think is the greatest person in the world?”提高學生溝通和交流的積極性和主動性，之后教師通過多媒體技術(shù)搜集相關(guān)名人的信息，增強學生的情感共鳴，從而提高初中生的學習興趣，提高課堂教學效率。

5.創(chuàng)設(shè)良好聽說教學情景，提高學生的參與度

在進行英語學習的時候，大量的單詞和語法記憶會使學生產(chǎn)生枯燥之感，從而難以提高英語口語學習的興趣和積極性。教師在進行英語口語教學時，可以通過使用多媒體對教學情景進行展示，通過圖片、聲音、動畫等形式具體而生動地呈現(xiàn)出逼真的情景，給英語口語課堂注入新的活力。通過視覺、聽覺等多方位刺激學生的大腦，促使他們積極思考、提高溝通和表達的積極性和熱情，是非常行之有效的手段。例如，教師在進行Detective Stories這一課的教學時，可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)偵探故事發(fā)生的現(xiàn)場環(huán)境，通過聲音和圖片等多媒體形式，對偵探現(xiàn)場做到逼真的還原，從而使學生產(chǎn)生身臨其境之感，提升同學們的參與度和熱情，從而有效活躍課堂氣氛，提升教師的教學質(zhì)量。

總之，隨著素質(zhì)教育的推進，初中教師在英語聽說教學時，要逐步轉(zhuǎn)變自身的角色定位，成為學生聽說學習的引導者，注重學生學習的主體地位，促進學生英語水平和能力的發(fā)展。多媒體教學以其獨有的生動、形象的特點受到師生的廣泛關(guān)注。多媒體技術(shù)使得教師從繁瑣的板書中解脫出來，更多地關(guān)注教學內(nèi)容與學生的切合程度和創(chuàng)新性；同時，多媒體技術(shù)對于鍛煉學生的思維能力和主動性，培養(yǎng)學生積極使用英語進行溝通和表達，進而提升英語水平具有重要意義。

趙紅芳. 2011. 合理利用多媒體技術(shù)，提高學生英語聽說能力[J].學周刊(6).

趙麗婷. 2013. 教師在初中英語聽力教學中的中介作用[D]. 長春師范大學.