微課助力，提升高中英語課堂效率

江蘇省張家港市樂余高級中學 欒紅艷

微課助力，提升高中英語課堂效率

江蘇省張家港市樂余高級中學 欒紅艷

微課是信息技術與教育改革背景下應運而生的新產(chǎn)物，它以大容量、“小身板”、高效率得到了廣大師生的好評，如燎原星火般走進了我們的課堂，成了課堂教學的得力助手。在此，筆者也將結(jié)合自身的高中英語教學實踐經(jīng)驗，就如何借微課之力，開展更加有趣、高效的英語教學談幾點教學淺見。

高中英語；課堂教學；微課；課堂效率

微課（micro lecture）這一舶來品，以其操作靈活性和知識集中性在國內(nèi)課堂教學大受歡迎。教師借由微課集中展現(xiàn)課堂設計、教學課件、教學音頻、練習測驗等元素，讓學生擁有“更為聚焦的課堂體驗”。十分鐘以內(nèi)的微課展現(xiàn)，既讓教師的課程安排更加緊湊有主次，也豐富了學生的視聽體驗，有效發(fā)揮了學生們的主體作用，實現(xiàn)了教的最優(yōu)化與學的最大化。在高中英語課堂中，以微課輔助課堂，不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，給學生帶來全新的英語學習體驗，而且能極大地發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的英語表達與應用能力?？梢哉f，微課不僅方便了教師的教，更激活了學生的學，為英語教學注入了新的活力。本文探討了微課提升高中英語課堂效率的做法，從師生同制微課視頻、集中詮釋易錯知識、合理安排課堂時間三個方面入手，試圖讓課堂導入更精彩，讓難點剖析更簡單，讓知識歸納更高效。

1.巧預熱，師生同制微課視頻

進入高中階段，學生個人的多元智能發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出個性化趨勢。他們更期盼活躍有趣的課堂氛圍、民主前衛(wèi)的教學風格、扎實有用的知識傳授，在收獲知識的同時實現(xiàn)個人價值。作為高中英語教師，不僅要做一個有趣的人，更要帶動學生一起加入到有趣的課堂中來。微課在高中英語教學中的運用并非新鮮事兒了，特別是在課前導入，它的出現(xiàn)讓學生聚精會神又成功實現(xiàn)新舊知識的遷移。如果能讓學生也加入到微課視頻的制作中來，勢必賦予課前導入新的意義。

School life是高中英語模塊一第一單元的內(nèi)容。這時學生剛升入高中，為了讓他們盡快融入集體，教師應盡快了解學生目前的英語水平和個性特長。新課之前教師可讓部分學生自告奮勇與教師同制微課視頻。學生要參與微課制作，必定要先進行充分的預習，做到心中有數(shù)；要針對本節(jié)英語課提出自己的微課設計思路，學生須通過網(wǎng)絡查閱西方國家高中學校的制度與生活；要在英語微課視頻中有成功的演繹，學生就要挖掘自身的特長。通過獨立預習與教師指點，學生發(fā)現(xiàn)本課的主線在于對比英國高中與中國高中的異同，于是有學生就提議以座談會和歌舞表演相結(jié)合的形式來制作微課。因此，擅長表演的學生在視頻開頭跳起了美國電影《歌舞青春》中的一段歌舞What Time It Is，隨后口語優(yōu)秀的學生當起了解說員，描繪視頻中呈現(xiàn)的外國高中的場景和學生狀態(tài)，然后轉(zhuǎn)接到其他同學對dream school life的討論，最后以教師的PPT重點知識總覽為結(jié)尾。整個視頻形式多樣、妙趣橫生，又能將教材重點知識成功預熱。該微課視頻得到了學生的一致好評！

2.攻難點，集中詮釋易錯知識

微課被稱之為“濃縮的課堂”，說明教師可以利用微課集中詮釋知識重點，在有限的課堂時間內(nèi)為學生分析易錯點、難點，同時學生也可以反復觀看與斟酌，而不至于因為課堂突發(fā)狀況或個人接受能力有限而錯過教師的知識講解。在高中英語學習中，語法教學是難點，而且由于學生理解水平和英語基礎的差異，導致了教學轉(zhuǎn)化成果參差不齊。在這個階段，教師運用微課進行易錯點解析，既可避免課堂時間的過度消耗，也能使得學生可以根據(jù)自己的掌握情況安排復習。

舉個例子，當在學習高中《英語》必修一第一單元的定語從句時，學生對關系代詞的用法總是拿捏不準，因此教師便提前準備微課視頻，錄制了幾分鐘關系代詞用法對比講解，并附上有針對性的練習測試。特別是關于that和which的區(qū)分，教師以卡通人物對話為引子，介紹使用that的幾種情況。比如，視頻主人公問“Do you have anything that is important to tell me?”后，視頻后期處理為anything加上鮮艷的紅色，這樣可令學生加深印象，提醒他們當先行詞是nothing、something、anything、all、each等不定代詞時，關系代詞應該使用that。當教師講解完畢后，繼續(xù)通過視頻列舉出關于此知識點的練習題，最后加上教師的題目解析。學生通過反復觀看視頻與操練，對關系代詞的用法有了清晰的認識，日后他們遺忘時，依然可以在課外通過微課進行回顧與復習。另外，學生觀看微課視頻時可以隨時提出自己的見解和疑惑，這充分給予學生思維迸發(fā)的機會，也尊重了他們的批判精神。在實際課堂教學中，尤其是對語法知識點的解析，教師不妨大膽地嘗試微課視頻，借助微課平臺，有針對性地呈現(xiàn)重點、難點知識，將教學集中在這短小精湛的視頻中，可有效發(fā)揮學生的主動性。同時，教師可將微課視頻打包發(fā)至班級微信群中，以便學生二次學習，也實現(xiàn)了教學資源的循環(huán)利用。

3.助拓展，合理安排課堂時間

有限的課堂時間與教材內(nèi)容讓部分教師在知識拓展時頗為棘手，微課的運用打破了這一局限，極大地擴大了課堂的教學空間，也為課堂時間的靈活安排，帶來了極大的便利。在課堂實踐中，教師可以在拓展課內(nèi)知識時穿插短小微課視頻，既兼顧拓展的任務又不占用教材講解的時間，讓原本的講授、知識呈現(xiàn)、教學板書等，變得更加緊湊、流暢、靈活，讓學生的英語學習有更大的選擇性與創(chuàng)造性。

高中英語教師在教學中的拓展主要集中在單詞釋義、語法運用、文化背景和跨文化交際等幾個方面，比如在必修一School life這一單元，當我們學習到experience時，教材介紹了它作為名詞的兩種含義以及動詞的用法，教師便可通過簡短微課進行舉例，拓展experienced作為形容詞（即“有經(jīng)驗的”）的用法，以生動的動畫講解方式，將這個單詞作為一個整體進行立體化的解剖，引導學生在自主學習的過程中，更加全面地了解這個單詞及其用法。同時，鼓勵學生掌握學法，舉一反三，主動學習其他新詞匯，從而實現(xiàn)教是為了學的目標。另外，本課要求學生掌握兩種通知的寫法，教師可在微課中展示英國簽證通知郵件的寫法，通過生活實例，展開現(xiàn)場教學，引導學生現(xiàn)學現(xiàn)用。在這個過程中，盡管學生對其中很多的單詞不熟悉，但通過微課視頻的拓展，他們對英國本土地道通知及信件有了深刻印象，這樣自行寫作起來就容易許多。在教學中，教師要充分發(fā)揮微課平臺的優(yōu)越性，以微課創(chuàng)設更接地氣的生活情境，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗與探究熱情，引導學生主動學、發(fā)現(xiàn)學、創(chuàng)造學，提高課堂教學的彈性，讓學生有更多的時間與機會說英語、用英語，把拓展落到實處，讓語用真正發(fā)生于課堂。筆者認為，是時候告別以教師主講為核心的傳統(tǒng)課堂了，而微課正是解決這一問題的一劑良藥！

總之，無論是微課還是其他任何一種教學手段，都應該根據(jù)教材的性質(zhì)和學生的實際發(fā)展水平進行權衡設置。盡管微課的風潮席卷全國，其優(yōu)越性有目共睹，但并不是每一堂課都適用。高中英語教師應當在提升個人教學水平的同時，提高課堂教學效率，將微課的優(yōu)點切實體現(xiàn)在教學中，讓學生既熱愛英語學科，又能扎實獲取多維知識。

郭云振. 2015. 微課環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)——高中英語微課教學的實踐與探索[J]. 教育教學論壇(8).

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周穎. 2016. 感知新課改 走近微課堂——淺論“微課”在高中英語教學中的運用[J]. 科學咨詢（教育科研）(1).