化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識

尤庚生

在新課改背景下，強化對學(xué)生的環(huán)保意識教育已成為化學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急.環(huán)保意識教育，不僅拓寬了化學(xué)教學(xué)的范疇，也為化學(xué)課堂注入了新鮮的血液，拉近了化學(xué)學(xué)科與學(xué)生之間的距離.本文從化學(xué)教學(xué)實踐出發(fā)，探究環(huán)保意識在化學(xué)教學(xué)中的滲透策略.

一、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保意識

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主陣地，也是滲透環(huán)保意識的重要場所.對于剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)生，教師必須緊密結(jié)合他們的生活實際，展開環(huán)保意識滲透教育.例如，在化學(xué)教材引言部分，揭示了空氣與水對人類生活的重要性.對此，教師不妨從環(huán)境污染引入化學(xué)教學(xué).首先是對人類賴以生存的空氣的介紹，人離開水可以活三天，但離開空氣卻只能活幾分鐘.空氣是由多種成分組成，包括氧氣、氮氣、二氧化碳、可吸入顆粒物等.其中，氧氣是我們進行呼吸作用的物質(zhì)；二氧化碳是我們呼吸作用的產(chǎn)物；可吸入顆粒物則是天氣預(yù)報中常說的PM2.5.其次，介紹二氧化碳污染.二氧化碳是“溫室效應(yīng)”的頭號殺手，人類大量燃燒石油燃料，釋放出的二氧化碳破壞臭氧層，導(dǎo)致地表氣溫逐年上升.不斷上升的氣溫導(dǎo)致北極圈內(nèi)常年凍結(jié)的冰塊融化，又導(dǎo)致海平面上升，致使人類可以生存的土地面積逐年減少.學(xué)生得知了二氧化碳如此嚴重的危害性，他們必然對其消除措施異常重視.教師不妨利用這個機會進行環(huán)保意識教育，讓學(xué)生說說有哪些減少二氧化碳排放的措施.直接的方式有減少燃料消耗、使用低碳材料，間接的方式包括植樹造林、使用清潔能源等，這些都是減緩二氧化碳排放的有效措施.有了這樣的基礎(chǔ)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以身作則，將節(jié)能減排意識帶入家庭.此外，教師可以播放一些央視公益廣告，鼓勵學(xué)生隨手關(guān)燈、少用一次性材料，從而實現(xiàn)環(huán)保意識在化學(xué)課堂教學(xué)中的滲透.

二、在實驗教學(xué)中滲透環(huán)保意識

實驗是化學(xué)學(xué)科獲得發(fā)展進步的動力之源，也是滲透環(huán)保意識的有效途徑.在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師常常改進化學(xué)實驗，優(yōu)化反應(yīng)與處理設(shè)備，通過微型實驗、綠色實驗等模式，實現(xiàn)了環(huán)保意識的滲透.作為化學(xué)教師，必須對實驗過程中的環(huán)保意識予以強調(diào)，利用改進實驗策略，幫助學(xué)生意識到環(huán)保的重要性.通常在實驗前，需要進行氣密性檢查，在有毒氣體或是高污染性氣體的反應(yīng)實驗中，還需要進行尾氣的收集和處理工作.例如，在銅與濃硫酸的反應(yīng)過程中，教師可以在實驗裝置末端添加堿液吸收裝置.如此，原本有毒氣體就被堿液吸收，既不會對人體產(chǎn)生傷害，也不會對環(huán)境造成污染.同時，此類綠色化學(xué)訓(xùn)練題逐漸成為中考的主流，教師必須格外注意.

在化學(xué)實驗過程中，教師必須秉承環(huán)保意識，不斷改進化學(xué)實驗設(shè)施.首先，對一些演示實驗，盡量做到微型化.例如，在“硫的燃燒”實驗中，教師可以采用微型燒杯，放置少量硫于燒杯底部，并在燒杯底部事先放入少量氫氧化鈉溶液，實現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)與氣體收集的一體化.然后，在學(xué)生的自主實驗中，采用定量的實驗原則，即實驗藥品定量、實驗小組定量.在定量實驗的引導(dǎo)下，學(xué)生對化學(xué)實驗的嚴密性認識也得到加深.最后，實驗結(jié)束后的廢液、廢渣，必須進行回收處理.

三、在實踐活動中滲透環(huán)保意識

“百聞不如一見，百見不如一干”.要想實現(xiàn)環(huán)保意識在化學(xué)教學(xué)中的滲透，教師不妨利用社會實踐活動，結(jié)合環(huán)保調(diào)查活動，將環(huán)保意識落到實處.對此，教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生針對地方特色性污染源，進行實踐調(diào)查活動，促使學(xué)生得到切膚之感.同時，社會實踐活動可以豐富學(xué)生的化學(xué)課外學(xué)習(xí)，實現(xiàn)化學(xué)知識的學(xué)以致用.例如，在水循環(huán)教學(xué)中，教師可以將對應(yīng)的環(huán)保調(diào)查實驗安排在課外進行，利用水資源調(diào)查開展環(huán)保意識滲透.教師可以利用學(xué)校周邊的河流進行水質(zhì)調(diào)查活動，要求學(xué)生利用實驗室儀器進行pH測定活動.在此過程中，要求學(xué)生自行設(shè)計測定步驟，設(shè)計環(huán)保實驗，提出對應(yīng)的改善策略，并嘗試向相關(guān)環(huán)保部門提出改善建議.學(xué)生按照小組活動，利用pH試紙進行pH測定，將讀數(shù)記錄在表格中.通過對不同河流的pH測定，結(jié)合照片、數(shù)據(jù)等，對各個河流的水質(zhì)進行評價.通過這些資料，師生在化學(xué)課堂上進行交流討論，分析水污染的成因和對應(yīng)的解決策略.學(xué)生在對河流沿岸進行觀察和思考后，從生活污水、工業(yè)污水、漂浮垃圾等角度，對水質(zhì)污染的成因進行分析.最后，教師可以要求學(xué)生嘗試利用石子、紗布、木炭、礦泉水瓶自制污水凈化器.通過以上活動，學(xué)生不僅認識到保護水資源的重要性，對改善水質(zhì)的方式也得到深刻的體會和認識.

總之，在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識，需要教師反復(fù)強調(diào)和訓(xùn)練.教師必須將環(huán)保教育貫穿教學(xué)始終，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識.