多媒體與導(dǎo)學(xué)案整合，打造高效課堂

徐乃花

課堂教學(xué)經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段.第一個(gè)階段，教師借助于“黑板+粉筆”，利用課本照本宣科地完成課堂教學(xué)，學(xué)生憑借著一本筆記本緊跟老師的步伐不停地寫(xiě)，經(jīng)常還出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生還在記錄老師所講的上一個(gè)要點(diǎn)時(shí)，老師已經(jīng)講到下一個(gè)內(nèi)容，以致顧此失彼.這種單一的方式，容易產(chǎn)生學(xué)生疲倦、注意力不集中的現(xiàn)象，也不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有一定的阻礙.第二個(gè)階段，教師借助多媒體直觀地反映課堂內(nèi)容，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中不能把握整節(jié)課的結(jié)構(gòu)，往往聽(tīng)課過(guò)程中更關(guān)注題目的背景而不是知識(shí)點(diǎn)，分散了學(xué)生的注意力.第三個(gè)階段，教師借助導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)學(xué)、自主探究、自主升華、自主反思、自主反饋，學(xué)生在聽(tīng)課與課后的復(fù)習(xí)時(shí)思路清晰，有時(shí)固化了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，不能發(fā)揮學(xué)生的想象力，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的理解往往停留于機(jī)械記憶.這三個(gè)階段都沒(méi)有最大限度地提高課堂教學(xué)效率，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教法，將多媒體、導(dǎo)學(xué)案有機(jī)地結(jié)合在一起勢(shì)在必行.

一、多媒體與導(dǎo)學(xué)案整合的積極作用

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲.初中化學(xué)教學(xué)的目的是，使學(xué)生具備生活、生存所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；通過(guò)探究活動(dòng)引導(dǎo)與實(shí)施，讓學(xué)生明確化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，關(guān)注化學(xué)與人類、化學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)的科學(xué)情感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣.作為集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等多種信息為一體的多媒體教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，而且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

2.提高學(xué)生的分析與理解能力.化學(xué)多媒體在內(nèi)容、組織上都采用大量色彩鮮明、活潑有趣的音像畫(huà)面，并結(jié)合其高超的圖像處理能力，可以變抽象化學(xué)概念為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，起到化單調(diào)枯燥為生動(dòng)活潑的重要作用，有助于提高學(xué)生的分析與理解能力.

3.增加課堂容量，提高課堂效率.利用多媒體技術(shù)，課堂上的信息獲取量比傳統(tǒng)教學(xué)模式增加了20%，使教學(xué)時(shí)間縮短、教學(xué)效率提高.心理學(xué)研究表明，人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%，而同時(shí)使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識(shí)約65%.在多媒體的多種感官刺激作用下，有利于學(xué)生注意力的保持，提高學(xué)習(xí)效率.

二、多媒體與導(dǎo)學(xué)案整合過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.以輔助手段代替主要手段.在化學(xué)教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用是為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段.如果盲目地依賴多媒體，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，教師就會(huì)成為多媒體的奴隸，起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用.

2.沒(méi)有足夠的思考空間.理科課堂其實(shí)就是思維的體操，不能一味地借助多媒體直觀地反映知識(shí)的形成過(guò)程，而要給學(xué)生留有探究知識(shí)形成過(guò)程的時(shí)間，這樣獲得的知識(shí)才會(huì)更清晰.多媒體課件演示性居多，一切內(nèi)容都是按原先的設(shè)計(jì)順序展示，缺乏實(shí)時(shí)性，也不能及時(shí)反饋學(xué)生的信息，忽視了引導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)語(yǔ)言和化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的感受，忽視了制造寬松的學(xué)習(xí)的氛圍，忽視“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的課堂理念.多媒體對(duì)于刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力方面的功能有待加強(qiáng).

三、多媒體與導(dǎo)學(xué)案整合教學(xué)中注意事項(xiàng)

1.在使用多媒體教學(xué)時(shí)，不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位.多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，所以有些教師過(guò)分地夸大多媒體的作用，過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺(jué)是看教師演戲.教師應(yīng)把握住自己在教學(xué)中所起的作用，不能只當(dāng)“解說(shuō)員”，而應(yīng)該是整節(jié)課的總策劃，要思考使用多媒體輔助教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體教學(xué)的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體有的放矢地發(fā)揮作用.

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能用多媒體教學(xué)代替.在化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn).有些教師為了減少做實(shí)驗(yàn)的麻煩，直接使用多媒體摸擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示.實(shí)驗(yàn)是為讓學(xué)生通過(guò)觀察、研究獲得知識(shí)，它是真實(shí)地再現(xiàn)變化過(guò)程，有極強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力，同時(shí)可以讓學(xué)生直觀地看到操作過(guò)程與操作技巧，這些真實(shí)的感知不能被多媒體所替代.有些特殊情況，可以用多媒體摸擬一些實(shí)驗(yàn)，如摸擬一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無(wú)法或沒(méi)有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn).但不能用多媒體代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，否則會(huì)影響動(dòng)手能力的培養(yǎng).